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核心素養(yǎng)十講

作者：鐘啟泉
出版社：福建教育出版社出版時(shí)間：2018-10-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 115
中 圖 價(jià):¥18.0(7.2折) 定價(jià)  ¥25.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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核心素養(yǎng)十講 版權(quán)信息

  • ISBN：9787533482817
  • 條形碼：9787533482817 ; 978-7-5334-8281-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>

核心素養(yǎng)十講 內(nèi)容簡(jiǎn)介

核心素養(yǎng)旨在勾勒新時(shí)代新型人才的形象，規(guī)約學(xué)校教育的方向、內(nèi)容與方法。本書(shū)系統(tǒng)深入地闡述了核心素養(yǎng)與立德樹(shù)人、課堂轉(zhuǎn)型等相關(guān)概念的關(guān)系，構(gòu)建了核心素養(yǎng)的整體模型，指出了基于核心素養(yǎng)的新型教學(xué)模式與課堂轉(zhuǎn)型方向，并對(duì)如何應(yīng)試教育的頑疾、學(xué)校改革的困惑和挑戰(zhàn)是什么、21世紀(jì)學(xué)校課程如何改變與創(chuàng)造、教育評(píng)價(jià)如何演進(jìn)、教師教學(xué)行為如何轉(zhuǎn)型、教師角色如何轉(zhuǎn)變等問(wèn)題進(jìn)行了非常不錯(cuò)解答，這對(duì)新時(shí)代教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校的變革實(shí)踐具有理論指導(dǎo)意義。

核心素養(yǎng)十講 目錄

引言 核心素養(yǎng)：新時(shí)代學(xué)校課程發(fā)展的DNA **講 為了公平而優(yōu)質(zhì)的教育 一、高舉“立德樹(shù)人”的大旗 二、“核心素養(yǎng)”彰顯“育人價(jià)值” 三、推動(dòng)草根式課堂變革 【專欄1】文件中的“立德樹(shù)人”與“核心素養(yǎng)” 第二講 核心素養(yǎng)的整體模型研究 一、“核心素養(yǎng)”的整體模型研究 二、“核心素養(yǎng)”界定的共同趨勢(shì) 【專欄2】倡導(dǎo)“基于科學(xué)根據(jù)” 第三講 核心素養(yǎng)與新型教學(xué)模式 一、“核心素養(yǎng)”賦予基礎(chǔ)教育以新時(shí)代的內(nèi)涵 二、新型教學(xué)模式的三個(gè)關(guān)鍵詞 三、“有效學(xué)習(xí)環(huán)境”的特征 【專欄3】“協(xié)同學(xué)習(xí)”優(yōu)于“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí) 第四講 關(guān)注育人價(jià)值的課堂轉(zhuǎn)型 一、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到能動(dòng)學(xué)習(xí) 二、從個(gè)體學(xué)習(xí)到協(xié)同學(xué)習(xí) 三、從表層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí) 【專欄4】為什么“前向期待”是重要的？ 第五講 根治“應(yīng)試教育”的頑疾 一、刷新學(xué)力目標(biāo) 二、“能動(dòng)學(xué)習(xí)”培育關(guān)鍵能力 三、注重成長(zhǎng)心態(tài)與反思能力 【專欄5】多元智能發(fā)展的愿景 第六講 學(xué)校改革的困惑與挑戰(zhàn) 一、借助實(shí)證研究尋求更有效的學(xué)習(xí) 二、不讓貧困阻斷兒童的未來(lái) 三、尊重個(gè)性，消除學(xué)力落差 四、協(xié)同主導(dǎo)學(xué)習(xí)建構(gòu)有效教學(xué)環(huán)境 【專欄6】學(xué)前教育的“投資收益率” 第七講 新世紀(jì)學(xué)校課程的創(chuàng)造 一、求應(yīng)變求平衡，高中接軌新課標(biāo) 二、普通高中教育面臨的時(shí)代挑戰(zhàn) 【專欄7】“隱性課程”的研究 第八講 教育評(píng)價(jià)的演進(jìn)與課題 一、教育評(píng)價(jià)與學(xué)力評(píng)價(jià) 二、從“測(cè)定評(píng)價(jià)”到“問(wèn)題解決評(píng)價(jià)” 三、真實(shí)性評(píng)價(jià)：新型的評(píng)價(jià)模式 【專欄8】從“分?jǐn)?shù)主義”看應(yīng)試教育的丑陋 第九講 教學(xué)流程與教學(xué)行為 一、教學(xué)流程的設(shè)計(jì) 二、能動(dòng)型教師教學(xué)行為的基本準(zhǔn)則 三、能動(dòng)型教師教學(xué)行為的基本特征 四、同傳統(tǒng)型教學(xué)行為決裂 【專欄9 】“班級(jí)經(jīng)營(yíng)”成功的奧秘 第十講 促進(jìn)教師作為專家的成長(zhǎng) 一、教師角色的轉(zhuǎn)型 二、教師作為“學(xué)的專家”的意涵與教師學(xué)習(xí)的特征 【專欄10】教師循循善誘的魅力 余論 “核心素養(yǎng)”研究的構(gòu)圖 一、人格構(gòu)成及其發(fā)展研究：發(fā)現(xiàn)人格發(fā)展的法則 二、學(xué)力模型研究：尋求國(guó)民教育基因改造的關(guān)鍵DNA 三、學(xué)校愿景研究：勾勒未來(lái)學(xué)校的圖景 結(jié)語(yǔ) 核心素養(yǎng)與PDCA
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核心素養(yǎng)十講 作者簡(jiǎn)介

鐘啟泉，華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽(yù)所長(zhǎng)。教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)學(xué)部委員（教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)部召集人）、教育部“基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組”組長(zhǎng)、教育部教師教育專家委員會(huì)委員、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科評(píng)議組成員！度蚪逃雇冯s志主編。著有《教育的挑戰(zhàn)》《課程的邏輯》《現(xiàn)代課程論》《讀懂課堂》《課堂研究》《課堂革命》《班級(jí)經(jīng)營(yíng)》等。

暫無(wú)評(píng)論……
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