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中學物理教師的探究教學觀研究

中學物理教師的探究教學觀研究

出版社：廣西教育出版社出版時間：2016-12-01
開本： 32開 頁數(shù)： 278
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中學物理教師的探究教學觀研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787543582187
  • 條形碼：9787543582187 ; 978-7-5435-8218-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

中學物理教師的探究教學觀研究 本書特色

本書以作者2009—2013年間對中學物理教師探究教學觀現(xiàn)狀及其影響因素的研究為基礎(chǔ)。首先梳理了對探究教學的理論認識，建構(gòu)了中學物理教師探究教學觀的分析框架，提出教師的探究教學觀存在語言表達與教學行為表達兩個層面，進而分別通過問卷調(diào)查與教學實踐文本分析揭示了在這兩個層面上教師的探究教學觀現(xiàn)狀。另外，本書運用解釋結(jié)構(gòu)模型方法分析了影響教師探究教學觀的9個主要因素的關(guān)系，介紹了促進教師探究教學觀發(fā)展的研修，希望能對物理教師的專業(yè)發(fā)展提供有益的參考。 本書可為一線教師、教研員進修學習提供參考。

中學物理教師的探究教學觀研究 內(nèi)容簡介

本書以作者2009—2013年間對中學物理教師探究教學觀現(xiàn)狀及其影響因素的研究為基礎(chǔ)。首先梳理了對探究教學的理論認識，建構(gòu)了中學物理教師探究教學觀的分析框架，提出教師的探究教學觀存在語言表達與教學行為表達兩個層面，進而分別通過問卷調(diào)查與教學實踐文本分析揭示了在這兩個層面上教師的探究教學觀現(xiàn)狀。另外，本書運用解釋結(jié)構(gòu)模型方法分析了影響教師探究教學觀的9個主要因素的關(guān)系，介紹了促進教師探究教學觀發(fā)展的研修，希望能對物理教師的專業(yè)發(fā)展提供有益的參考。 本書可為一線教師、教研員進修學習提供參考。

中學物理教師的探究教學觀研究 目錄

**章 對探究教學的理論探討 **節(jié) 探究教學的提出與內(nèi)涵發(fā)展 一、探究教學的興起 二、探究教學思想在中國 三、探究教學內(nèi)涵的發(fā)展 第二節(jié) 探究教學的本質(zhì)特征 一、理性批判思考 二、將科學探究作為教學內(nèi)容 三、真正以學生為主體 第三節(jié) 探究教學的理論基礎(chǔ) 一、以人為本的教育理念 二、建構(gòu)主義學習觀 三、現(xiàn)代科學本質(zhì)觀 第四節(jié) 探究教學的目標 一、更好地理解科學 二、發(fā)展面向未來的能力 三、養(yǎng)成健康的人格 第五節(jié) 實施探究式教學的條件與策略 一、探究教學的條件 二、探究教學的策略 第六節(jié) 認識探究教學的局限性 一、知識量與知識的系統(tǒng)性方面 二、工程技術(shù)素養(yǎng)方面 第二章 教師探究教學觀的分析框架與研究方法 **節(jié) 關(guān)于教師教學觀的已有研究概述 一、教學觀念的概念種屬 二、教學觀念的內(nèi)涵與表現(xiàn)形態(tài) 三、教師個人教育觀念系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 第二節(jié) 探究教學觀的分析維度與結(jié)構(gòu)圖表征 第三節(jié) 本書采用的研究方法 一、問卷調(diào)查法 二、文本分析法 第三章 語言表達層面的探究教學觀現(xiàn)狀研究 **節(jié) 關(guān)于“什么是探究教學”的認識現(xiàn)狀 一、教師對“什么是探究教學”的整體認識 二、教師對科學探究要素的認識 第二節(jié) 關(guān)于“為什么要實施探究教學”的認識現(xiàn)狀 一、來自問卷Ⅰ的調(diào)查結(jié)果 二、問卷Ⅲ與問卷Ⅰ相關(guān)數(shù)據(jù)的比較 第三節(jié) 關(guān)于“如何實施探究教學”的認識現(xiàn)狀 一、關(guān)于實施探究教學的條件 二、關(guān)于實施探究教學的策略 第四章 教學行為層面的探究教學觀現(xiàn)狀研究 **節(jié) 關(guān)于“什么是探究教學”的認識現(xiàn)狀 第二節(jié) 關(guān)于“為什么要實施探究教學”的認識現(xiàn)狀 第三節(jié) 對于“實施探究教學的條件”的認識現(xiàn)狀 第五章 探究教學案例分析 **節(jié) 疑問與困惑 第二節(jié) 在探索中前行 第三節(jié) 課堂教學實踐 第六章 教師探究教學觀影響因素研究 **節(jié) 尋找影響因素 一、從國內(nèi)外已有研究中獲得啟示 二、對筆者探究教學觀形成與發(fā)展變化的反思 三、對中學物理教師的觀察、訪談與問卷調(diào)查 四、課標修訂專家指出的教師探究教學觀影響因素 五、歸納九項影響因素 第二節(jié) 運用解釋結(jié)構(gòu)模型方法分析影響因素的結(jié)構(gòu)關(guān)系 一、解釋結(jié)構(gòu)模型方法簡介 二、運用ISM法建立教師探究教學觀影響因素結(jié)構(gòu)模型 三、對結(jié)果的討論 第七章 促進教師探究教學觀發(fā)展的教師研修 **節(jié) 講座+案例研討 第二節(jié) 教師親身體驗探究 第八章 總結(jié)與展望 **節(jié) 結(jié)論及建議 一、中學物理教師探究教學觀的現(xiàn)狀 二、中學物理教師探究教學觀的影響因素 三、相關(guān)建議 第二節(jié) 反思與展望 一、關(guān)于自身角色對研究結(jié)果的影響 二、本書的創(chuàng)新點 三、本書的不足之處與對進一步研究的展望 參考文獻 附錄 附錄1 教師探究教學觀問卷調(diào)查Ⅰ 附錄2 教師探究教學觀問卷調(diào)查Ⅱ（五級量表部分） 附錄3 教師探究教學觀問卷調(diào)查Ⅲ（五級量表部分） 附錄4 問卷調(diào)查后小組討論錄音（節(jié)選）
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中學物理教師的探究教學觀研究 作者簡介

盧慕稚，博士，首都師范大學首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副教授，課程與教學論專業(yè)碩士生導師，中國教育學會物理教學專業(yè)委員會學術(shù)委員。長期從事物理教育、教師教育的研究與實踐。

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