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特級(jí)教師閆學(xué)經(jīng)典課例:上一節(jié)高階閱讀課

特級(jí)教師閆學(xué)經(jīng)典課例:上一節(jié)高階閱讀課

作者：閆學(xué)
出版社：長江文藝出版社出版時(shí)間：2018-09-01
開本： 16開 頁數(shù)： 286
中 圖 價(jià):¥15.1(3.8折) 定價(jià)  ¥39.8 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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特級(jí)教師閆學(xué)經(jīng)典課例:上一節(jié)高階閱讀課 版權(quán)信息

  • ISBN：9787570204830
  • 條形碼：9787570204830 ; 978-7-5702-0483-0
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

特級(jí)教師閆學(xué)經(jīng)典課例:上一節(jié)高階閱讀課 本書特色

我們該給學(xué)生什么樣的語文課？看似無懈可擊的課堂真的能讓學(xué)生有所得嗎？ 在閆學(xué)的語文課堂上，教師拉著學(xué)生的手，一起向前、向上，學(xué)生的思維不斷被引向高處，由此體驗(yàn)到思維深處的泉源噴涌。這是一種強(qiáng)大的力量，激勵(lì)著孩子日日求新，不給自己的人生設(shè)限，保持昂揚(yáng)的生命姿態(tài)。這樣的課堂才是“高階課堂”，這樣的閱讀才是“高階閱讀”，這樣的思維才是“高階思維”。

特級(jí)教師閆學(xué)經(jīng)典課例:上一節(jié)高階閱讀課 內(nèi)容簡介

本書精選特級(jí)教師閆學(xué)的12堂經(jīng)典課例，涵蓋統(tǒng)編小學(xué)語文教材的經(jīng)典課例與當(dāng)下小學(xué)語文教材中的主要文本類型，有精湛的文本解讀，有真實(shí)的現(xiàn)場教學(xué)記錄，還有多位語文專家的精彩點(diǎn)評(píng)。本書力求通過多樣化的高階課堂，解答教師在小學(xué)語文教學(xué)方面的困惑，展現(xiàn)課堂所能夠到達(dá)的高度、寬度與深度，以及學(xué)生的高階閱讀能力、高階思維水平怎樣在課堂上生長起來。

特級(jí)教師閆學(xué)經(jīng)典課例:上一節(jié)高階閱讀課 目錄

Chapter 1敘事散文教學(xué)
我不培養(yǎng)這種與文學(xué)無緣的“閱讀能力”
——我這樣教《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》3
【文本解讀與教學(xué)設(shè)想】 童年，心靈的故鄉(xiāng)3
【課堂現(xiàn)場】9
【名家點(diǎn)評(píng)】 其課如茶 / 陸霞 25

Chapter 2寫人散文教學(xué)
在魯迅文化的語境下教魯迅
——我這樣教《我的伯父魯迅先生》33
【文本解讀與教學(xué)設(shè)想】 魯迅是誰33
【課堂現(xiàn)場】35
【名家點(diǎn)評(píng)】 在魯迅文化的語境中教“魯迅” / 王崧舟 52

Chapter 3抒情散文教學(xué)
逝者如斯夫
——我這樣教《匆匆》59
【文本解讀與教學(xué)設(shè)想】 閱讀經(jīng)典就是見識(shí)經(jīng)典一番59
【課堂現(xiàn)場】67
【名家點(diǎn)評(píng)】 在“匆匆”里陶醉 / 柴東升 80

Chapter 4寫景散文教學(xué)
體味文字中的新鮮漂亮
——我這樣教《祖父的園子》89
【文本解讀與教學(xué)設(shè)想】 愛給生命以自由89
【課堂現(xiàn)場】96
【名家點(diǎn)評(píng)】 美麗成一棵樹 / 劉亞平 103

Chapter 5文言文教學(xué)
感受毀滅，也追尋亮色
——我這樣教《伯牙絕弦》109
【文本解讀與教學(xué)設(shè)想】 走入與走出109
【課堂現(xiàn)場】111
【名家點(diǎn)評(píng)】 高處不勝寒 / 張自福 127
弦絕思未絕 / 吳小建 129
一節(jié)情理之中的好課 / 冷玉斌 133

Chapter 6神話教學(xué)
感受那種英雄氣
——我這樣教《普羅米修斯》141
【文本解讀與教學(xué)設(shè)想】 在殘忍與正義之間考量141
【課堂現(xiàn)場】144
【名家點(diǎn)評(píng)】 春風(fēng)化雨，潤得幼竹拔節(jié)高 / 王映梅 156

