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學(xué)前兒童戲劇教育

學(xué)前兒童戲劇教育

作者：張金梅著
出版社：南京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2015-08-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 302
中 圖 價(jià):¥30.0(6.0折) 定價(jià)  ¥50.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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學(xué)前兒童戲劇教育 版權(quán)信息

  • ISBN：9787565122927
  • 條形碼：9787565122927 ; 978-7-5651-2292-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：

學(xué)前兒童戲劇教育 本書特色

張金梅所著的《學(xué)前兒童戲劇教育》建構(gòu)了中國(guó)大陸首個(gè)學(xué)前兒童戲劇教育領(lǐng)域的理論與實(shí)踐完備體系，融匯了哲學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、戲劇學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科相關(guān)成果，從兒童、戲劇和教育三者之間的生態(tài)關(guān)系出發(fā)，探究指向人文精神的兒童戲劇教育要旨，在身體與心靈、靈性與人性、做與學(xué)、獨(dú)立與整合、教師與兒童、教與學(xué)等異質(zhì)要素之間建立互生互補(bǔ)、共生共創(chuàng)的生態(tài)關(guān)系，對(duì)于開(kāi)拓與推動(dòng)中國(guó)兒童戲劇教育的發(fā)展具有重要意義。

學(xué)前兒童戲劇教育 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書借鑒哲學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、戲劇學(xué)等多學(xué)科相關(guān)成果，試圖從兒童與戲劇的關(guān)系出發(fā)，闡述學(xué)前兒童戲劇教育的人文精神、內(nèi)涵、內(nèi)容、價(jià)值、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等方面。探究指向人文精神的兒童戲劇教育要旨，以建立呵護(hù)兒童之生態(tài)文化和激發(fā)兒童之自然靈性的中國(guó)兒童  

