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成功智力教學-提高學生學習效能與成績-(第二版)

成功智力教學-提高學生學習效能與成績-(第二版)

出版社：寧波出版社出版時間：2017-10-01
開本： 32開 頁數(shù)： 271
中 圖 價:¥16.2(3.6折) 定價  ¥45.0 登錄后可看到會員價
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成功智力教學-提高學生學習效能與成績-(第二版) 版權信息

  • ISBN：9787552629477
  • 條形碼：9787552629477 ; 978-7-5526-2947-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

成功智力教學-提高學生學習效能與成績-(第二版) 本書特色

本書介紹當代國際著名的教育心理學家斯騰伯格代表性理論——成功智力理論及其教學模式。全書結構嚴謹，案例豐富，理論觀點鮮明，聯(lián)系學校教學實際，文字流暢通達。作者將成功者智力分解為40項指標，并探討如何將學生從幼兒、小學、中學到大學分年齡段加以培育。此外，作者還將成功智力的各項指標與語文、數(shù)學、外語、科學、社會、音樂、美術和體育8門核心學科結合起來，舉出了320條簡短的應用實例。本書通過對三元教學與評估的8項開發(fā)步驟的詳述，輔之以語文學科案例，為成功智力單元教學模式的課堂運用提供了范例。

成功智力教學-提高學生學習效能與成績-(第二版) 內容簡介

書是反映當代國際著名的教育心理學家斯騰伯格代表性理論成功智力理論及其教學模式的一本不可多得的好書。書中的核心概念“成功智力”強調了必須超越智商、趨向成功的智力，清楚指明了智力不應僅指向學業(yè)成功，更應指向真實世界的成功，既讓人耳目一新，又給人以深刻的啟發(fā)。

成功智力教學-提高學生學習效能與成績-(第二版) 目錄

中文版序言 ______________________________________________________ 001 導　論 __________________________________________________________ 001 **編　理解成功智力 **章　什么是成功智力 ________________________________________ 007 第二章　成功智力理論之考察 ____________________________________ 019 第三章　生活與學校學習中的成功智力 ____________________________ 033 第二編　培育成功智力 第四章　為分析性智力而教 ______________________________________ 047第 1 課：確定問題 ___________________________________________ 049第 2 課：配置資源 ___________________________________________ 053第 3 課：表征和組織信息 _____________________________________ 057第 4 課：提出問題解決的策略 _________________________________ 060第 5 課：監(jiān)控問題解決的策略 _________________________________ 063第 6 課：評估解決方案 _______________________________________ 066第 7 課：分析性思維的補充建議 _______________________________ 069 第五章　為創(chuàng)造性智力而教 ______________________________________ 073第 8 課：重新界定問題 _______________________________________ 078第 9 課：對假設提出質疑和分析 _______________________________ 081第 10 課：善于向別人兜售創(chuàng)意 ________________________________ 084第 11 課：萌發(fā)創(chuàng)意 ___________________________________________ 087第 12 課：不落俗套，跳出框框看問題 __________________________ 090第 13 課：確定并克服障礙 ____________________________________ 093第 14 課：承擔合理的風險 ____________________________________ 096第 15 課：容忍模糊性 ________________________________________ 099第 16 課：建立自我效能感 ____________________________________ 101第 17 課：發(fā)現(xiàn)真正的興趣所在 ________________________________ 104第 18 課：延遲滿足 ___________________________________________ 107第 19 課：為發(fā)揮創(chuàng)造力提供各種示范與便利 _____________________ 110第 20 課：創(chuàng)造性思維的補充提示 _______________________________ 115 第六章　為實踐性智力而教 ______________________________________ 119第 21 課：保持高昂動機 ______________________________________ 121第 22 課：控制沖動 ___________________________________________ 124第 23 課：有毅力但不固執(zhí) _____________________________________ 127第 24 課：適當?shù)氖虑椴捎眠m當?shù)霓k法 ___________________________ 130第 25 課：將計劃付諸實施 _____________________________________ 133第 26 課：具有產品或者結果的意識 _____________________________ 136第 27 課：有始有終 ___________________________________________ 139第 28 課：做出承諾 ___________________________________________ 142第 29 課：承擔風險 ___________________________________________ 144第 30 課：做事不拖延 _________________________________________ 148第 31 課：分清責任 ___________________________________________ 151第 32 課：不過度自怨自艾 ____________________________________ 154第 33 課：自強自立 ___________________________________________ 157第 34 課：善于應對個人困難 _________________________________ 160第 35 課：專心致志 _________________________________________ 163第 36 課：做事合理安排 _____________________________________ 166第 37 課：勿忘大局 _________________________________________ 169第 38 課：平衡三種智力品質 _________________________________ 172第 39 課：增強自信 _________________________________________ 175第 40 課：實踐性思維的補充提示 _____________________________ 178 第三編　開發(fā)成功智力單元教學 第七章　三元教學與評估的框架 _________________________________ 185 第八章　融會貫通：成功智力教學的課堂實例 _____________________ 217 附　錄： 各年級成功智力訓練 ____________________________________ 235 參考文獻 _______________________________________________________ 239 索　引 _________________________________________________________ 249 譯后記 _________________________________________________________ 269
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成功智力教學-提高學生學習效能與成績-(第二版) 作者簡介