Chapter 7童話教學(xué)
經(jīng)典童話的教學(xué)價(jià)值
——我這樣教《安徒生童話》161
【文本解讀與教學(xué)設(shè)想】 浸在苦難中的綺麗與哀傷161
【課堂現(xiàn)場】165
【教學(xué)后記】 苦難底色上的溫暖和善意170

Chapter 8小說教學(xué)
經(jīng)典人物形象的多個(gè)維度
——我這樣教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》175
【文本解讀與教學(xué)設(shè)想】 與嚴(yán)監(jiān)生相遇175
【課堂現(xiàn)場】178
【教學(xué)后記】 課堂反轉(zhuǎn)：是節(jié)約還是吝嗇186

Chapter 9古詩詞教學(xué)
能不憶江南
——我這樣教整組詩詞《憶江南》193
【文本解讀與教學(xué)設(shè)想】 一個(gè)遙遠(yuǎn)的江南夢193
【課堂現(xiàn)場】196
【名家點(diǎn)評(píng)】 何處是江南 / 王小慶 207

Chapter 10群詩教學(xué)
今天我們怎樣教經(jīng)典詩歌
——我這樣教《紙船》組詩219
【文本解讀與教學(xué)設(shè)想】 想象如紙船，漂向遠(yuǎn)方219
【課堂現(xiàn)場】223
【名家點(diǎn)評(píng)】 一只載滿“核心素養(yǎng)”的紙船 / 王艷霞 237

Chapter 11作文教學(xué)
開啟那汩汩的語言與思想之泉
——我這樣上作文課《愿望》245
【文本解讀與教學(xué)設(shè)想】 好文章是怎么寫出來的245
【課堂現(xiàn)場】247
【名家點(diǎn)評(píng)】 課堂流淌著真與愛 / 戴慧萍 261

Chapter 12圖畫書教學(xué)
我也是快樂的小老鼠
——我這樣教《要是你給老鼠吃餅干》267
【文本解讀與教學(xué)設(shè)想】 讀寫結(jié)合，讓寫作成為一種快樂267
【課堂現(xiàn)場】269
【教學(xué)后記】 寫作不僅是一種快樂283

后記285
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特級(jí)教師閆學(xué)經(jīng)典課例:上一節(jié)高階閱讀課 節(jié)選

