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多元文化教育課程的理論與實(shí)踐研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787516163276
- 條形碼：9787516163276 ; 978-7-5161-6327-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
多元文化教育課程的理論與實(shí)踐研究 本書特色
邵曉霞所*的《多元文化教育課程的理論與實(shí)踐研究》講述，20世紀(jì)60年代興起于西方國家的多元文化教育課程，當(dāng)今依然承載著不同民族群體的希冀，擔(dān)負(fù)著傳承與發(fā)展不同種族、階層的文化，通過承認(rèn)、尊重文化的多元性，促進(jìn)其價(jià)值，容忍、接納他民族文化的使命。隨著全球化的推進(jìn)，人們愈加關(guān)注其理論的時(shí)代性創(chuàng)新和實(shí)踐的時(shí)代性效應(yīng)。全球多元文化背景下，走入課程實(shí)施場域，探究新時(shí)期我國多元文化教育課程(以民族團(tuán)結(jié)教育課程為例)“實(shí)然”與 “應(yīng)然”間的差距，以“文化”為視域進(jìn)行重建，讓這門承載著對(duì)話意蘊(yùn)的課程為不同民族學(xué)生搭建起一個(gè)公共平臺(tái)，彰顯出回歸生活世界、促進(jìn)公平與和諧的課程理念，以實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。
多元文化教育課程的理論與實(shí)踐研究 內(nèi)容簡介
20世紀(jì)60年代興起于西方國家的多元文化教育課程，當(dāng)今依然承載著不同民族群體的希冀，擔(dān)負(fù)著傳承與發(fā)展不同種族、階層的文化，通過承認(rèn)、尊重文化的多元性，促進(jìn)其價(jià)值，容忍、接納他民族文化的使命。隨著全球化的推進(jìn)，人們愈加關(guān)注其理論的時(shí)代性創(chuàng)新和實(shí)踐的時(shí)代性效應(yīng)。全球多元文化背景下，走入課程實(shí)施場域，探究新時(shí)期我國多元文化教育課程（以民族團(tuán)結(jié)教育課程為例）“實(shí)然”與“應(yīng)然”間的差距，以“文化”為視域進(jìn)行重建，讓這門承載著對(duì)話意蘊(yùn)的課程為不同民族學(xué)生搭建起一個(gè)公共平臺(tái)，彰顯出回歸生活世界、促進(jìn)公平與和諧的課程理念，以實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。
多元文化教育課程的理論與實(shí)踐研究 目錄
**章 引論 **節(jié) 問題的提出 一全球化背景下多元文化教育的新訴求 二中華民族多元一體背景下民族教育的現(xiàn)實(shí)困境 三基于多元文化教育理論研究的“民族團(tuán)結(jié)教育”課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的意義 第二節(jié) 相關(guān)概念界定 一多元文化教育與多元文化教育課程 二民族團(tuán)結(jié)教育與民族團(tuán)結(jié)教育課程 三國家課程、地方課程和國家地方化課程 第三節(jié) 研究思路與方法 一研究思路 二研究方法第二章 相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述 **節(jié) 國外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述 一關(guān)于多元文化教育的研究 二關(guān)于多元文化課程的研究 三國外研究現(xiàn)狀的總結(jié)與反思 第二節(jié) 國內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述 一關(guān)于民族教育的研究 二關(guān)于民族教育課程的研究 三國內(nèi)研究現(xiàn)狀的總結(jié)與反思第三章 研究的理論基礎(chǔ) **節(jié) 哲學(xué)視野的分析 第二節(jié) 心理學(xué)領(lǐng)域的解讀 第三節(jié) 社會(huì)學(xué)視域的尋覓 第四節(jié) 文化視角的思索 一中華民族多元一體文化 二中華民族多元一體文化與民族團(tuán)結(jié)教育課程 三文化身份認(rèn)同的形成與民族團(tuán)結(jié)教育課程 第五節(jié) 課程設(shè)計(jì)的基本原理第四章 多元文化教育課程的發(fā)展歷程與啟示 **節(jié) 多元文化教育的發(fā)展歷程 一多元文化教育發(fā)展歷程 二多元文化課程發(fā)展歷程 第二節(jié) 多元文化教育課程發(fā)展歷程的啟示 