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讓孤獨(dú)癥兒童走出孤獨(dú)(全新修訂版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787512716629
- 條形碼：9787512716629 ; 978-7-5127-1662-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
讓孤獨(dú)癥兒童走出孤獨(dú)(全新修訂版) 本書特色
全國(guó)特殊教育專家、醫(yī)療專家團(tuán)隊(duì)近50年心血凝集 助力百萬(wàn)孤獨(dú)癥兒童父母，全面認(rèn)識(shí)孤獨(dú)癥，掌握科學(xué)而有效的干預(yù)訓(xùn)練方法 呵護(hù)孩子的心靈，尊重孩子的特點(diǎn)，教孩子學(xué)會(huì)與人交往的方式和技巧，讓孩子從此走出孤獨(dú)
讓孤獨(dú)癥兒童走出孤獨(dú)(全新修訂版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
近年來(lái)，特殊兒童的數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，這些孩子和他們的家長(zhǎng)都迫切需要專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助，好使他們擺脫自己的困擾。孤獨(dú)癥，又稱自閉癥，是以社交交流和交往障礙、興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式為主要臨床表現(xiàn)，是一種發(fā)生于兒童生命早期的較為嚴(yán)重的精神障礙，能嚴(yán)重影響到兒童的感知、語(yǔ)言、情感，尤其是社會(huì)交往等多種功能的發(fā)展，孤獨(dú)癥兒童屬于一種特殊兒童。本書不僅從不同的方面介紹兒童孤獨(dú)癥及相關(guān)問(wèn)題，兒童的表現(xiàn)和在認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、行為活動(dòng)中的特征，使廣大讀者對(duì)這類兒童有一個(gè)比較全面的了解，還著重介紹了不同的行為矯正方法、認(rèn)知訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、感知覺(jué)訓(xùn)練、社交及生活自理能力提升的方法。對(duì)教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士以及廣大家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一本很好的參考書。
讓孤獨(dú)癥兒童走出孤獨(dú)(全新修訂版) 目錄
**章?孤獨(dú)癥的概念
一、孤獨(dú)癥自古就有 / 2
二、孤獨(dú)癥診斷概念的演變 / 3
三、孤獨(dú)癥患兒為什么越來(lái)越“多” / 6
第二章?孤獨(dú)癥的發(fā)病情況及病因
一、孤獨(dú)癥的流行病學(xué)調(diào)查及患病情況 / 10
二、患孤獨(dú)癥的男孩多于女孩，原因何在 / 13
三、父母背景與孤獨(dú)癥 / 14
四、家庭環(huán)境與孤獨(dú)癥 / 16
五、妊娠圍產(chǎn)期因素與孤獨(dú)癥 / 17
六、遺傳因素與孤獨(dú)癥 / 18
七、神經(jīng)生理異常與孤獨(dú)癥 / 19
八、神經(jīng)生化改變與孤獨(dú)癥 / 20
九、神經(jīng)疾病和免疫功能缺陷與孤獨(dú)癥 / 21
十、其他與孤獨(dú)癥相關(guān)的危險(xiǎn)因素 / 22
第三章?孤獨(dú)癥兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)
一、正常兒童的生長(zhǎng)發(fā)育 / 26
二、孤獨(dú)癥兒童的發(fā)育特點(diǎn) / 35
三、孤獨(dú)癥兒童的記憶特征 / 36
四、孤獨(dú)癥兒童的思維特征 / 37
五、孤獨(dú)癥兒童的情緒特征 / 38
六、孤獨(dú)癥兒童的依戀情感特征 / 39
七、孤獨(dú)癥兒童發(fā)病前的早期先兆 / 40
八、孤獨(dú)癥兒童在不同階段的表現(xiàn) / 41
九、孤獨(dú)癥兒童在游戲中的表現(xiàn) / 47
十、語(yǔ)言溝通障礙是孤獨(dú)癥兒童的主要特征 / 48