精彩文摘 自序 高階課堂與高階閱讀：我想要的語文課 “偉大的美俘虜了我，但更偉大的美甚至將我從它本身解脫！背３Ｋ妓骷o(jì)伯倫的這句話。其實(shí)，我思索的不僅是美的哲學(xué)，我思索更多的是自己的課堂——什么是美的課堂？核心素養(yǎng)怎樣落地課堂？在這樣的課堂上，師生究竟是以怎樣的面貌出現(xiàn)？ 我曾經(jīng)看到一些廣受好評(píng)的課堂是這樣的：周密的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，動(dòng)人的教學(xué)語言，絢麗的媒體使用，熱情的鼓勵(lì)夸贊……的確，這些都是讓課堂順風(fēng)順?biāo)、不?huì)橫生枝蔓的妙方。這些一度也成為我的追求。 但是，當(dāng)我把學(xué)生放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的思維水平放在*重要的位置，我便漸漸發(fā)現(xiàn)，這樣看似無懈可擊的課堂，恰恰隱藏了課堂中*大的問題，那就是：這樣的課堂更多的是動(dòng)人的吸引，是完美的控制，是知識(shí)的*大化傳遞，而沒有給學(xué)生更多的思考的空間，沒有激發(fā)學(xué)生追問的意識(shí)，教師只是把現(xiàn)成的真理從口袋里拿出來雙手奉送給了學(xué)生。在這樣的課堂上，學(xué)生變成了知識(shí)的俘虜，變成了被動(dòng)接受的容器，卻逐漸喪失了獨(dú)立思維能力和自主尋求知識(shí)的能力。甚至在很大程度上，喪失了對(duì)這個(gè)世界的好奇心，包括對(duì)知識(shí)本身的熱愛。 這不是我想要的語文課。 我相信，對(duì)每一個(gè)有思想、有見解的語文老師而言，也不是他們想要的語文課。 于是，十年之功，抑或更久一些，就花在對(duì)所謂*好語文課的尋求上。近乎偏執(zhí)。 那么，我想要的語文課找到了嗎？ 有時(shí)候，我覺得自己找到了，一剎那間，欣慰，歡喜，還有如釋重負(fù)。但更多的時(shí)候，我是在尋找的路上。因?yàn)槲覍?duì)語文教學(xué)的理解，一直在不斷走向更加高遠(yuǎn)的地方，我堅(jiān)信紀(jì)伯倫所說的有一種“更偉大的美”存在著，這就是我要尋找的東西，也是我要?jiǎng)?chuàng)造的東西。 所以，我不能停下。 九年前，我的*本語文教學(xué)專著《我負(fù)語文》出版。我在后記中感嘆—— “總覺得自己是負(fù)了語文。我像個(gè)夸父，向著遠(yuǎn)方那個(gè)*明亮、*燦爛的太陽奔去。追尋的過程已經(jīng)足夠有意義，無論是對(duì)于自己，還是對(duì)于看故事的人。盡管在語文教學(xué)這條路上已經(jīng)奔跑了十八年，但我理想中的語文課堂似乎永遠(yuǎn)都在前方，我永遠(yuǎn)都在追求這個(gè)美好境界的路上！ 現(xiàn)在，快十年過去，我還是想說：我負(fù)了語文。 也許，再有個(gè)十年也還不夠。 這些年，不論是做一線教師，還是做語文教研員，抑或是現(xiàn)在做校長，我都在不斷地“下水”上課，上閱讀課，也上作文課，還上繪本與語文的統(tǒng)整課。我在小型的研討會(huì)上課，也在比較大型的教學(xué)觀摩會(huì)上課。我的課有許多成功的“范例”，但也有不少失敗的“樣本”。而那種“更偉大的美”，卻在這個(gè)過程中漸漸地在眼前清晰起來：原來，我一直追求的是在課堂上將學(xué)生的思維不斷引向高處，像攀爬一節(jié)又一節(jié)的階梯；我拉著他們的手，一起努力向前、向上，我們不斷挑戰(zhàn)自己的體能，突破自己的界限，因?yàn)槲覀儓?jiān)信，*美的風(fēng)景在高處，在遠(yuǎn)方。誠然，這樣的課堂往往不夠輕松，不夠熱鬧，但我知道，流于表面的喧囂不代表學(xué)習(xí)興趣濃厚，唾手可得的達(dá)到不代表閱讀能力增強(qiáng)。我希望能幫助學(xué)生在向上攀爬的過程中，體驗(yàn)到思維深處的泉源噴涌，感受到不斷到達(dá)新高度的歡欣。這將成為一種強(qiáng)大的力量，激勵(lì)著孩子日日求新，不給自己的人生設(shè)限，保持昂揚(yáng)的生命姿態(tài)。我把這樣的課堂稱為“高階課堂”，把這樣的閱讀稱為“高階閱讀”，把這樣的思維稱為“高階思維”。 本書呈現(xiàn)的課例正是這些嘗試和探索。有的是老課新上，有的是新課打磨。從課堂選文來看，基本上選擇的是各類體裁的經(jīng)典文本；從課堂內(nèi)容來看，涵蓋了當(dāng)下小學(xué)語文教材中的主要文本類型：散文、小說、文言文、童話、神話、詩歌，還包括了寫作課、繪本課等；針對(duì)教材中占絕大比重的散文來說，又分別呈現(xiàn)了敘事散文、寫人散文、抒情散文、寫景散文四種類型的解讀與教學(xué)。我力求通過多樣化的高階課堂，能夠比較全面地回答當(dāng)下廣大教師朋友在小學(xué)語文教學(xué)方面的困惑，展現(xiàn)課堂所能夠到達(dá)的高度、寬度與深度，以及學(xué)生的高階閱讀能力、高階思維水平是怎樣在課堂上慢慢地生長起來。 那么，這是您想要的語文課嗎？ 但愿這些素樸的記錄，能給您帶來一點(diǎn)啟發(fā)。 閆學(xué) 2018年6月13日

特級(jí)教師閆學(xué)經(jīng)典課例:上一節(jié)高階閱讀課 作者簡介

閆學(xué)，國內(nèi)知名教育學(xué)者，著名語文特級(jí)教師，現(xiàn)任杭州市余杭區(qū)未來科技城海曙小學(xué)校長，杭州師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師，閆學(xué)繪本閱讀課程創(chuàng)生者與主持人。 多年來潛心于學(xué)校發(fā)展、課程改革、兒童閱讀推廣與教師專業(yè)成長研究，在多個(gè)教育領(lǐng)域均有建樹。積極倡導(dǎo)“讀書就是生活”的理念，2006年名列《中國教育報(bào)》評(píng)選的年度中國推動(dòng)讀書十大人物。已出版教育教學(xué)專著《教育閱讀的愛與怕》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》《我負(fù)語文——特級(jí)教師閆學(xué)的教學(xué)藝術(shù)》《小學(xué)語文文本解讀》《給教師的閱讀建議》《繪本課程這樣做》等，均為教育暢銷書。

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