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朗文國(guó)際英語(yǔ)教程教師用書(shū)(3)最新版

朗文國(guó)際英語(yǔ)教程教師用書(shū)(3)最新版

出版社：上海外語(yǔ)教育出版社出版時(shí)間：2003-09-01
開(kāi)本： 大16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 381
本類(lèi)榜單：外語(yǔ)銷(xiāo)量榜
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朗文國(guó)際英語(yǔ)教程教師用書(shū)(3)最新版 版權(quán)信息

朗文國(guó)際英語(yǔ)教程教師用書(shū)(3)最新版 本書(shū)特色

《朗文國(guó)際英語(yǔ)教程》雖然不是一套適用于零起點(diǎn)學(xué)生的教材，但這所要求的起點(diǎn)并不高。就目前我國(guó)大中城市的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平來(lái)看，具有小學(xué)到初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)便可使用這套教材，因此這是一套知用面較廣的教材。 　　這套教材的版面設(shè)計(jì)生動(dòng)多彩，印刷精美，打開(kāi)一本書(shū)就猶如打開(kāi)一本兒童動(dòng)畫(huà)書(shū)，我想這對(duì)我們的中小學(xué)生會(huì)有吸引力，也有利于營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛。

朗文國(guó)際英語(yǔ)教程教師用書(shū)(3)最新版 內(nèi)容簡(jiǎn)介

編寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的教材有兩種主要的方式，即以語(yǔ)法體系力主線(xiàn)和以交際功能力主線(xiàn)。這兩種方式各有其側(cè)重，同時(shí)又各有弊端。以語(yǔ)法體系力主線(xiàn)編寫(xiě)的教材重視學(xué)生的語(yǔ)法體系的系統(tǒng)掌握，重視建構(gòu)句子的熟練程度和準(zhǔn)確程度，但往往忽略了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，其極端表現(xiàn)是通曉語(yǔ)法，但不善并口；以交際功能力主線(xiàn)編寫(xiě)的教材重視學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)，但往往忽視對(duì)語(yǔ)言（包括語(yǔ)法、用詞、發(fā)音等方面）準(zhǔn)確性的要求，其級(jí)端表現(xiàn)是開(kāi)口大膽，但語(yǔ)言錯(cuò)誤比比皆是。交際是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本目的，學(xué)了半天只知語(yǔ)法規(guī)則卻無(wú)法和別人溝通交流，近乎白學(xué)；反之，語(yǔ)言的語(yǔ)法（從廣義上說(shuō)包括語(yǔ)言的語(yǔ)法、詞匯、發(fā)音）規(guī)則是語(yǔ)言的根本，沒(méi)有一句話(huà)離得開(kāi)語(yǔ)法，那些只圖滿(mǎn)足眼前交際需要、不求堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言功底的人遲早會(huì)發(fā)現(xiàn)自己詞不達(dá)意、力不從心，并招人嗤笑。理想的教材和相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)該尋找語(yǔ)法能力和交際能力之間合理的平衡，以及兩者有機(jī)的結(jié)合。近年來(lái)國(guó)外和國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的不少教材都朝這個(gè)方向作了努力，并取得了不同程度的成功。由上海外語(yǔ)教育出版社從朗文出版社引進(jìn)后改編出版的這套這用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的《朗文國(guó)際英語(yǔ)教程》（Side　by Side）我認(rèn)為是比較成功的一個(gè)例子。在這套教材的四冊(cè)書(shū)中，每一課都有一個(gè)語(yǔ)法中心點(diǎn)，以及需要頻繁使用該語(yǔ)法項(xiàng)的交際情景，于是學(xué)生則學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)立即就能用到語(yǔ)言交流中去。

朗文國(guó)際英語(yǔ)教程教師用書(shū)(3)最新版 目錄

Introduction
Chapter 1
Chapter 2
Chapter 3
Side by Side Gazette
Chapter 4
Chapter 5
Side by Side Gazette
Chapter 6
Chapter 7
Chapter 8
Side by Side Gazette
Chapter 9
Chapter 10
Side by Side Gazette
APPENDIX
Side by Side Picture Cards
Glossary

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