十一、孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言特征 / 49
十二、孤獨(dú)癥兒童對(duì)玩具的偏好 / 50
十三、孤獨(dú)癥兒童的異常行為 / 51
十四、孤獨(dú)癥兒童的特殊古怪迷戀 / 52
十五、孤獨(dú)癥兒童對(duì)聲音刺激的異常反應(yīng) / 53
第四章?兒童孤獨(dú)癥的診斷
一、如何早期識(shí)別孤獨(dú)癥 / 56
二、孤獨(dú)癥兒童應(yīng)該做哪些檢查 / 57
三、家庭對(duì)孤獨(dú)癥兒童的測(cè)評(píng) / 60
四、嬰兒孤獨(dú)癥篩查表 / 61
五、孤獨(dú)癥兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn) / 62
六、孤獨(dú)癥兒童的評(píng)估 / 64
第五章?容易與孤獨(dú)癥混淆的疾病
一、孤獨(dú)癥與運(yùn)動(dòng)發(fā)展落后 / 74
二、孤獨(dú)癥與特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙 / 75
三、孤獨(dú)癥與注意缺陷多動(dòng)障礙 / 76
四、孤獨(dú)癥與嚴(yán)重的視聽(tīng)覺(jué)障礙 / 78
五、孤獨(dú)癥與精神分裂癥 / 79
六、孤獨(dú)癥與瑞特綜合征 / 80
七、孤獨(dú)癥與脆性X綜合征 / 81
八、孤獨(dú)癥與普拉德－威利綜合征 / 82
九、孤獨(dú)癥與嬰兒癡呆 / 82
十、孤獨(dú)癥與精神發(fā)育遲滯 / 84
十一、孤獨(dú)癥與選擇性緘默 / 85
十二、孤獨(dú)癥與阿斯伯格綜合征 / 86
十三、孤獨(dú)癥與抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征 / 89
十四、孤獨(dú)癥與強(qiáng)迫癥 / 90
十五、孤獨(dú)癥與嚴(yán)重剝奪 / 91
第六章?孤獨(dú)癥兒童的教育與訓(xùn)練
一、幫助孩子時(shí)應(yīng)該考慮的主要問(wèn)題 / 94
二、給孩子巨大的精神關(guān)懷 / 96
三、孤獨(dú)癥兒童教育訓(xùn)練的內(nèi)容 / 99
四、關(guān)于波特奇早期教育方案 / 101
五、教育訓(xùn)練計(jì)劃的制訂 / 103
六、關(guān)于結(jié)構(gòu)化教學(xué)法 / 104
七、行為矯治與訓(xùn)練的理論基礎(chǔ) / 108
八、行為矯治的常用方法與原則 / 109
九、使用行為矯正技術(shù)的注意事項(xiàng) / 117
十、應(yīng)用行為分析法與回合式教學(xué)法 / 118
十一、應(yīng)用行為分析法訓(xùn)練中指令的運(yùn)用 / 120
十二、應(yīng)用行為分析法訓(xùn)練中的輔助技巧 / 123
十三、幫助沒(méi)有口語(yǔ)的孤獨(dú)癥兒童發(fā)音說(shuō)話 / 128
十四、幫助孤獨(dú)癥兒童發(fā)展主動(dòng)語(yǔ)言 / 131
十五、幫助孤獨(dú)癥兒童改善注意力 / 133
十六、目光對(duì)視訓(xùn)練 / 135
十七、改善兒童感知覺(jué)異常 / 136
十八、幫助多動(dòng)孩子的策略 / 138
十九、幫助孩子培植依戀情感 / 140
二十、改變孤獨(dú)癥兒童偏食的行為 / 142
二十一、教孩子坐下來(lái)好好吃飯 / 143
二十二、運(yùn)用鏈鎖技術(shù)幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)生活自理技能 / 145
二十三、青春期的性教育問(wèn)題 / 147
二十四、孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題行為的行為表現(xiàn)和功能 / 149
二十五、ABC行為觀察法 / 151
二十六、孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題行為的矯正策略 / 152
二十七、懲罰在行為矯正中的正確使用 / 155
二十八、活動(dòng)中的隔離如何操作 / 157
第七章?孤獨(dú)癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練治療
一、感覺(jué)學(xué)習(xí)與感覺(jué)統(tǒng)合 / 162
二、前庭感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨(dú)癥 / 163
