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轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)教學(xué)的理念與實(shí)踐

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)教學(xué)的理念與實(shí)踐

作者:趙紅新著
出版社:東北師范大學(xué)出版社出版時間:2017-10-01
開本: 16開 頁數(shù): 248
本類榜單:外語銷量榜
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轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)教學(xué)的理念與實(shí)踐 版權(quán)信息

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)教學(xué)的理念與實(shí)踐 本書特色

國務(wù)院關(guān)于“引導(dǎo)一批普通本科等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”的決定為地方高校轉(zhuǎn)型,走特色化、內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展之路為當(dāng)前被許多院校視為邊緣專業(yè)的英語專業(yè)發(fā)展指明了方向,同時也為其帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此在地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下,英語專業(yè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。英語專業(yè)只有結(jié)合自身實(shí)際,不斷探索特色鮮明的,適合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐,才能找到英語專業(yè)的立足之本。

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)教學(xué)的理念與實(shí)踐 內(nèi)容簡介

國務(wù)院關(guān)于“引導(dǎo)一批普通本科等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”的決定為地方高校轉(zhuǎn)型,走特色化、內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展之路為當(dāng)前被許多院校視為邊緣專業(yè)的英語專業(yè)發(fā)展指明了方向,同時也為其帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此在地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下,英語專業(yè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。英語專業(yè)只有結(jié)合自身實(shí)際,不斷探索特色鮮明的,適合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐,才能找到英語專業(yè)的立足之本。

