書馨卡幫你省薪 2024個(gè)人購(gòu)書報(bào)告 2024中圖網(wǎng)年度報(bào)告
歡迎光臨中圖網(wǎng) 請(qǐng) | 注冊(cè)
> >
陳桂生教育學(xué)文叢課程引論

陳桂生教育學(xué)文叢課程引論

作者：陳桂生著
出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-11-01
開本： 其他 頁(yè)數(shù)： 280
中 圖 價(jià):¥35.9(7.2折) 定價(jià)  ¥49.8 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
加入購(gòu)物車 收藏
運(yùn)費(fèi)6元，滿39元免運(yùn)費(fèi)
?新疆、西藏除外
本類五星書更多>

陳桂生教育學(xué)文叢課程引論 版權(quán)信息

  • ISBN：9787567580114
  • 條形碼：9787567580114 ; 978-7-5675-8011-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>

陳桂生教育學(xué)文叢課程引論 本書特色

《課程引論》論述課程的基本問(wèn)題，包括理論源流和具體實(shí)施。通過(guò)剖析中國(guó)以教學(xué)內(nèi)容為“課程”、以課程實(shí)施為“教學(xué)”的概念脈絡(luò)，為處在傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育十字路口之間糾結(jié)的現(xiàn)代教育，提供更廣闊的思路和辦法。*后一編更以語(yǔ)文課程為例，從工具性和人文性的筆墨官司入手，指出向何處去，也便是回到教養(yǎng)與教育的雙重職能上去的再出發(fā)，令讀者有撥云見(jiàn)日之感。

陳桂生教育學(xué)文叢課程引論 內(nèi)容簡(jiǎn)介

如何看待泰勒關(guān)于課程編制的思考？課程演變的軌跡為何？對(duì)教師備課、提問(wèn)、聽課、公開課的思考有哪些？“教程本位”教學(xué)法的命運(yùn)是什么……本書作為“課程”專題文集，對(duì)課堂教學(xué)、當(dāng)前課程改革、早期教育、教育觀念等重新審視。

陳桂生教育學(xué)文叢課程引論 目錄

Ⅰ課程基本問(wèn)題（上）
一、變化中的課程一教學(xué)概念系統(tǒng)
二、涵蓋“課程”成分的“教學(xué)”概念一德國(guó)“教學(xué)”概念示例
三、涵蓋“課程”成分的“教學(xué)”概念一法國(guó)“教學(xué)”概念示例
四、涵蓋“教學(xué)”成分的“課程”概念——英語(yǔ)國(guó)家的“課程”概念示例
五、中國(guó)以教學(xué)內(nèi)容為“課程”、以課程實(shí)施為“教學(xué)”的概念
六、課程一教學(xué)概念系統(tǒng)一元化芻議
七、“教養(yǎng)”辨析
八、智育緣起
九、智育要義
十、“以不教為教”辨析
十一、十字路口的現(xiàn)代教育——傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育之間的糾結(jié)

Ⅱ課程基本問(wèn)題（下）
一、課程演變的軌跡
二、以書定課的文獻(xiàn)課程——傳統(tǒng)“學(xué)程”緣起
三、學(xué)科課程
四、教科書
五、勞作的教育價(jià)值的發(fā)現(xiàn)
附錄：“家庭作業(yè)”的由來(lái)
六、活動(dòng)課程
附錄：英格蘭艾博茨霍姆學(xué)校課程示例
七、以社會(huì)文化為主題的核心課程
八、綜合課程
九、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
十、研究性課程
十一、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程
附：“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程”課題研究方案
十二、校定課程
十三、中國(guó)的三級(jí)課程設(shè)置（一）
十四、中國(guó)的三級(jí)課程設(shè)置（二）

Ⅲ課程實(shí)施
一、基礎(chǔ)教育課程的性質(zhì)
二、變化中的教與學(xué)組織的類型
后記：教與學(xué)組織類型歷史性變化的再認(rèn)識(shí)
三、備課
四、教案
五、教與學(xué)過(guò)程中的對(duì)話
附錄：教學(xué)中的“滿堂問(wèn)現(xiàn)象”
六、背誦
七、復(fù)習(xí)
八、興趣小組
九、公開課
十、考試
十一、為課堂轉(zhuǎn)向喝彩——擬中學(xué)生座談紀(jì)要

Ⅳ課程-教學(xué)理論源流
一、“教學(xué)法”界定
二、教學(xué)法緣起
三、“教學(xué)形式階段”的構(gòu)想
附錄：赫爾巴特學(xué)派教案
四、傳統(tǒng)教學(xué)的常理常法（一）——第斯多惠的總結(jié)
五、傳統(tǒng)教學(xué)的常理常法（二）——斯賓塞的總結(jié)
六、傳統(tǒng)教學(xué)的常理常法（三）——謝爾登的總結(jié)及奧斯韋戈運(yùn)動(dòng)教案示例
七、“新教育”研究中的問(wèn)題
八、中國(guó)革命根據(jù)地教育中的教學(xué)法探索
九、從“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)
十、教學(xué)法的命運(yùn)
后記：假如“教師不懂教學(xué)法”

Ⅴ語(yǔ)文課程問(wèn)題
一、教育的人文精神
二、《文化課本》解讀
三、我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課程歷史的見(jiàn)證——吳研因《小學(xué)語(yǔ)文的回憶與批判》介紹
四、一本按照由近及遠(yuǎn)原則編寫的地理教科書——蘇皖邊區(qū)《實(shí)用社會(huì)》課本介紹
五、撲朔迷離的語(yǔ)文課程
六、語(yǔ)文課程的筆墨官司何其多
七、小學(xué)語(yǔ)文課程留下的印象
八、中學(xué)語(yǔ)文課程留下的印象
九、語(yǔ)文課程向何處去？
十、再說(shuō)“語(yǔ)文課程向何處去”？
十一、三談“語(yǔ)文課程向何處去”？

展開全部

陳桂生教育學(xué)文叢課程引論 作者簡(jiǎn)介

陳桂生，江蘇省高郵人。曾任華東師范大學(xué)教育系教授。代表作有《中國(guó)革命根據(jù)地教育史》、《普通教育學(xué)綱要》、《學(xué)校教育原理》、《教育半月談》等。

商品評(píng)論(0條)
暫無(wú)評(píng)論……
書友推薦
本類暢銷
編輯推薦
返回頂部
中圖網(wǎng)
在線客服