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教師成長(zhǎng)推薦閱讀系列課堂管理的第一本書(第3版)
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讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
本類榜單：中小學(xué)教輔銷量榜
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教師成長(zhǎng)推薦閱讀系列課堂管理的第一本書(第3版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787544467339
- 條形碼：9787544467339 ; 978-7-5444-6733-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
教師成長(zhǎng)推薦閱讀系列課堂管理的第一本書(第3版) 本書特色
適讀人群 ：中小學(xué)教師、準(zhǔn)教師，教育管理研究者 本書*大的特色在于基于專業(yè)理論，聚焦現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，直面教育實(shí)踐，將教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題作為章節(jié)內(nèi)容的核心，以問(wèn)答的形式為教師們答疑解惑。書中提供的教育策略和方法實(shí)用易行，操作性強(qiáng)。教師在班級(jí)管理中經(jīng)常遇到的問(wèn)題和困惑，都可以在本書中找到答案。
教師成長(zhǎng)推薦閱讀系列課堂管理的第一本書(第3版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是有著多年中小學(xué)從教、咨詢和顧問(wèn)經(jīng)驗(yàn)的老教師基于自身多年具體的課堂管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫成的書。該書主要針對(duì)課堂管理問(wèn)題而寫，但也涉及教師與學(xué)校管理者、同事、學(xué)生家長(zhǎng)以及社區(qū)的建設(shè)性關(guān)系等方面的問(wèn)題。另外，書中還給出了成功且新穎的小學(xué)班級(jí)管理和中學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃，并提供了實(shí)施這些計(jì)劃的建設(shè)性意見(jiàn)；同時(shí)，通過(guò)介紹動(dòng)機(jī)理論，提出初高中學(xué)生的建設(shè)性管理方法。書中的一百多條實(shí)用教育策略和方法，足以幫你應(yīng)對(duì)各種各樣的課堂問(wèn)題。
教師成長(zhǎng)推薦閱讀系列課堂管理的第一本書(第3版) 目錄
**部分 課堂管理策略1
003缺勤與出勤（1）
004缺勤與出勤（2）
005適應(yīng)學(xué)校常規(guī)
006課后兼職引發(fā)的學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題
007喝酒
008惱人的課堂走神
009挑戰(zhàn)權(quán)威
010好爭(zhēng)辯的學(xué)生
011嘩眾取寵的行為
012尋求關(guān)注的行為良好學(xué)生
013態(tài)度的改變014共享盥洗室
015行為問(wèn)題
016自吹自擂、尋求關(guān)注的學(xué)生
017公告欄018對(duì)課堂上學(xué)生大聲叫喊的回應(yīng)（1）
019對(duì)課堂上學(xué)生大聲叫喊的回應(yīng)（2）
020來(lái)自破裂家庭的學(xué)生
021“班級(jí)小丑”
022班級(jí)規(guī)章
023清理工作區(qū)域
024文書工作
025與學(xué)校管理者溝通
026指導(dǎo)個(gè)人或小組的同時(shí)，管理好班級(jí)其他學(xué)生
027幫助學(xué)生處理遭遇親人、同學(xué)或朋友去世的問(wèn)題
028謾罵029做白日夢(mèng)
030高需求的學(xué)生
031破壞財(cái)物
032發(fā)展學(xué)生的傾聽(tīng)能力
033不尊重他人
034參與某些特定項(xiàng)目導(dǎo)致學(xué)生中斷學(xué)習(xí)
035破壞性行為（打架、爭(zhēng)吵）
036在課桌上和學(xué)校其他財(cái)物上亂涂亂畫
037使用毒品
038不會(huì)尋求幫助或害羞