三、本體感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨(dú)癥 / 164
四、觸覺(jué)防御過(guò)度或遲鈍與兒童孤獨(dú)癥 / 165
五、視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨(dú)癥 / 166
六、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨(dú)癥 / 167
七、對(duì)刺激的異常反應(yīng)提示存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) / 167
八、感覺(jué)統(tǒng)合的家庭測(cè)評(píng) / 170
九、前庭平衡失調(diào)的統(tǒng)合訓(xùn)練 / 173
十、觸覺(jué)防御過(guò)度或遲鈍的統(tǒng)合治療 / 176
第八章?孤獨(dú)癥兒童教育訓(xùn)練案例
案例一?對(duì)陌生人過(guò)敏的塔塔 / 182
案例二?他不再是刻板的加加 / 186
案例三?何何不再撞頭了 / 189
案例四?小宇攻擊行為的干預(yù) / 193
案例五?小貝貝的咿咿呀呀 / 196
案例六?亂動(dòng)的小Z / 199
案例七?鸚鵡小男孩 / 202
案例八?與暖暖相處的美好時(shí)光 / 205
案例九?安安變得更陽(yáng)光了 / 208
附錄1?孤獨(dú)癥行為檢查表（ABC） / 213
附錄2?兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表（CARS） / 217
附錄3?Achenbach兒童行為測(cè)評(píng)表 / 221
主要參考資料 / 227
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讓孤獨(dú)癥兒童走出孤獨(dú)(全新修訂版) 節(jié)選
主編寄語(yǔ) 編寫“SOS救助父母，救助兒童”叢書，是我1996年的構(gòu)想。這種想法的起因源于當(dāng)時(shí)我對(duì)問(wèn)題兒童的粗淺認(rèn)識(shí)和對(duì)問(wèn)題兒童父母困惑的同情。1992年，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了神經(jīng)生理學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)，先后進(jìn)修學(xué)習(xí)了發(fā)展與教育心理學(xué)（北師大研究生班）及特殊需要兒童教育的相關(guān)學(xué)科。為了實(shí)際研究并幫助孩子和父母，于1995年春，在師兄師妹們的鼓勵(lì)下，“東方圣童兒童發(fā)展研究中心”成立了，主要開(kāi)展兒童發(fā)展測(cè)評(píng)及特殊需要兒童教育指導(dǎo)。在這個(gè)兒童發(fā)展中心，我接觸了成千上萬(wàn)位望子成龍的父母，了解了更多父母教育子女的失誤；也是在這個(gè)中心，我接觸了成千上萬(wàn)名來(lái)自國(guó)內(nèi)外的問(wèn)題兒童，了解了問(wèn)題兒童的苦難及其父母的困惑與無(wú)助。就是在這種情況下，我深感一個(gè)小小的兒童發(fā)展咨詢與教育中心能為孩子和父母提供的幫助實(shí)在太有限，不如把知識(shí)教給父母，由父母來(lái)幫助孩子，這樣或許才是“救助父母，救助兒童”的根本辦法。于是，我萌生了撰寫本套叢書的想法。當(dāng)時(shí)，廣大父母渴望有這樣的教材，又有幾家出版社對(duì)這個(gè)選題非常感興趣，爭(zhēng)相預(yù)訂出版。但是，當(dāng)我靜下心來(lái)準(zhǔn)備行動(dòng)的時(shí)候，又覺(jué)得這套書涉及多個(gè)學(xué)科，自覺(jué)水平有限，而且臨床工作又十分繁忙，編寫這樣一套科普著作，不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間，而且必須把高、難、深的學(xué)術(shù)名詞，艱澀的學(xué)術(shù)理論寫得通俗易懂，把教育策略寫得翔實(shí)好用，可操作性強(qiáng)，讓父母一看就懂，一學(xué)就會(huì)，一用就靈，才能不落窠臼。所以，我只好把這一設(shè)想擱置下來(lái)，并謝絕了諸家出版社的邀約。 2003年，中國(guó)婦女出版社的領(lǐng)導(dǎo)和幾位編輯又和我談到這套叢書，其情之切，令我感動(dòng)。