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做有溫度的教育 版權(quán)信息
- ISBN：9787300237053
- 條形碼：9787300237053 ; 978-7-300-23705-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
做有溫度的教育 本書特色
本書是一個(gè)一線教育者的行走和思考、觀察與行動(dòng)。
本書集中展現(xiàn)了作者的教育情懷、教育思想和教育實(shí)踐，凝聚了作者二十多年來對(duì)教育、教學(xué)、管理、課堂、教師、學(xué)生、學(xué)校文化、家校合作等問題的獨(dú)到的思考，是一本接地氣的教育著作。
本書是對(duì)弋陽教育生態(tài)從局部到整體、從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村真正改良的記錄與描述，思想性、現(xiàn)實(shí)性、可操作性都很強(qiáng)，是“做”出來的，是真正的“做”而論道，對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革有很好的借鑒意義。
本書適合中小學(xué)教師培訓(xùn)與閱讀，也適合教育管理者和關(guān)注教育的人士閱讀。
做有溫度的教育 內(nèi)容簡介
本書凝聚了作者二十多年來對(duì)教育、教學(xué)、管理、課堂、教師、學(xué)生、學(xué)校文化、家校合作等問題的獨(dú)到的思考，是一本接地氣的教育著作。
本書思想性、現(xiàn)實(shí)性、可操作性都很強(qiáng)，是“做”出來的，是真正的“做”而論道，對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革有很好的借鑒意義。
做有溫度的教育 目錄
序一 “做”而論道（劉堂江）
序二 厚積薄發(fā)露方華（方心田）
**輯 教育是什么
我的教育觀：三“風(fēng)”一體
辦好教育需要靜下來
教育是給孩子更多可能
教育為什么不說“不”
讓底線成為教育的起點(diǎn)
教育應(yīng)該淡化功勞，多些功德
教育，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)美麗的期待
教育，不是少數(shù)人的游戲
教己育人——教育新識(shí)
“獨(dú)行俠”做不好教育
家校共育贏未來
第二輯 課堂從什么時(shí)候開始
逼出來的才華
“打磨課”是教研還是作秀？
讓讀書聯(lián)盟傳播更大能量
松綁是為了激活
優(yōu)質(zhì)教育呼喚優(yōu)秀教師
呼喚培訓(xùn)重新回到教師身邊
為教師鋪路搭橋
把教研工作變成一線教師的戀人
課堂從什么時(shí)候開始
是課堂改革還是改變課堂？
課堂上不規(guī)整的可愛
有鬧未必真互動(dòng)
第三輯 怎樣對(duì)待孩子
理發(fā)師的教育經(jīng)
一幅“臟”畫
掠奪式教育何時(shí)休
慢點(diǎn)兒又何妨
愛、慢、欲——教育的“三字經(jīng)”
給教育側(cè)個(gè)身
給學(xué)生恰到好處的幫助
管理與教育的錯(cuò)位
教育不應(yīng)該對(duì)普通孩子視而不見
每一分都值得珍惜
第四輯 做個(gè)懂行的教育管理者
管理者要參與并研究課堂
教育為何變得不再美麗
做個(gè)懂行的局長
周年的味道
回“家”并不難
教育去行政化：讓學(xué)；貧w教育本位
威信
真心點(diǎn)燃教師成長的原動(dòng)力
評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該加點(diǎn)兒料
第五輯 做有溫度的鄉(xiāng)村教育
幫鄉(xiāng)村新教師就是幫鄉(xiāng)村教育
“留守”教師
做鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)土文明的守望者
莫讓鄉(xiāng)村教育再孤獨(dú)
鄉(xiāng)村教育薄弱是因?yàn)闆]有獲得應(yīng)有的待遇
化解縣城學(xué)校之“擠”和鄉(xiāng)村學(xué)校之“空”
第六輯 學(xué)校因何而美
由放風(fēng)箏想到的……
能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的老師是好老師
教育隨感
爭論中的變化
學(xué)習(xí)是一種生活狀態(tài)
學(xué)校因何而美
有人“陪教”的教師
只要拿起書就是成功
序二 厚積薄發(fā)露方華（方心田）
**輯 教育是什么
我的教育觀：三“風(fēng)”一體
辦好教育需要靜下來
教育是給孩子更多可能
教育為什么不說“不”
讓底線成為教育的起點(diǎn)
教育應(yīng)該淡化功勞，多些功德
教育，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)美麗的期待
教育，不是少數(shù)人的游戲
教己育人——教育新識(shí)
“獨(dú)行俠”做不好教育
家校共育贏未來
第二輯 課堂從什么時(shí)候開始
逼出來的才華
“打磨課”是教研還是作秀？
讓讀書聯(lián)盟傳播更大能量
松綁是為了激活
優(yōu)質(zhì)教育呼喚優(yōu)秀教師
呼喚培訓(xùn)重新回到教師身邊
為教師鋪路搭橋
把教研工作變成一線教師的戀人
課堂從什么時(shí)候開始
是課堂改革還是改變課堂？
課堂上不規(guī)整的可愛
有鬧未必真互動(dòng)
第三輯 怎樣對(duì)待孩子
理發(fā)師的教育經(jīng)
一幅“臟”畫
掠奪式教育何時(shí)休
慢點(diǎn)兒又何妨
愛、慢、欲——教育的“三字經(jīng)”
給教育側(cè)個(gè)身
給學(xué)生恰到好處的幫助
管理與教育的錯(cuò)位
教育不應(yīng)該對(duì)普通孩子視而不見
每一分都值得珍惜
第四輯 做個(gè)懂行的教育管理者
管理者要參與并研究課堂
教育為何變得不再美麗
做個(gè)懂行的局長
周年的味道
回“家”并不難
教育去行政化：讓學(xué)；貧w教育本位
威信
真心點(diǎn)燃教師成長的原動(dòng)力
評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該加點(diǎn)兒料
第五輯 做有溫度的鄉(xiāng)村教育
幫鄉(xiāng)村新教師就是幫鄉(xiāng)村教育
“留守”教師
做鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)土文明的守望者
莫讓鄉(xiāng)村教育再孤獨(dú)
鄉(xiāng)村教育薄弱是因?yàn)闆]有獲得應(yīng)有的待遇
化解縣城學(xué)校之“擠”和鄉(xiāng)村學(xué)校之“空”
第六輯 學(xué)校因何而美
由放風(fēng)箏想到的……
能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的老師是好老師
教育隨感
爭論中的變化
學(xué)習(xí)是一種生活狀態(tài)
學(xué)校因何而美
有人“陪教”的教師
只要拿起書就是成功
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做有溫度的教育 作者簡介
方華，江西省弋陽縣教育體育局局長。中國教育學(xué)會(huì)教育行政專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，江西省督學(xué)，《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》特約撰稿人，《教師博覽》簽約作者。中國教師報(bào)“2014年度全國十大*思想力教育局長”，中國教育報(bào)“2015年度推動(dòng)讀書十大人物”。
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