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上課的門道

作者：于素梅著
出版社：教育科學(xué)出版社出版時(shí)間：2017-03-01
開本： 32開 頁數(shù)： 321
中 圖 價(jià):¥36.0(8.0折) 定價(jià)  ¥45.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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上課的門道 版權(quán)信息

  • ISBN：9787519109738
  • 條形碼：9787519109738 ; 978-7-5191-0973-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

上課的門道 本書特色

本書共分為三大部分，其中，“*部分 體育教師上課——理論準(zhǔn)備”包括三章內(nèi)容，即“走進(jìn) 把握新課堂”、“上好體育課的條件”、“上好體育課的關(guān)鍵”。該部分從解讀課標(biāo)開始、明確課改方向、了解上好體育課應(yīng)具備的條件以及懂得如何把握上好體育課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，提出體育教師如何從思想上、方法上做好準(zhǔn)備。“第二部分 體育教師上課——實(shí)踐方略”重點(diǎn)從體育課的各個(gè)部分、不同類型的體育課、體育教學(xué)的細(xì)節(jié)等三個(gè)大的維度，闡明具體的體育教學(xué)實(shí)踐方略。“第三部分 體育教師上課——困惑解答”主要是針對(duì)平日收集到的一線教師在教學(xué)方面的困惑，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行分析，分別做出了相應(yīng)的解答，更有利于促進(jìn)一線教師全面地把握上課的門道。

上課的門道 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書共分為三大部分，其中，“**部分 體育教師上課——理論準(zhǔn)備”包括三章內(nèi)容，即“走進(jìn)新課標(biāo) 把握新課堂”、“上好體育課的條件”、“上好體育課的關(guān)鍵”。該部分從解讀課標(biāo)開始、明確課改方向、了解上好體育課應(yīng)具備的條件以及懂得如何把握上好體育課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，提出體育教師如何從思想上、方法上做好準(zhǔn)備。“第二部分 體育教師上課——實(shí)踐方略”重點(diǎn)從體育課的各個(gè)部分、不同類型的體育課、體育教學(xué)的細(xì)節(jié)等三個(gè)大的維度，闡明具體的體育教學(xué)實(shí)踐方略。“第三部分 體育教師上課——困惑解答”主要是針對(duì)平日收集到的一線教師在教學(xué)方面的困惑，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行分析，分別做出了相應(yīng)的解答，更有利于促進(jìn)一線教師全面地把握上課的門道。