學(xué)前兒童戲劇教育 目錄

前言 **章 身體與心靈的對(duì)話：兒童與戲劇關(guān)系的探尋 **節(jié) 學(xué)前兒童的身體與心靈 一、身體與心靈 二、學(xué)前兒童的身體 三、戲劇情境中的學(xué)前兒童的身體與心靈 第二節(jié) 模仿與想象：假裝游戲蘊(yùn)含“戲劇”的萌芽 一、假裝游戲：從個(gè)人假裝游戲、角色游戲到戲劇性游戲 二、模仿與想象：學(xué)前兒童假裝的內(nèi)在機(jī)制 第二章 靈性與人性的對(duì)話：學(xué)前兒童戲劇教育的人文精神 **節(jié) 兒童的靈性與人性 一、兒童的靈性 二、兒童的人性 第二節(jié) 兒童的戲劇天性與前戲劇的演進(jìn) 一、原始先民的前戲劇演進(jìn) 二、兒童戲劇發(fā)生與原始戲劇發(fā)生 第三節(jié) 學(xué)前兒童戲劇教育的人文精神追求 一、自由精神：身與心的自由 二、娛樂(lè)精神：游戲的狀態(tài) 三、創(chuàng)生精神：“有”中生“有” 四、審美精神：求“美”的和諧 第三章 本質(zhì)與工具的對(duì)話：學(xué)前兒童戲劇教育的取向 **節(jié) 兒童戲劇教育的本質(zhì)論與工具論之爭(zhēng) 一、藝術(shù)教育的本質(zhì)論與工具論 二、戲劇教育的本質(zhì)論與工具論 第二節(jié) 中國(guó)兒童戲劇教育取向的歷史解讀 一、中國(guó)大陸兒童戲劇教育取向 二、中國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)的兒童戲劇教育取向 第三節(jié) 西方兒童戲劇教育取向的形態(tài)考察 一、創(chuàng)造性戲劇（Creative Drama） 二、戲劇教學(xué)（Drama in Education，簡(jiǎn)稱DIE） 三、劇場(chǎng)教育（Theatre in Education，簡(jiǎn)稱TIE） 四、戲劇運(yùn)用于早期兒童課程 第四章 戲劇與教育的對(duì)話：學(xué)前兒童戲劇教育的內(nèi)涵 **節(jié) 戲劇的特性及其對(duì)兒童戲劇教育的價(jià)值 一、從戲劇是演員表演藝術(shù)來(lái)看 二、從戲劇是綜合的藝術(shù)來(lái)看 三、從戲劇是集體的藝術(shù)來(lái)看 四、從戲劇是沖突的藝術(shù)來(lái)看 第二節(jié) 學(xué)前兒童戲劇教育是什么 一、學(xué)前兒童戲劇教育不是成人戲劇教育的翻版，而是教師對(duì)兒童戲劇經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)規(guī)律的遵循 二、學(xué)前兒童戲劇教育不是排戲式的結(jié)果性教育，而是體驗(yàn)的、探索的和個(gè)人的過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話 三、學(xué)前兒童戲劇教育不是培養(yǎng)戲劇表演能力的技能教育，而是以戲劇藝術(shù)素養(yǎng)啟蒙為核心的審美教育 第三節(jié) 學(xué)前兒童戲劇教育的理論基礎(chǔ) 一、哲學(xué)基礎(chǔ)：西方后現(xiàn)代主義哲學(xué)和東方“天人合一”的哲學(xué)智慧 二、戲劇理論基礎(chǔ)：戲劇符號(hào)論 三、教育理論基礎(chǔ)：后現(xiàn)代教育觀 四、兒童藝術(shù)心理學(xué)理論基礎(chǔ)：兒童戲劇經(jīng)驗(yàn)的研究 第五章 做與學(xué)的對(duì)話：學(xué)前兒童戲劇教育的內(nèi)容 **節(jié) 戲劇表達(dá) 一、戲劇表達(dá)的內(nèi)涵 二、戲劇表達(dá)的媒介 三、戲劇表達(dá)的要素 第二節(jié) 戲劇創(chuàng)作 一、戲劇創(chuàng)作的內(nèi)涵 二、戲劇創(chuàng)作的要素 三、戲劇創(chuàng)作的環(huán)節(jié) 第三節(jié) 戲劇表演 一、戲劇表演的內(nèi)涵 二、戲劇表演的樣式 三、學(xué)前兒童的劇場(chǎng)經(jīng)驗(yàn) 四、學(xué)前兒童劇場(chǎng)演出類型分析 第六章 學(xué)習(xí)與發(fā)展的對(duì)話：學(xué)前兒童戲劇教育的目標(biāo) **節(jié) 學(xué)前兒童戲劇教育目標(biāo)的內(nèi)容 一、認(rèn)知 二、能力 三、情感態(tài)度 第二節(jié) 學(xué)前兒童戲劇教育目標(biāo)的縱向結(jié)構(gòu) 一、總目標(biāo)， 二、年齡階段目標(biāo) 三、主題目標(biāo) 四、具體戲劇活動(dòng)目標(biāo) 第七章 獨(dú)立與整合的對(duì)話：學(xué)前兒童戲劇教育的形態(tài) **節(jié) 戲劇游戲 一、戲劇游戲的含義 二、戲劇游戲的類型 三、戲劇游戲的價(jià)值 四、戲劇游戲的實(shí)施 第二節(jié) 戲劇工作坊 一、戲劇工作坊的含義 二、戲劇工作坊的流程 三、戲劇工作坊的價(jià)值 四、戲劇工作坊的實(shí)施 第三節(jié) 戲劇主題活動(dòng) 一、戲劇主題活動(dòng)的含義 二、戲劇主題的來(lái)源 三、戲劇主題活動(dòng)的層次 四、戲劇主題活動(dòng)的價(jià)值 五、戲劇主題活動(dòng)的實(shí)施 第八章 教育與兒童的對(duì)話：學(xué)前兒童戲劇教育的實(shí)施 **節(jié) 戲劇教師的角色 一、教師是“雙面人”——教師身份與角色身份的相互轉(zhuǎn)換 二、教師是“合作者”——和兒童一起創(chuàng)作戲劇作品 第二節(jié) 戲劇教學(xué)策略 一、關(guān)于角色塑造的戲劇教學(xué)策略 二、關(guān)于情節(jié) 創(chuàng)作的戲劇教學(xué)策略 三、關(guān)于場(chǎng)景創(chuàng)作的戲劇教學(xué)策略 第三節(jié) 戲劇教學(xué)契約的建構(gòu) 一、戲劇教學(xué)契約的含義 二、戲劇教學(xué)契約的內(nèi)容與符號(hào)形式 三、戲劇教學(xué)契約的動(dòng)態(tài)機(jī)制 第九章 教與學(xué)的對(duì)話：學(xué)前兒童戲劇教育的評(píng)價(jià) **節(jié) 表演區(qū)游戲的評(píng)價(jià) 一、表演區(qū)游戲的評(píng)價(jià)方法 二、觀察內(nèi)容與記錄框架 第二節(jié) 戲劇工作坊的評(píng)價(jià) 一、戲劇工作坊中學(xué)前兒童戲劇學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 二、戲劇工作坊中教師指導(dǎo)行為評(píng)價(jià) 第三節(jié) 戲劇主題活動(dòng)的評(píng)價(jià) 一、教師日志評(píng)價(jià) 二、戲劇主題活動(dòng)中兒童戲劇學(xué)習(xí)檢核表評(píng)價(jià) 參考文獻(xiàn) 后記
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