039打架、不合群、罵人等
040挫折
041實(shí)踐操作項(xiàng)目
042家庭影響
043家庭作業(yè)
044家庭作業(yè)的策略和程序
045多動(dòng)癥——注意力轉(zhuǎn)移
046多動(dòng)癥和注意力分散
047不成熟的行為
048提升傾聽(tīng)技巧
049午餐或休息時(shí)不適當(dāng)?shù)男袨?/p>
050完不成課堂作業(yè)或家庭作業(yè)
051不能堅(jiān)持遵守常規(guī)
052個(gè)別關(guān)注有特殊需要的學(xué)生
053個(gè)別化
054個(gè)別化：依賴
055來(lái)自學(xué)校管理方面的干擾
056小組學(xué)習(xí)時(shí)被打斷
……
展開(kāi)全部
教師成長(zhǎng)推薦閱讀系列課堂管理的第一本書(第3版) 節(jié)選
教師關(guān)注：如何阻止學(xué)生令人氣惱的課堂行為？ 具體策略： 1. 教師和學(xué)生一起商討并在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)制訂出在課堂上遵規(guī)守紀(jì)的小組契約。 2. 周期性地評(píng)估班級(jí)課堂制度與規(guī)程，直到學(xué)生能夠成功遵守。 3. 當(dāng)學(xué)生做出違反課堂規(guī)定的行為時(shí)，教師要進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭批評(píng)。要確保對(duì)學(xué)生的批評(píng)是中肯的、語(yǔ)氣適度的，并且私下進(jìn)行（比如，“請(qǐng)不要講話，繼續(xù)做數(shù)學(xué)作業(yè)”）。 4. 教師盡可能經(jīng)常夸贊整個(gè)班級(jí)。比如，“謝謝你們能夠這樣安靜地學(xué)習(xí)”，或者“我非常開(kāi)心地看到你們今天都出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)”。 5. 如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常做出讓人無(wú)法接受的行為（如擅自離開(kāi)座位），那么可以為其專門制訂一份個(gè)性化的行為契約。這份契約既要表達(dá)教師期望的行為（如待在他的座位上），也要預(yù)先說(shuō)明行為的后果（比如，如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，那么這位學(xué)生將獲得既定獎(jiǎng)賞或者得到認(rèn)可）。 6. 教師要盡可能快地進(jìn)行干預(yù)，以阻止不當(dāng)行為的發(fā)生。比如，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)受挫跡象時(shí)，你可以說(shuō)：“哈里，我可以幫助你完成你的任務(wù)嗎？” 7. 教師要用面部表情向?qū)W生表明其不當(dāng)行為沒(méi)有被忽略。要經(jīng)常在班級(jí)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，以避免潛在的行為問(wèn)題。 教師關(guān)注:當(dāng)學(xué)生謾罵老師或者班級(jí)里的同學(xué)，我該怎么辦 ? 具體策略： 1. 如果教師關(guān)注這種問(wèn)題會(huì)使它成為班里的焦點(diǎn)的話，那么就忽視它？梢运较潞瓦@名學(xué)生討論這種攻擊性行為。 2. 分析導(dǎo)致學(xué)生謾罵的原因。是發(fā)怒還是習(xí)慣？如果是一種發(fā)怒的表達(dá)方式，努力教會(huì)學(xué)生以社會(huì)認(rèn)可的方式表達(dá)怒氣，并給學(xué)生提供多種應(yīng)對(duì)壓力的方法。 3. 進(jìn)行角色扮演或者討論一下表達(dá)怒氣的社會(huì)認(rèn)可方式。 4. 針對(duì)學(xué)生習(xí)慣性的謾罵行為，著手實(shí)施一個(gè)行為矯正項(xiàng)目來(lái)改變它。 5. 為學(xué)生的謾罵行為附上一定的后果。要確保后果的嚴(yán)重性與學(xué)生謾罵的頻率成正比。做一個(gè)準(zhǔn)確的違規(guī)行為記錄，以預(yù)防并阻止其發(fā)生，當(dāng)然*好是寫在學(xué)生記錄本的后面。 6. 和學(xué)生討論使用恰當(dāng)語(yǔ)言的好處。在班級(jí)里開(kāi)展文字游戲，向?qū)W生介紹*新的復(fù)雜詞匯表，引起學(xué)生對(duì)使用不同詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的興趣。 