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)教學(xué)的理念與實(shí)踐 目錄

目錄 **章 轉(zhuǎn)型發(fā)展論 001 **節(jié) 時代要求下的轉(zhuǎn)型發(fā)展 / 002 一、轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵 / 002 二、經(jīng)濟(jì)全球化背景下的大勢所趨 / 003 三、擴(kuò)大內(nèi)需的必由之路 / 004 四、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求 / 005 五、實(shí)現(xiàn)中國夢的現(xiàn)實(shí)途徑 / 006 第二節(jié) 轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論基礎(chǔ) / 007 一、單視角的轉(zhuǎn)型發(fā)展理論 / 007 二、雙視角的轉(zhuǎn)型發(fā)展理論 / 010 三、雙目標(biāo)的轉(zhuǎn)型發(fā)展理論 / 013 第三節(jié) 我國轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況 / 014 一、轉(zhuǎn)型發(fā)展在體制方面的現(xiàn)實(shí)狀況 / 014 二、轉(zhuǎn)型發(fā)展在市場方面的現(xiàn)實(shí)狀況 / 015 三、轉(zhuǎn)型發(fā)展在創(chuàng)新性中的現(xiàn)實(shí)狀況 / 016 四、轉(zhuǎn)型發(fā)展受到觀念性的約束 / 017 第四節(jié) 我國轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革步伐 / 018 一、擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略的實(shí)踐 / 018 二、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系 / 019 三、提高自主創(chuàng)新能力 / 020 四、切實(shí)保障改善民生 / 020 第二章 教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展 023 **節(jié) 教育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵 / 024 一、教育轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵 / 024 二、教育發(fā)展的內(nèi)涵 / 025 三、我國的教育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展 / 026 第二節(jié) 國內(nèi)外教育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 / 028 一、國外教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展 / 029 二、我國教育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀與未來 / 040 第三節(jié) 素質(zhì)教育觀和以人為本的教育轉(zhuǎn)型 / 041 一、素質(zhì)教育觀 / 042 二、以人為本的教育轉(zhuǎn)型 / 048 第四節(jié) 教師教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展 / 051 一、教師作用的認(rèn)知 / 052 二、教師教育與培養(yǎng) / 054 三、對教師教育的演變—以歐盟為例 / 055 第五節(jié) 教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐 / 059 一、正確的教育者理念 / 060 二、 發(fā)達(dá)國家教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐—以歐盟博洛尼亞進(jìn)程為 例 / 060 三、 發(fā)展中國家教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐—重點(diǎn)以農(nóng)村教師專業(yè) 發(fā)展為例 / 061 第三章 我國英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析 065 **節(jié) 課程設(shè)置情況 / 066 一、英語專業(yè)必修課程設(shè)置情況 / 066 二、英語專業(yè)選修課程設(shè)置情況 / 068 第二節(jié) 教學(xué)模式概況 / 070 第三節(jié) 英語專業(yè)教學(xué)四要素分析 / 071 一、英語學(xué)習(xí)者 / 072 二、英語教師 / 073 三、大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容 / 074 四、大學(xué)英語教學(xué)媒體 / 075 第四章 英語專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的哲學(xué)理念 077 **節(jié) 間性理論 / 078 一、間性理論原理 / 078 二、間性理論在大學(xué)英語課程中的重要作用 / 081 第二節(jié) 主體間性哲學(xué) / 082 一、主體間性與主體性 / 082 二、主體間性與交往 / 083 三、主體間性與他者 / 084 四、主體間性與客觀性 / 085 第三節(jié) 間性哲學(xué)理論指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)原則 / 086 一、基于主體間性的交互性教學(xué)原則 / 086 二、基于媒體間性的英語課堂教學(xué)原則 / 088 三、基于文化間性的跨文化教學(xué)原則 / 089 四、基于語言間性的外語教學(xué)原則 / 090 五、基于間性整合的教育生態(tài)學(xué)原則 / 090 第五章 英語專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的教育學(xué)理念 093 **節(jié) 課程與教學(xué)論 / 094 一、CBI 理論 / 094 二、多元識讀教學(xué)法 / 096 三、教學(xué)設(shè)計 / 099 第二節(jié) 教育生態(tài)學(xué) / 101 第三節(jié) 外語教育技術(shù)學(xué) / 104 第四節(jié) 學(xué)習(xí)理論 / 104 一、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展演變 / 104 二、多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論 / 106 第五節(jié) 認(rèn)知負(fù)荷理論 / 109 第六章 英語專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的語言學(xué)理念 115 **節(jié) 第二語言習(xí)得理念 / 117 一、第二語言習(xí)得與外語學(xué)習(xí) / 117 二、二語習(xí)得理論的研究領(lǐng)域及主要流派 / 119 第二節(jié) 中介語理論 / 121 一、中介語的階段發(fā)展 / 121 二、中介語的特點(diǎn) / 122 第三節(jié) 計算機(jī)輔助語言教學(xué)理念 / 124 一、虛擬現(xiàn)實(shí)與計算機(jī)輔助語言教學(xué) / 124 二、計算機(jī)輔助教學(xué)理論的發(fā)展 / 126 三、計算機(jī)輔助教學(xué)中的情境化學(xué)習(xí) / 127 第四節(jié) 認(rèn)知語言學(xué)理論 / 128 一、認(rèn)知語言學(xué)的發(fā)展確立與范疇論 / 128 二、認(rèn)知語言學(xué)理論與認(rèn)知心理學(xué) / 129 三、認(rèn)知語言學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀 / 130 四、認(rèn)知語言學(xué)角度的英語詞匯教學(xué)研究 / 131 第五節(jié) 索緒爾的符號學(xué)語言理論 / 132 一、語言和言語 / 133 二、句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系 / 135 三、索緒爾符號觀的提出 / 136 四、符號觀理論 / 137 第七章 目的層次的創(chuàng)新實(shí)踐—服務(wù)型英語專業(yè)教學(xué) 141 **節(jié) 服務(wù)型英語專業(yè)教學(xué)概念 / 143 一、服務(wù)型教學(xué) / 143 二、服務(wù)型英語專業(yè)教學(xué)概念 / 144 第二節(jié) 服務(wù)型語言教學(xué)的過程與環(huán)境 / 145 一、服務(wù)型語言教學(xué)的過程 / 145 二、服務(wù)型語言教學(xué)的環(huán)境 / 146 第三節(jié) 服務(wù)型英語專業(yè)教學(xué)的語言綜合應(yīng)用能力 / 147 一、英語語言技能發(fā)展 / 147 二、英語語言知識發(fā)展 / 148 三、英語文化意識發(fā)展 / 148 四、英語情感態(tài)度發(fā)展 / 148 第四節(jié) 服務(wù)型英語專業(yè)教學(xué)結(jié)果評價 / 149 一、參與學(xué)習(xí)者的評價 / 149 二、參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生家長評價 / 151 三、教育專家對服務(wù)型英語專業(yè)教學(xué)的評價 / 151 四、教育同行的評價 / 152 五、政府對此項(xiàng)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展活動的改革 / 153 六、外籍人士的評價 / 154 七、媒體的評價 / 154 第八章 過程層次的創(chuàng)新實(shí)踐—多模態(tài)英語專業(yè)教學(xué) 157 **節(jié) 多模態(tài)與相關(guān)概念解析 / 158 一、媒體、多媒體、超媒體與媒體間性 / 158 二、模式、模態(tài)、多模態(tài)及其相互關(guān)系 / 163 三、話語、多模態(tài)話語與課堂話語 / 170 第二節(jié) 多模態(tài)課堂教學(xué)的原則 / 171 一、多模態(tài)課堂教學(xué)的有效性原則 / 171 二、多模態(tài)課堂教學(xué)的交互性原則 / 172 三、多模態(tài)課堂教學(xué)的適配性原則 / 173 第三節(jié) 多模態(tài)課堂的教學(xué)設(shè)計 / 173 第四節(jié) 多模態(tài)課堂教學(xué)的結(jié)果評價 / 177 一、大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)評價的意義與功能 / 177 二、多模態(tài)教學(xué)基礎(chǔ)上的大學(xué)英語課堂教學(xué)評價 / 177 三、以教師行動研究為驅(qū)動的聽課評課活動 / 180 第九章 媒介層次的創(chuàng)新實(shí)踐—MOOCs 模式的廣泛應(yīng)用 183 **節(jié) MOOCs 概念解讀 / 184 一、MOOCs 的內(nèi)涵與特征 / 184 二、MOOCs 的主要組成部分 / 187 三、MOOCs 相關(guān)概念解析 / 189 四、MOOCs 的產(chǎn)生背景及其形態(tài)演變 / 193 五、國外著名的MOOCs 平臺 / 196 六、MOOCs 在我國的發(fā)展 / 198 第二節(jié) MOOCs 模式對英語專業(yè)教育的影響 / 199 一、對學(xué)生的影響 / 199 二、對教師的影響 / 200 三、對學(xué)校的影響 / 201 四、對整個高等教育的影響 / 202 第三節(jié) MOOCs 中英語教師的發(fā)展 / 210 一、MOOCs 時代大學(xué)英語教師的核心素養(yǎng) / 210 二、MOOCs 時代大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑和方略 / 214 第四節(jié) MOOCs 中英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) / 216 附 錄 221 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)(節(jié)選) / 222 關(guān)于外語專業(yè)面向21 世紀(jì)本科教育改革的若干意見 / 228 高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱 / 234 參考文獻(xiàn) 247
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轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)教學(xué)的理念與實(shí)踐 作者簡介

趙紅新,女,37歲,遼東學(xué)院講師,碩士研究生,畢業(yè)于東南大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)。先后承擔(dān)過《英語語音》、《英語口語》、《綜合英語》、《高級英語》等課程的教學(xué),并在英語教學(xué)方向有自己獨(dú)到的見解和研究。近五年發(fā)表省級論文4篇,主持校級立項(xiàng)2項(xiàng),參與省級立項(xiàng)5項(xiàng)。

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