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讓學(xué)生獲得語(yǔ)文智慧

讓學(xué)生獲得語(yǔ)文智慧

作者：王俊鳴
出版社：教育科學(xué)出版社出版時(shí)間：2015-05-01
開本： 大16開 頁(yè)數(shù)： 320
中 圖 價(jià):¥27.9(7.0折) 定價(jià)  ¥39.8 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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讓學(xué)生獲得語(yǔ)文智慧 版權(quán)信息

  • ISBN：9787504194824
  • 條形碼：9787504194824 ; 978-7-5041-9482-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：

讓學(xué)生獲得語(yǔ)文智慧 本書特色

      本書比較全面地反映了王俊鳴老師的教學(xué)理念。所謂“讓學(xué)生獲得語(yǔ)文智慧”，就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐讓學(xué)生站穩(wěn)唯物的立場(chǎng)，掌握辯證的方法，積累必要的知識(shí)，拓展精神的世界，從而自能讀書，自能作文，并潛移默化影響其全面成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)，王老師創(chuàng)設(shè)了“定性悟道講法”的教學(xué)路徑；在操作層面，他強(qiáng)調(diào)課堂的科學(xué)性、有效性、趣味性，實(shí)施“五子方針”（舉例子指路子做樣子給場(chǎng)子掛牌子），并推行“三新筆記”（新知識(shí)新方法新感悟）。這些見解與措施都是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的寶貴鑒借。

讓學(xué)生獲得語(yǔ)文智慧 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書比較全面地反映了王俊鳴老師的教學(xué)理念。所謂“讓學(xué)生獲得語(yǔ)文智慧”，就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐讓學(xué)生站穩(wěn)唯物的立場(chǎng)，掌握辯證的方法，積累必要的知識(shí)，拓展精神的世界，從而自能讀書，自能作文，并潛移默化影響其全面成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)，王老師創(chuàng)設(shè)了“定性·悟道·講法”的教學(xué)路徑；在操作層面，他強(qiáng)調(diào)課堂的科學(xué)性、有效性、趣味性，實(shí)施“五子方針”（舉例子·指路子·做樣子·給場(chǎng)子·掛牌子），并推行“三新筆記”（新知識(shí)·新方法·新感悟）。這些見解與措施都是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的寶貴鑒借。

讓學(xué)生獲得語(yǔ)文智慧 目錄

**部分 語(yǔ)文教學(xué)， *重要的是讓學(xué)生更聰明 定性·悟道·講法——語(yǔ)文教學(xué)與改革的關(guān)鍵所在 學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)教學(xué) 教育的*終目的是達(dá)到不復(fù)需教——我的“五子”方針與“兩筆”訓(xùn)練 素質(zhì)不是教師講出來(lái)的，而是學(xué)生自己學(xué)來(lái)的 概括，閱讀的基本能力 比異同，一切理解和思維的基礎(chǔ) 認(rèn)識(shí)事物間的因果聯(lián)系 讀書貴有疑 不妨換種思路一說(shuō)創(chuàng)新 第二部分 要真能讀書，請(qǐng)從精讀開始 閱讀教學(xué)價(jià)值的認(rèn)知 閱讀教學(xué)價(jià)值的所在 閱讀教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 現(xiàn)代文誤讀舉例（例文6篇） 閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練 從一章《論語(yǔ)》說(shuō)閱讀的整體觀 通解語(yǔ)言——文學(xué)鑒賞的**步 從宋祁《玉樓春》說(shuō)詩(shī)詞解讀方略 從杜甫《詠懷古跡》（其三）說(shuō)古詩(shī)的句法分析 用“語(yǔ)碼”說(shuō)解讀杜甫的一首絕句（兩個(gè)黃鸝） 李白《渡荊門送別》解 李白《行路難》解 杜甫《春日憶李白》解 杜甫《秋興八首》（其一）解 李商隱《錦瑟》解 閱讀教學(xué)需整體把握教材——以18篇經(jīng)典課文為例 學(xué)后筆記：自由選擇，自由發(fā)揮（“三新”筆記示例） 一章《論語(yǔ)》的五種教讀法——關(guān)于閱讀教學(xué)流派的一個(gè)微觀示例 《石鐘山記》課堂實(shí)錄 用教師的眼睛看教材——對(duì)王開東老師一個(gè)課堂實(shí)錄的批評(píng) 第三部分 寫作：真相·真理·真情·真言語(yǔ) 關(guān)于作文的五點(diǎn)建議 “作文與生活”斷想 磨煉想象的翅膀 關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)——課外練筆 作文指導(dǎo)一例——《論“笨鳥先飛”》的寫作經(jīng)過(guò) “三股文”的興起與作文教學(xué)的導(dǎo)向 作文答問(wèn)14題（以高考作文題為例） “從審題到立意”課堂實(shí)錄
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讓學(xué)生獲得語(yǔ)文智慧 作者簡(jiǎn)介

王俊鳴，全國(guó)著名語(yǔ)文教師，北京市特級(jí)教師，全國(guó)先進(jìn)工作者，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。1967年自北京大學(xué)畢業(yè)以來(lái)，一直從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面進(jìn)行了全面的研究，形成了有特色的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。應(yīng)邀在全國(guó)各地講座，發(fā)表論文三十余篇，著有《高中語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)解析》《唐詩(shī)通解100首》等。

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