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有效教學(xué)與名師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

有效教學(xué)與名師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

出版社:天津教育出版社出版時(shí)間:2014-07-25
開(kāi)本: 16開(kāi) 頁(yè)數(shù): 216
中 圖 價(jià):¥21.8(7.5折) 定價(jià)  ¥29.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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有效教學(xué)與名師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì) 版權(quán)信息

  • ISBN:9787530976562
  • 條形碼:9787530976562 ; 978-7-5309-7656-2
  • 裝幀:60g膠版紙
  • 冊(cè)數(shù):暫無(wú)
  • 重量:暫無(wú)
  • 所屬分類:

有效教學(xué)與名師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì) 本書(shū)特色

莫被傳統(tǒng)禁錮思想,不為時(shí)尚放棄經(jīng)典。在當(dāng)前課堂教學(xué)改革和有效教學(xué)研究中,要處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。世上不存在完美,所以任何事物都有改革的余地,改革創(chuàng)新是必要的。但是,教學(xué)改革創(chuàng)新不是對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)有的有生命力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全盤(pán)否定。在研究課堂教學(xué)中,我們不能只講創(chuàng)新,不講繼承。讓許多優(yōu)秀教師完全放棄多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).去完全照搬或者適應(yīng)另一種教學(xué)模式未必是好事。對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)每個(gè)教師要進(jìn)行梳理,看看哪些東西需要改,哪些東西需要繼承和發(fā)揚(yáng)。只有“寓教于樂(lè)而又不沉迷于樂(lè),自主開(kāi)放而不空洞花哨”的有效課堂才能讓我們“贏在彎道”上。

有效教學(xué)與名師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

名醫(yī)一副方,名角一場(chǎng)戲,名師一堂課。有效教學(xué)是教師一生的追求。那么,教師怎樣才能有效上好一節(jié)課呢?因素固然很多,認(rèn)真?zhèn)湔n,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是其中不可忽視的重要因素。有效課堂源于有效備課。一個(gè)教師只有抓住了有效備課,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),才能抓住有效課堂的關(guān)鍵。有些教師的課沒(méi)上好,很可能與備課不到位、備課不得法、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單粗放有密切的關(guān)系。 莫被傳統(tǒng)禁錮思想,不為時(shí)尚放棄經(jīng)典。在當(dāng)前課堂教學(xué)改革和有效教學(xué)研究中,要處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。世上不存在完美,所以任何事物都有改革的余地,改革創(chuàng)新是必要的。但是,教學(xué)改革創(chuàng)新不是對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)有的有生命力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全盤(pán)否定。在研究課堂教學(xué)中,我們不能只講創(chuàng)新,不講繼承。讓許多優(yōu)秀教師完全放棄多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),去完全照搬或者適應(yīng)另一種教學(xué)模式未必是好事。對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)每個(gè)教師要進(jìn)行梳理,看看哪些東西需要改,哪些東西需要繼承和發(fā)揚(yáng)。只有“寓教于樂(lè)而又不沉迷于樂(lè),自主開(kāi)放而不空洞花哨”的有效課堂才能讓我們“贏在彎道”上。

有效教學(xué)與名師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì) 目錄

●有效教學(xué)前沿理念 一、困惑中的課堂有效性研究 二、有效性課堂的詮釋 三、當(dāng)前低效課堂的八種表現(xiàn) 四、有效課堂源于有效備課 五、有效課堂與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 六、怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)●名師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)案例 案例一讀懂學(xué)生以學(xué)定教  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)課  董大方 案例二研讀教材是備課的核心環(huán)節(jié)  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)語(yǔ)文課  關(guān)勁松 案例三以生為本激活課堂享受英語(yǔ)全面提高  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課吳春燕 案例四在思考中前行  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)物理課  李巖莉 案例五追求經(jīng)典力求深刻  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)化學(xué)課  李文輝 案例六把握要素實(shí)施有效備課  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)生物課  唐重陽(yáng) 案例七深挖掘擅設(shè)境重思考  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)政治課  張紅梅 案例八用“心”備課有備無(wú)患  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)品德與生活課 張 巖 案例九備課要貫穿在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)地理課  于萍萍 案例十心中時(shí)刻有目標(biāo)是有效備課的關(guān)鍵  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)歷史課  王立娟 案例十一培養(yǎng)技能靈活應(yīng)用備課解析  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)課  錢(qián) 蕾 案例十二突出學(xué)科特點(diǎn)抓住問(wèn)題關(guān)鍵  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)科學(xué)課  矯健 案例十三備課既要重常規(guī)又要重創(chuàng)新  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)體育課  郭 林 案例十四 以音樂(lè)審美為核心培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)音樂(lè)課  王 淼 案例十五如琢如磨精益求精  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)美術(shù)課  范曉煥 案例十六快樂(lè)隨行  ——怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)一節(jié)心理活動(dòng)課  馬 婷參考文獻(xiàn)后 記
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有效教學(xué)與名師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì) 作者簡(jiǎn)介

徐世貴 :遼寧省特級(jí)教師,正高級(jí)教師,東北師范大學(xué)等幾所高校兼職教授,本溪市優(yōu)秀專家,教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科帶頭人,功勛教師,十大科技標(biāo)兵。本溪滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng),名師工作室主任。多次獲國(guó)家、省優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)。發(fā)表論文百余篇,出版《做最具成長(zhǎng)力的教師》等專著50多部。老師和校長(zhǎng)說(shuō)讀他的書(shū),不用費(fèi)力就能理解深?yuàn)W的理論,在輕松的閱讀中就收獲很多。他應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)幾百場(chǎng)。其報(bào)告沒(méi)有空洞的大理論,聽(tīng)得懂,用得上,操作性強(qiáng)。大家稱他為草根教育專家。

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