恰在此時(shí)，我又遇到了一件令人觸心垂淚的事，終于促使我下了決心一定要撰寫一套供特殊兒童的父母閱讀的教育咨詢和教育訓(xùn)練叢書。 一天，我從北大婦兒病房樓道走過(guò)時(shí)，迎面走來(lái)一位年輕女士。我覺(jué)得似曾見(jiàn)過(guò)，但又想不起在何時(shí)何處，只能報(bào)以微笑。那位女士說(shuō)：“戴教授，您還記得我嗎？?jī)赡昵埃規(guī)蓚(gè)月的兒子看過(guò)您的門診，您當(dāng)時(shí)告訴我孩子可能存在中樞協(xié)調(diào)障礙，需要進(jìn)行一些干預(yù)性訓(xùn)練。我對(duì)您的提醒沒(méi)放在心上，加上我一個(gè)人帶孩子，手忙腳亂，光對(duì)付孩子的吃喝拉撒都感到頭昏腦漲，哪兒還有時(shí)間進(jìn)行什么訓(xùn)練，總覺(jué)得孩子長(zhǎng)大就好了。沒(méi)想到，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他不僅沒(méi)好，問(wèn)題還越來(lái)越嚴(yán)重，現(xiàn)在兩歲多了還不會(huì)走路，兩腿交叉，雙拳緊握，也不會(huì)說(shuō)話……我懊悔極了，覺(jué)得對(duì)不起孩子。我該怎么做才能盡快挽救孩子呢？”說(shuō)完，她絕望地失聲痛哭…… 在幾十年的臨床工作中，我何止見(jiàn)過(guò)一位這樣懊悔而痛苦的母親！據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)小兒腦癱的發(fā)生率為2.0‰～3.5‰，早產(chǎn)低體重兒發(fā)生率更高，這樣推算下來(lái)，全國(guó)大約有幾百萬(wàn)由于腦癱未及早診治而致殘的孩子；孤獨(dú)癥患兒為300萬(wàn)～500萬(wàn)；分心多動(dòng)的孩子至少1000萬(wàn)；學(xué)齡兒童中智力正常，由于學(xué)習(xí)能力導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙者為5%～10%，這在全國(guó)將是一個(gè)不小的數(shù)字。這些不能不說(shuō)是父母的痛苦，孩子的不幸。 我們?cè)倏纯戳硪粋(gè)兒童群體——“兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥”患兒。這些孩子智力正常甚至超常，但種種原因?qū)е聝和兄X(jué)發(fā)展偏差。這些孩子行為違常，情緒暴躁，分心多動(dòng)，學(xué)業(yè)滯后，適應(yīng)社會(huì)能力差，甚至?xí)l(fā)生破壞行為，令家長(zhǎng)頭痛、學(xué)校無(wú)奈，是一個(gè)在學(xué)齡兒童中發(fā)生率約占30％的大群體。據(jù)不同地區(qū)對(duì)兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的研究統(tǒng)計(jì)數(shù)字報(bào)道，北京市學(xué)齡兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)率為46.29%，上海市學(xué)齡兒童感統(tǒng)失調(diào)率為52.7%，南京市為34.9%。這些數(shù)字說(shuō)明兒童感統(tǒng)失調(diào)已成為現(xiàn)代普遍存在的“時(shí)代文明病”。隨著科學(xué)的發(fā)展，環(huán)境的污染，生活方式的現(xiàn)代化，孩子受不良成長(zhǎng)環(huán)境和失誤教養(yǎng)方式的影響，這些問(wèn)題不僅不會(huì)消失，而且有日漸增多的趨勢(shì)，嚴(yán)重影響著孩子的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展，影響著社會(huì)的安定和諧，令父母痛苦不堪。 怎樣才能盡量減少有這樣那樣問(wèn)題的孩子，使已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的孩子向正常發(fā)展，并擁有幸福的人生呢？這不僅是醫(yī)生的事，而且需要全社會(huì)、多學(xué)科人士的共同關(guān)注、共同努力，并為之奮斗。 