羅伯特·J.斯騰伯格（Robert J. Sternberg）
　　斯騰伯格是當代國際著名心理學家和心理測量專家，現(xiàn)任康奈爾大學人類生態(tài)學學院人類發(fā)展學教授。曾擔任懷俄明大學校長、俄克拉荷馬州立大學教務長、塔夫茨大學藝術與科學學院院長、耶魯大學心理學與教育學IBM教授等，還曾擔任美國心理學會主席、教育心理學分會主席和東方心理學會主席。曾獲得“教育心理學桑代克職業(yè)成就獎”等20余項獎勵，是包括《美國心理學家》雜志在內的眾多期刊編輯委員會成員。
　　斯騰伯格從耶魯大學獲得學士學位，從斯坦福大學獲得博士學位。另外，他還擁有11個國家的13個榮譽博士學位。斯騰伯格在心理學研究上的卓越貢獻包括提出了三元智力理論和成功智力理論、天才和智慧理論、思維風格理論和創(chuàng)造力投資理論等，發(fā)表學術論文和專著1600篇（本）以上。
埃琳娜·L.格里戈連科（Elena L. Grigorenko）
　　格里戈連科于1990年獲莫斯科大學普通心理學博士學位，1996年獲耶魯大學發(fā)展心理學和遺傳學博士學位。目前她是休斯敦大學心理系教授。至今已發(fā)表了450多篇（本）學術論文、圖書章節(jié)及專著。曾獲多項專業(yè)嘉獎，研究項目曾獲得各種官方和組織的資助。其同時還致力于全球兒童研究。羅伯特·J.斯騰伯格（Robert J. Sternberg）斯騰伯格是當代國際著名心理學家和心理測量專家，現(xiàn)任康奈爾大學人類生態(tài)學學院人類發(fā)展學教授。曾擔任懷俄明大學校長、俄克拉荷馬州立大學教務長、塔夫茨大學藝術與科學學院院長、耶魯大學心理學與教育學IBM教授等，還曾擔任美國心理學會主席、教育心理學分會主席和東方心理學會主席。曾獲得“教育心理學桑代克職業(yè)成就獎”等20余項獎勵，是包括《美國心理學家》雜志在內的眾多期刊編輯委員會成員。斯騰伯格從耶魯大學獲得學士學位，從斯坦福大學獲得博士學位。另外，他還擁有11個國家的13個榮譽博士學位。斯騰伯格在心理學研究上的卓越貢獻包括提出了三元智力理論和成功智力理論、天才和智慧理論、思維風格理論和創(chuàng)造力投資理論等，發(fā)表學術論文和專著1600篇（本）以上。 埃琳娜·L.格里戈連科（Elena L. Grigorenko）格里戈連科于1990年獲莫斯科大學普通心理學博士學位，1996年獲耶魯大學發(fā)展心理學和遺傳學博士學位。目前她是休斯敦大學心理系教授。至今已發(fā)表了450多篇（本）學術論文、圖書章節(jié)及專著。曾獲多項專業(yè)嘉獎，研究項目曾獲得各種官方和組織的資助。其同時還致力于全球兒童研究。 譯者簡介 盛群力浙江大學教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師，主要學術旨趣和專長為教學理論與設計。主持/主講國家精品課程和國家精品資源共享課《教學理論與設計》，代表性著作為《個性優(yōu)化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《現(xiàn)代教學設計論》（浙江教育出版社，1998，2010；臺灣五南圖書出版公司，2003）和《教學設計》（高等教育出版社，2005），主持翻譯了《首要教學原理》（福建教育出版社，2016），發(fā)表撰/譯文100余篇，出版教學設計著作和譯著20余本，曾獲全國優(yōu)秀教師“寶鋼獎”（2001）。 丁旭浙江大學教育學院教育博士，浙江大學寧波理工學院教師，曾主持浙江省教育科學規(guī)劃研究課題“高校英語課堂IRF模式的行動研究”、浙江省社科聯(lián)研究課題“詞匯附帶習得與媒體英語閱讀教學研究”、浙江省教育廳一般科研項目“高校英語教師信息技術自我效能研究”，公開發(fā)表著譯文多篇，編著《巧學英語看你的——直擊英語語法重點難點》，合作出版譯著《應用學習科學——心理學大師給教師的建議》。

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