一順應(yīng)國際多元文化教育發(fā)展趨勢，加大對(duì)多元文化教育課程的重視程度，將多元文化教育上升到全民教育的高度 二改變民族教育課程觀念，是多元文化教育課程順利實(shí)施的基本前提 三創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠包容、尊重、鼓勵(lì)文化多樣性且和諧的多元文化教育課程環(huán)境 四體現(xiàn)“立足本民族、面向全國、放眼世界”的多元文化教育理念第五章 多元文化教育課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià) **節(jié) 多元文化教育課程目標(biāo)的制定 第二節(jié) 多元文化教育課程內(nèi)容的選擇與組織 一課程內(nèi)容的選擇 二課程內(nèi)容的組織 第三節(jié) 多元文化教育課程實(shí)施與推進(jìn)模式 一綜合的課程實(shí)施取向 二彈性的課程實(shí)施模式 三多元文化教育課程的教學(xué) 四多元文化教育課程的推進(jìn)模式 第四節(jié) 多元文化教育課程評(píng)價(jià) 一多元化的課程評(píng)價(jià)主體 二多角度的課程評(píng)價(jià)范圍 三多維度的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 四多樣化的課程評(píng)價(jià)方式第六章 多元文化教育課程在中國的發(fā)展 **節(jié) 民族團(tuán)結(jié)教育課程的目標(biāo)定位 一加強(qiáng)學(xué)生理解、接納與欣賞其他民族文化的能力 二提高學(xué)生跨文化能力 三滿足中華民族多元一體社會(huì)發(fā)展的需求 四培育不同民族學(xué)生積極的、正向的文化認(rèn)同、民族認(rèn)同與國家認(rèn)同意識(shí) 五培養(yǎng)學(xué)生在多元文化社會(huì)中所需的態(tài)度、知識(shí)和技能 六傳承民族文化知識(shí) 第二節(jié) 民族團(tuán)結(jié)教育課程的發(fā)展歷程 一民族團(tuán)結(jié)教育課程之自在階段——多元文化醞釀階段(1949年之前) 二民族團(tuán)結(jié)教育課程之自在階段——多元文化萌芽階段(1949—1978年) 三民族團(tuán)結(jié)教育課程之自為階段——多元文化探索階段(1979—1999年) 四民族團(tuán)結(jié)教育課程之自為階段——多元文化發(fā)展階段(2000年至今)第七章 民族團(tuán)結(jié)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀、問題及影響因素 **節(jié) 調(diào)研設(shè)計(jì) 一調(diào)研的目的 二樣本的選取 三研究實(shí)施過程 第二節(jié) 現(xiàn)狀分析 一民族團(tuán)結(jié)教育課程認(rèn)同 二民族團(tuán)結(jié)教育課程內(nèi)容 三民族團(tuán)結(jié)教育課程實(shí)施 四民族團(tuán)結(jié)教育課程評(píng)價(jià) 第三節(jié) 存在問題 一課程方案難以真正落實(shí) 二課程內(nèi)容不能滿足實(shí)際需求 三課程實(shí)施中的問題 四課程評(píng)價(jià)方式單一 第四節(jié) 影響因素 一學(xué)校內(nèi)部因素 二學(xué)校外部因素 三課程自身的影響因素第八章 小結(jié)與思考 **節(jié) 多元文化教育課程重建需要思考的問題 一彌合理想與現(xiàn)實(shí)間的溝壑 二消弭“少數(shù)民族教育”與“民族教育”間的偏誤 三搭建“國家意旨”與“地方需求”間的橋梁 第二節(jié) 多元文化教育課程的應(yīng)然特征 一“國家意志”“地方特色”兼具之課程性質(zhì) 二多向度關(guān)懷之課程理念 三多維融合之價(jià)值取向 第三節(jié) 結(jié)論與建議 一結(jié)論 二建議參考文獻(xiàn)附錄 附錄一 中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育課程教師調(diào)查問卷 附錄二 中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育課程學(xué)生調(diào)查問卷 附錄三 民族團(tuán)結(jié)教育課程開設(shè)的訪談提綱 附錄四 課堂觀察提綱后記
展開全部
多元文化教育課程的理論與實(shí)踐研究 作者簡介
邵曉霞，女，甘肅天水人，教育學(xué)博士，F(xiàn)任天水師范學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)椋河⒄Z教育、課程理論與實(shí)踐、多元文化教育等。
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