父母應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備要孩子前，就學(xué)習(xí)如何做父母，使發(fā)展中的孩子盡可能地減少、減輕問(wèn)題，使孩子盡可能地向著理想的方向發(fā)展；對(duì)于出生即被界定為“高危嬰兒”的孩子，應(yīng)當(dāng)及早實(shí)施科學(xué)干預(yù)，并定期隨訪，進(jìn)行發(fā)展水平測(cè)評(píng)和針對(duì)性教育，使高危嬰兒得到正常發(fā)展；如果孩子的問(wèn)題已經(jīng)萌發(fā)，則要用敏銳的眼睛仔細(xì)觀察，用善于思考的頭腦進(jìn)行分析，以雷厲風(fēng)行的行動(dòng)、切實(shí)可行的措施，及早動(dòng)手幫助孩子……這些才是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，才能爭(zhēng)取得到*好的結(jié)果。 每一個(gè)小生命都是日新月異、快速發(fā)展的小精靈，他們都來(lái)自一個(gè)單細(xì)胞生物體——受精卵。由一個(gè)*原始的細(xì)胞發(fā)育成*高級(jí)的生物體——人，要經(jīng)歷生物進(jìn)化歷程中的風(fēng)風(fēng)雨雨。當(dāng)前，迅猛發(fā)展的高科技推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，也制造著傷害人類自身的副產(chǎn)品——環(huán)境污染、競(jìng)爭(zhēng)壓力等，這必然會(huì)殃及孕育胎兒的母體的內(nèi)、外環(huán)境，不同程度地影響著胎兒的正常生長(zhǎng)發(fā)育。好不容易到了臨產(chǎn)期，又面臨著圍產(chǎn)期缺氧、早產(chǎn)、感染、腦損傷等風(fēng)險(xiǎn)的考驗(yàn)。出生后，一個(gè)快速發(fā)展中的個(gè)體又面臨著更多方面的風(fēng)險(xiǎn)，如家庭和外界環(huán)境污染、營(yíng)養(yǎng)、疾病、教育等，一句話，造成嬰幼兒發(fā)展偏差、發(fā)育障礙的原因很多，這些因素不僅不會(huì)消失，而且有增無(wú)減。這是生物進(jìn)化過(guò)程的必然，也是科技發(fā)展的附屬品。但是，面對(duì)無(wú)法改變的大社會(huì)和大環(huán)境問(wèn)題，人們可以采取一些預(yù)防措施達(dá)到優(yōu)生優(yōu)育的目的。這些問(wèn)題可以通過(guò)孕前檢查、圍產(chǎn)期保健和出生時(shí)（出生后）系統(tǒng)監(jiān)護(hù)得到有效預(yù)防？梢哉f(shuō)，父母就是孩子的未來(lái)，孩子的問(wèn)題在很大程度上與父母有關(guān)。只要您是一位勤學(xué)習(xí)、善思考、豁達(dá)明理的母親或者父親，您一定會(huì)在專業(yè)人士的熱情幫助下，改變和創(chuàng)造孩子美好的未來(lái)，因?yàn)槠孥E總是屬于用心人的。 在本套叢書撰寫過(guò)程中，我們盡量做到融醫(yī)學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科為一體，在保證叢書科學(xué)性的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)做到文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，盡量以表格形式展示需要冗長(zhǎng)文字?jǐn)⑹霾拍苷f(shuō)清楚的內(nèi)容，使讀者看起來(lái)不累，便于理解和記憶；注重實(shí)用性與可操作性。書稿完成后，我們請(qǐng)一些家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)審，深受贊譽(yù)，都認(rèn)為這是一套實(shí)用、看了能懂的好書。本套叢書**版面世后，受到廣大讀者、特教機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士的高度評(píng)價(jià)，這些機(jī)構(gòu)將本書作為教師的培訓(xùn)教材，普遍反映內(nèi)容翔實(shí)、科學(xué)，實(shí)用性、可操作性強(qiáng)；家長(zhǎng)們也反映，這套書實(shí)用、好用，用了孩子就有進(jìn)步。我們還收到上千封讀者的來(lái)信，其中相當(dāng)一部分家長(zhǎng)是看到本套叢書后才知道孩子有問(wèn)題的。這些家長(zhǎng)也提出了一些中肯的建議，希望操作方面更形象一些，更具體一些，案例再多一些，希望有語(yǔ)音、視頻演示。此次改版中，每一分冊(cè)都盡可能地融進(jìn)了新知識(shí)、新技術(shù)，特別融進(jìn)了小兒推拿、中醫(yī)外治、飲食調(diào)理等，企盼更加貼近讀者，為更多孩子和父母提供幫助。 