上課的門道 目錄

體育教師上課——走近課標(biāo)明確方向 **章從課程性質(zhì)明定位00 一、實(shí)驗(yàn)版與修訂版課程性質(zhì)內(nèi)容的變化00 二、修訂版課程性質(zhì)的內(nèi)涵與要求00 三、依據(jù)課程性質(zhì)確定教學(xué)內(nèi)容的具體方略00 第二章從課程理念明要求0 一、課程基本理念及其落實(shí)0 二、基本理念落實(shí)案例分析0 第三章從課程目標(biāo)明方向0 一、“四個(gè)學(xué)習(xí)方面”課程目標(biāo)的規(guī)定性0 二、運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能的落實(shí)方略0 三、身體健康和心理健康的落實(shí)方略0 第四章從課程內(nèi)容明范圍0 一、各水平段“運(yùn)動(dòng)技能”內(nèi)容建議0 二、各水平段“身體健康”內(nèi)容建議0 第五章從實(shí)施建議明方法0 一、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議0 二、確定教學(xué)內(nèi)容的建議 三、選用教學(xué)方法的建議 四、引入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議 體育教師上課——走入課堂把握細(xì)節(jié) **章常規(guī)要求“少不得” 一、體育觀摩課中的課堂常規(guī)疑惑 二、體育課堂常規(guī)認(rèn)識(shí)誤區(qū)與現(xiàn)象 三、常規(guī)“少不了”也“多不得” 四、體育課堂常規(guī)的特性與歸類 第二章音樂元素“多不得” 一、體育課堂上的音樂現(xiàn)象 二、體育課堂上的音樂定位 三、體育課堂上的音樂關(guān)系 四、體育課堂上的音樂選擇 第三章口令技能“錯(cuò)不得” 一、口令在教學(xué)中的定位 二、常見問題口令分析 三、體育課口令的多元分類 四、如何重視教學(xué)中的口令 第四章虛假掌聲“要不得” 一、體育課上的掌聲現(xiàn)象 二、體育課上的掌聲問題 三、體育課上的掌聲定位 第五章表情觀察“粗不得” 一、體育課堂表情的定位 二、體育課堂表情的分類 三、體育課堂表情的觀察 四、表情與組織教法調(diào)整 第六章提問對(duì)象“定不得” 一、體育課堂提問若干現(xiàn)象 二、提問“不適當(dāng)”的原因 三、體育課堂上的提問分類 四、體育課堂提問技巧把握 第七章學(xué)法教法“偏不得” 一、“重教法輕學(xué)法”的現(xiàn)象 二、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的方法對(duì)應(yīng) 三、方法“偏不得”的緣由 四、重視“學(xué)法”具體方略 第八章誠(chéng)信教育“缺不得” 一、涉及誠(chéng)信問題的“創(chuàng)編”案例及分析 二、體育課堂誠(chéng)信缺失的具體表現(xiàn)及其根源 三、誠(chéng)信觀念、誠(chéng)信素養(yǎng)的強(qiáng)化與提高 第九章探究學(xué)習(xí)“假不得” 一、體育課堂“探究學(xué)習(xí)”現(xiàn)象 二、探究學(xué)習(xí)“真假問題”辨析 三、體育教學(xué)選用探究學(xué)習(xí)策略 第十章安全防范“松不得” 一、體育課堂安全隱患藏身何處 二、體育課堂安全隱患如何判斷 三、體育課堂安全隱患防范現(xiàn)象 四、體育課堂安全隱患有效防范 體育教師上課——走出困惑了解特性 **章目標(biāo)難度“適宜性” 一、體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)“適宜性”的必要性 二、體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置“適宜性”的具體方略 三、體育課堂教學(xué)順利達(dá)成目標(biāo)應(yīng)把握的關(guān)鍵點(diǎn) 第二章內(nèi)容確定“銜接性” 一、體育課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接性釋義 二、體育教學(xué)體現(xiàn)內(nèi)容銜接的必要性 三、體育教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)銜接性的難題 四、體育教學(xué)體現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)銜接方略 第三章示范形式“多樣性” 一、體育課堂動(dòng)作示范若干不良現(xiàn)象 二、體育課動(dòng)作示范釋義及基本要求 三、示范形式多樣利于充分發(fā)揮實(shí)效 第四章指導(dǎo)學(xué)法“準(zhǔn)確性” 一、體育學(xué)法指導(dǎo)的必要性 二、體育學(xué)法指導(dǎo)缺失現(xiàn)象 三、學(xué)法指導(dǎo)的特性與策略 第五章手段創(chuàng)新“有效性” 一、體育教學(xué)手段創(chuàng)新的若干問題 二、體育教學(xué)手段創(chuàng)新的主要緣由 三、體育教學(xué)手段有效創(chuàng)新的方略 第六章學(xué)習(xí)主體“能動(dòng)性” 一、“自主學(xué)習(xí)”與“接受學(xué)習(xí)”呈交替互融 二、“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”并行協(xié)同 三、“自主學(xué)習(xí)”主體能動(dòng)性的可操作性策略 第七章游戲選編“針對(duì)性” 一、體育游戲在課堂中的若干現(xiàn)象 二、從三維目標(biāo)看體育游戲的分類 三、選編體育游戲應(yīng)把握的關(guān)鍵點(diǎn) 第八章體能鍛煉“常規(guī)性” 一、體育教學(xué)中體能素質(zhì)鍛煉若干現(xiàn)象 二、體能素質(zhì)鍛煉的特性 三、體能素質(zhì)鍛煉體現(xiàn)“常規(guī)性”的策略 第九章德育滲透“隨機(jī)性” 一、德育工作需要多個(gè)學(xué)科的協(xié)同 二、體育課堂教學(xué)中德育滲透缺失 三、體育課堂德育滲透三部曲 四、體育課堂德育滲透之關(guān)鍵 第十章評(píng)價(jià)引入“必要性” 一、體育課堂教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)若干不良現(xiàn)象 二、體育課堂教學(xué)中引入學(xué)生評(píng)價(jià)所需條件 三、體育課堂引入學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)把握的關(guān)鍵點(diǎn)
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