7. 聯(lián)系家長(zhǎng)。了解他們對(duì)孩子這一問(wèn)題的想法，并獲得他們的支持。幫助他們建立日常獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣，學(xué)生謾罵的頻率就能夠逐步減少直至*終消除。 8. 明確向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在學(xué)校不允許謾罵事件的發(fā)生。 9. 如果學(xué)生繼續(xù)做出這種行為，就根據(jù)校董會(huì)的政策或者教師指南的規(guī)定，將這名學(xué)生交與學(xué)校實(shí)施紀(jì)律管理的相關(guān)人員。 教師關(guān)注:如何幫助班級(jí)里的新學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性適應(yīng)? 具體策略: 1. 構(gòu)建一張班級(jí)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖。確定一些受歡迎的學(xué)生名單，選擇一名學(xué)生以班級(jí)主人的身份帶領(lǐng)新同學(xué)參觀校園。 2. 就開(kāi)放的話題“我生命中*自豪的時(shí)刻是……”開(kāi)展交流，并與同學(xué)分享。確保新學(xué)生與其他同學(xué)一道分享他的故事。 3. 稍微熟悉新學(xué)生之后，讓每名學(xué)生寫四個(gè)對(duì)他的積極看法。大聲朗讀這些看法,讓新學(xué)生感受到整個(gè)班級(jí)對(duì)他的歡迎態(tài)度。 4. 讓學(xué)生結(jié)對(duì)，回答您提出的一至兩個(gè)問(wèn)題，然后交換同伴。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)探究有利于增進(jìn)學(xué)生之間彼此了解的態(tài)度。 5. 向?qū)W生或其家長(zhǎng)提供學(xué)校手冊(cè)或目錄,其中包括學(xué)校的規(guī)章條例、教室地點(diǎn)的平面圖、餐廳的情況等。 6. 在一開(kāi)始,教師休息的時(shí)候可以參與一些學(xué)生活動(dòng)，來(lái)觀察新學(xué)生是否已經(jīng)融入其中。 7. 教師要友好地接納新學(xué)生。學(xué)生們見(jiàn)你接納了他，就同樣容易接納他。 8. 嚴(yán)禁為了讓新學(xué)生能夠快速適應(yīng)而給他增加壓力，要讓他以自己的步調(diào)逐漸適應(yīng)。 ……
教師成長(zhǎng)推薦閱讀系列課堂管理的第一本書(第3版) 作者簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介 布洛瑟姆·S.尼斯曼(BlossomS.Nissman)，曾任美國(guó)新澤西州格魯吉亞法院大學(xué)教授、長(zhǎng)灘島中小學(xué)聯(lián)合會(huì)行政主管、伯靈頓第十區(qū)學(xué)校聯(lián)合體主任，具有多年中小學(xué)從教、咨詢與顧問(wèn)經(jīng)驗(yàn)。 譯者簡(jiǎn)介 劉建，教育學(xué)博士, 南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授、副院長(zhǎng)，美國(guó)阿拉巴馬大學(xué)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。主要研究方向?yàn)榻逃芾砼c教師教育。在《新華文摘》等期刊發(fā)表論文50余篇，出版《中國(guó)近代教育行政體制研究》等多部著作，主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目等課題5項(xiàng)，榮獲省部級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)。 譯校者簡(jiǎn)介 趙家榮，教育心理學(xué)博士。畢業(yè)于美國(guó)康涅狄格大學(xué)教育學(xué)院，曾任職于康涅狄格州教育廳，2011年起任職于南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院。研究興趣與方向包括教師教育評(píng)價(jià)、教育研究方法、教育測(cè)量、教育統(tǒng)計(jì)等。
商品評(píng)論(1條)
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