本套叢書分為《讓腦癱兒童擁有幸福人生》《讓孤獨(dú)癥兒童走出孤獨(dú)》《讓分心多動(dòng)兒童擺脫煩惱》。叢書由我構(gòu)思，擬訂框架，并擬寫了《讓腦癱兒童擁有幸福人生》《讓孤獨(dú)癥兒童走出孤獨(dú)》《讓分心多動(dòng)兒童擺脫煩惱》各章、節(jié)的寫作條目及部分章節(jié)、樣稿。具體的編寫分工為：《讓腦癱兒童擁有幸福人生》由劉振寰教授任分冊(cè)主編；《讓孤獨(dú)癥兒童走出孤獨(dú)》由賈美香教授任分冊(cè)主編；《讓分心多動(dòng)兒童擺脫煩惱》由王永午教授任分冊(cè)主編。 本次再版對(duì)《讓腦癱兒童擁有幸福人生》《讓孤獨(dú)癥兒童走出孤獨(dú)》《讓分心多動(dòng)兒童擺脫煩惱》進(jìn)行了修改更新。本套叢書編寫當(dāng)中曾經(jīng)得到了董奇教授、林慶教授、王玉鳳教授的關(guān)心和指導(dǎo)，中國(guó)婦女出版社的編輯們也為本叢書的出版付出了辛苦的工作，在這里謹(jǐn)致謝意。 全社會(huì)關(guān)注兒童健康發(fā)展、關(guān)注弱勢(shì)兒童正常發(fā)展已經(jīng)形成新的態(tài)勢(shì)，我們醫(yī)務(wù)工作者將努力盡自己的微薄之力，將艱澀的專業(yè)研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為能讓百姓讀懂、會(huì)用的科普知識(shí)和實(shí)用性強(qiáng)的操作技術(shù)，并借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種渠道，幫助更多的父母和孩子，包括從事特殊教育的老師。這就是我們編寫這套叢書的初衷。如果本套叢書能對(duì)家長(zhǎng)和同行起到一點(diǎn)兒作用的話，我們就深感欣慰了！ 本書如有錯(cuò)漏、不妥之處，真誠(chéng)地希望同行、讀者批評(píng)和指正。 戴淑鳳 2018年9月18日 于北京大學(xué)**附屬醫(yī)院
讓孤獨(dú)癥兒童走出孤獨(dú)(全新修訂版) 作者簡(jiǎn)介
戴淑鳳 北京大學(xué)第一附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科及新生兒專業(yè)教授、主任醫(yī)師，發(fā)展與教育心理學(xué)碩士， 中國(guó)蒙特梭利學(xué)會(huì)終身教授，世界中醫(yī)藥聯(lián)合會(huì)兒童保健與健康教育專委會(huì)會(huì)長(zhǎng)，世界中聯(lián)小兒推拿專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，《中國(guó)生育健康雜志》等刊物常務(wù)編審。 1966～1982年北京大學(xué)第一附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科任職。1967年曾參加西學(xué)中班一年。1972年在本院進(jìn)修內(nèi)科、普外、婦產(chǎn)科病理學(xué)一年。其后，因腦血管意外，腦手術(shù)后于1982年主要從事圍產(chǎn)及新生兒專業(yè)的醫(yī)療、科研、教學(xué)工作。曾在本院及北京兒童醫(yī)院進(jìn)修過(guò)新生兒相關(guān)專業(yè)。1983年3～10月作為訪問(wèn)學(xué)者赴日研修圍產(chǎn)。 1984年跟隨美國(guó)心理學(xué)博士布雷壽頓（Dr.Brazelton）研究嬰兒神經(jīng)行為發(fā)展與測(cè)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)行為學(xué)、兒童感知覺(jué)發(fā)展及兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)等。2002～2004完成了在北京師范大學(xué)的發(fā)展與教育心理學(xué)研究生的全部課程。1992～1995年曾多次參加王玉鳳教授舉辦的問(wèn)題兒童學(xué)習(xí)班，看到問(wèn)題兒童成長(zhǎng)中的艱難及其家長(zhǎng)的焦慮與無(wú)奈，以及王玉鳳教授為孩子付出的心血，感覺(jué)自己雖然能力有限，但也是經(jīng)歷過(guò)生死關(guān)頭有幸生存的人，也想為孩子和父母分擔(dān)一點(diǎn)憂愁。于是，1995～2007年我業(yè)余參與特殊需要兒童測(cè)評(píng)及其跟進(jìn)性教育訓(xùn)練。 