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學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂分冊(cè))

學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂分冊(cè))

作者：劉麗曉
出版社：河南大學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-02-01
開本： 26cm 頁數(shù)： 170頁
中 圖 價(jià):¥15.4(5.5折) 定價(jià)  ¥28.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂分冊(cè)) 版權(quán)信息

學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂分冊(cè)) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書包括七個(gè)單元, 其主要內(nèi)容包括: 音樂與兒童音樂概述、學(xué)前兒童音樂教育特點(diǎn)、學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容 —— 唱歌 ; 學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容 —— 韻律活動(dòng) ; 學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容 —— 音樂欣賞等。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂分冊(cè)) 目錄

**單元 音樂與兒童音樂概述
模塊一 音樂概述
模塊二 兒童音樂

第二單元 學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)
模塊一 學(xué)前兒童音樂教育的含義
模塊二 學(xué)前兒童音樂教育的作用
模塊三 學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容
模塊四 學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)的方法
模塊五 學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織
模塊六 學(xué)前兒童音樂教育的評(píng)價(jià)
模塊七 活動(dòng)案例及評(píng)析

第三單元 學(xué)前兒童音樂教育的基市內(nèi)容——歌唱
模塊一 學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展
模塊二 學(xué)前兒童歌曲的選擇
模塊三 學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
模塊四 活動(dòng)案例及評(píng)析

第四單元 學(xué)前兒童音樂教育的基市內(nèi)容——韻律活動(dòng)
模塊一 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展
模塊二 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的教學(xué)要求
模塊三 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的教育內(nèi)容與組織
模塊四 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)教學(xué)的注意事項(xiàng)
模塊五 活動(dòng)案例及評(píng)析

第五單元 學(xué)前兒童音樂教育的基市內(nèi)容——音樂欣賞
模塊一 學(xué)前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展
模塊二 學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)的教育內(nèi)容
模塊三 學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)的選材
模塊四 學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織
模塊五 活動(dòng)案例及評(píng)析

第六單元 學(xué)前兒童音樂教育的基市內(nèi)容——打擊樂器演奏
模塊一 學(xué)前兒童打擊樂器演奏能力的發(fā)展
模塊二 學(xué)前兒童打擊樂器演奏活動(dòng)的教育內(nèi)容
模塊三 學(xué)前兒童打擊樂器演奏活動(dòng)的選材
模塊四 學(xué)前兒童打擊樂器演奏活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
模塊五 活動(dòng)案例及評(píng)析

第七單元 學(xué)前兒童音樂游戲
模塊一 學(xué)前兒童音樂游戲的分類
模塊二 學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織
模塊三 活動(dòng)案例及評(píng)析

參考文獻(xiàn)
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學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂分冊(cè)) 節(jié)選

　　《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂分冊(cè)）/職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材》：　　三、學(xué)前兒童音樂教育評(píng)價(jià)的方法　　對(duì)學(xué)前兒童音樂教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，方法和形式是多種多樣的，從教師、兒童、家長、領(lǐng)導(dǎo)、同行等多方面全面地搜集信息，作為評(píng)價(jià)的有效依據(jù)，以對(duì)學(xué)前兒童的音樂教育做出客觀而科學(xué)的評(píng)價(jià)。　　學(xué)前兒童音樂教育評(píng)價(jià)的基本方法一般有：觀察法、談話法、問卷法、測(cè)試法及綜合等級(jí)評(píng)定法等等！　。ㄒ唬┯^察法　　觀察法就是有目的、有計(jì)劃地在兒童的音樂活動(dòng)中進(jìn)行即時(shí)的觀測(cè)，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果做出一定評(píng)估的方法。通過觀察，教師可以獲取來自兒童的多方面的反饋信息，不僅能使教師真實(shí)地了解到每個(gè)兒童的音樂發(fā)展水平和能力，而且還能幫助教師從這些觀察結(jié)果中更好地了解教育活動(dòng)邊程中的利和弊，并及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)活動(dòng)的內(nèi)容、方法和組織形式。利用觀察法進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體可以從兩種不同的途徑進(jìn)行：一是自然觀察，即教師在兒童的日常生活中，在兒童*真實(shí)自然的自發(fā)音樂活動(dòng)中進(jìn)行兒童行為、表現(xiàn)的觀察評(píng)價(jià)。教師只需在觀察前明確所要觀察的內(nèi)容，在觀察中作好相應(yīng)的、有用的記錄。如有這樣一段觀察記錄：甲、乙兩兒童在自由活動(dòng)的時(shí)間里進(jìn)行自發(fā)的音樂活動(dòng)。兒童甲：“媽媽帶我去參加舞蹈班了。”邊說邊做起了舞蹈班中教授的手臂動(dòng)作，兒童乙不在意地看著。兒童申：“我來教你！边呎f邊拉起兒童乙的手臂，兒童乙不屑地掙脫開手，轉(zhuǎn)身離去。從上面的觀察記錄中我們可以對(duì)甲、乙兩兒童的音樂興趣、表現(xiàn)欲和個(gè)性特點(diǎn)做出相應(yīng)的不同評(píng)價(jià)。由于自然觀察可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，因而體現(xiàn)出一定的靈活性；但是也由于自然觀察的行為和表現(xiàn)處在不同的環(huán)境、時(shí)間和空間中，因而也會(huì)影響到觀察記錄的效果。二是人為創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境進(jìn)行觀察。對(duì)于在一般日常活動(dòng)中難以觀察到的情況，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系的要求，特別設(shè)置一個(gè)活動(dòng)、游戲或場(chǎng)景，以促使兒童自然地表現(xiàn)其音樂發(fā)展方面的狀況。如要評(píng)價(jià)兒童對(duì)音樂主動(dòng)探索能力的發(fā)展，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)境：教師在錄音機(jī)里播放一首三拍子的輕柔音樂，提供一些不同小動(dòng)物的頭飾以及紗巾、彩帶等道具，要求兒童用這些材料和道具結(jié)合身體動(dòng)作進(jìn)行自我探索和表現(xiàn)。教師可以通過這一特別的安排，觀察到班級(jí)每個(gè)孩子不同的表現(xiàn)。由于這樣的觀察取之于一個(gè)具體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，因而觀察的效果往往相對(duì)能令人滿意！　。ǘ┱勗挿ā　∷^談話法就是評(píng)價(jià)者（或教師）與被評(píng)價(jià)者（或兒童）進(jìn)行直接的口頭交流，以獲取有關(guān)音樂方面信息的方法。談話的形式可以是提問，也可以是討論等其他較自由的形式，如在日常的生活中，教師可以有意識(shí)地接近一些在平時(shí)的音樂教育活動(dòng)中表現(xiàn)較消極、被動(dòng)，對(duì)音樂活動(dòng)沒有較高參與興趣的兒童，通過與兒童平等式的自由交談，來了解兒童上述表現(xiàn)的真實(shí)原因：究竟是兒童本身的原因，還是教材方面的原因，或是教師教學(xué)方法上的原因等等，以此評(píng)價(jià)的信息作為參考，督促教師及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)音樂教育。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)的方法并不是一種科學(xué)的定量分析，也沒有特別編制和設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以只能作為一種較寬泛的、輔助性的音樂教育活動(dòng)評(píng)價(jià)方式加以合理的運(yùn)用。　　……

商品評(píng)論(0條)
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