幾十年臨床實(shí)踐，深感西醫(yī)過(guò)度用藥、過(guò)度治療的弊端，也感悟中醫(yī)的博大精深。于2015年在世界中醫(yī)藥聯(lián)合會(huì)第一屆夏季峰會(huì)上（揚(yáng)州），籌建了世界中聯(lián)兒童保健與健康教育專委會(huì)，至今已經(jīng)舉辦3屆國(guó)際學(xué)術(shù)論壇，20多期適宜技術(shù)培訓(xùn)。未來(lái)期待在這個(gè)國(guó)際平臺(tái)上，為了更多兒童擁有身心健康的美好生活，聯(lián)合更多有大愛(ài)、有奉獻(xiàn)、有技術(shù)的學(xué)者，特別是國(guó)醫(yī)大家，共同攜手，為兒童健康，為健康中國(guó)努力奮斗。 主要專著 《新生兒疾病診療手冊(cè)》《新生兒掌中寶》主編，《“三優(yōu)”大百科：優(yōu)生卷》副主編等。 科普教育著作 《0～3歲感覺(jué)教育同步指導(dǎo)手冊(cè)》，“中國(guó)兒童早期教養(yǎng)工程”叢書3卷，“SOS救助父母，救助兒童”叢書5冊(cè)（《讓分心多動(dòng)兒童擺脫煩惱》《讓孤獨(dú)癥兒童走出孤獨(dú)》《讓學(xué)習(xí)障礙兒童突破學(xué)習(xí)困難》《讓腦癱兒童擁有幸福人生》《兒童行為塑造及行為問(wèn)題矯治》），《小兒推拿實(shí)用教程》《嬰幼兒成功教養(yǎng)指南》《0～3歲育兒百科》《寶寶早期教育全書》《兒童康復(fù)培訓(xùn)教材》《0～3歲嬰幼兒早期教育家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》《0～3歲嬰幼兒早期教育精編育兒200問(wèn)》《兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練圖譜》等40多部。 賈美香 北京大學(xué)第六醫(yī)院主任醫(yī)師，中國(guó)殘聯(lián)康復(fù)協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)委員會(huì)主任委員，中殘聯(lián)福利基金會(huì)特邀理事，北京市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)早產(chǎn)兒優(yōu)化發(fā)展工程專家委員會(huì)委員。 1978年畢業(yè)于北京醫(yī)科大學(xué)，1982年至今主要從事兒童精神醫(yī)學(xué)專業(yè)及各類兒童精神病的診斷，尤其擅長(zhǎng)兒童孤獨(dú)癥的診斷，評(píng)估，康復(fù)及治療。先后參加完成聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)資助課題；參與編寫原國(guó)家衛(wèi)計(jì)委《兒童心理保健技術(shù)規(guī)范》，中國(guó)殘聯(lián)指定《孤獨(dú)癥教師上崗培訓(xùn)教材》；協(xié)助北京市教委先后成立20余所特殊教育學(xué)校；并承擔(dān)國(guó)家自然基金及教育部重點(diǎn)課題的主要科研任務(wù)。主要研究方向：兒童精神衛(wèi)生及兒童精神病等。 近年來(lái)的主要研究工作包括：兒童孤獨(dú)癥易感基因的研究，孤獨(dú)癥與突觸發(fā)育相關(guān)候選基因的關(guān)聯(lián)研究，經(jīng)皮穴位電刺激治療孤獨(dú)癥的隨機(jī)對(duì)照雙盲研究及初步機(jī)制探討； 先后在《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》《中華精神科雜志》《美國(guó)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)雜志》《美國(guó)生物精神病學(xué)》《BMC醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》等國(guó)內(nèi)外刊物上發(fā)表論文19篇，主編專著共10多部。參加撰寫《孤獨(dú)癥兒童教育訓(xùn)練》以及“中、美、韓三國(guó)孤獨(dú)癥兒童和發(fā)育障礙兒童的跨文化研究”；參加修訂《心理教育評(píng)定手冊(cè)及操作工具制作》并應(yīng)用與臨床；多次作為專家參加中殘聯(lián)、原國(guó)家衛(wèi)計(jì)委、北京市殘聯(lián)組織的有關(guān)孤獨(dú)癥的抽樣調(diào)查。
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