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媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究

媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究

作者：趙；
出版社：企業(yè)管理出版社出版時(shí)間：2020-07-01
開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 212頁(yè)
本類(lèi)榜單：外語(yǔ)銷(xiāo)量榜
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媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究 版權(quán)信息

媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究 本書(shū)特色

適讀人群 ：高等院校學(xué)生、英語(yǔ)教師、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生等在教學(xué)過(guò)程中，教、學(xué)、用三個(gè)方面構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的相輔相成的統(tǒng)一體，其中的核心在于使用。與學(xué)習(xí)游泳、踢足球類(lèi)似，使用交際工具的能力是在使用的過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)中心等基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，將越來(lái)越豐富大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，也越來(lái)越使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得沒(méi)那么困難。

媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)以“媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究”為選題, 以英語(yǔ)與英語(yǔ)教學(xué)理論為切入, 主要探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)估與反饋、媒體融合視角下的課程管理策略、課程與課程資源建設(shè)以及媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究等相關(guān)內(nèi)容。

媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究 目錄

**章 緒論

**節(jié) 英語(yǔ)與英語(yǔ)教學(xué)理論

第二節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本關(guān)系與教學(xué)目標(biāo)

第三節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則與模式

第四節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法與手段

第二章 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略

**節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容

第二節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探討

第三章 媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)課程管理策略

**節(jié) 課程管理的內(nèi)涵與意義

第二節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)課程管理的內(nèi)容與實(shí)踐

第三節(jié) 媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)課程管理體制改進(jìn)策略探索

第四章 媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)課程及課程資源建設(shè)

**節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)立體課程體系建設(shè)

第二節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)與選修課程建設(shè)

第三節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教材與課程資源建設(shè)

第四節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)

第五節(jié) 媒體融合視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

第五章 媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估與反饋

**節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系構(gòu)建

第二節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估內(nèi)容及實(shí)踐

第三節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反饋與問(wèn)題解決對(duì)策

第四節(jié) 媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估模式探析

第六章 媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

**節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體的應(yīng)用

第二節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

第三節(jié) 基于移動(dòng)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)混合式聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式探索

展開(kāi)全部

媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究 節(jié)選

多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐 基于多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，不但豐富了教學(xué)手段，創(chuàng)造出更加擬真的教學(xué)環(huán)境，而且極大地創(chuàng)新了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論，在多個(gè)方面顯示出了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)方面。 （一）使用多媒體課件 在多媒體教學(xué)中，多媒體課件占據(jù)了重要的位置。教師提前準(zhǔn)備好多媒體課件，這樣可以給學(xué)生帶來(lái)更直觀、更立體的教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加精準(zhǔn)的把握。 （1）多媒體課件的制作。教師自己制作的課件和課程自帶的配套課件，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體課件的兩種基本類(lèi)型，F(xiàn)在的多媒體課件大多與大學(xué)英語(yǔ)課程相匹配。這些統(tǒng)一的課件不僅擁有多種多樣的內(nèi)容、生動(dòng)鮮明的圖文講解和極強(qiáng)的實(shí)操性，也讓教師備課的過(guò)程變得簡(jiǎn)單和輕松，同時(shí)也指導(dǎo)和要求了同類(lèi)課程的教學(xué)。學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生接受的程度使用教師自制的課件。課件的制作也需要教師和教學(xué)小組分工合作，這樣的課件不僅具備具體的指向性，也可以在使用中根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善。 （2）多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在一些科學(xué)方面的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及大量的背景文化知識(shí)，比如各個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、民風(fēng)民俗等，這些都可能出現(xiàn)在高校的大學(xué)英語(yǔ)教材中。而這些內(nèi)容都可以通過(guò)多媒體教學(xué)課件更直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教材的了解更加全面而深入。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的文化知識(shí)。 （二）使用多媒體輔助課堂活動(dòng) 教師在大學(xué)的英語(yǔ)課堂上，不僅需要教授課文中的內(nèi)容，也可以加入課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。從語(yǔ)言環(huán)境來(lái)說(shuō)，多媒體所具備的生動(dòng)直觀的圖文與聲音，讓教師可以將任意的情景加入課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以在大學(xué)英語(yǔ)的讀寫(xiě)課上利用多媒體播放影視作品或歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生展示presentation，這些方式都可以讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)和單元主題。 （三）使用多媒體輔助課外活動(dòng) 多媒體技術(shù)不僅可以應(yīng)用在課堂中，也可以對(duì)課外活動(dòng)起到良好的輔助作用。而英語(yǔ)課外活動(dòng)也會(huì)隨著多媒體技術(shù)的不斷更新與發(fā)展而變得豐富和有趣。 （1）英文原版影視劇。學(xué)生可以通過(guò)觀看英文原版影視劇來(lái)練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)，這是一個(gè)在非課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)推薦合適的英文原版影視劇，觀看之后還可以進(jìn)行交流和探討，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)變得更加標(biāo)準(zhǔn)和地道。 （2）英文主題小組活動(dòng)。教師會(huì)在大學(xué)的英語(yǔ)課上讓學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的presentation，也就是專(zhuān)題發(fā)言展示，在這些英文主題小組活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等媒介，查閱教師指定或自己選擇的題目與內(nèi)容，并經(jīng)過(guò)加工之后，形成*終的展示內(nèi)容。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)把內(nèi)容制成PPT，然后通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。 （3）英文墻報(bào)。教師可以組織學(xué)生從熱點(diǎn)事件、學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)以及與課程相關(guān)的話題入手，創(chuàng)作相關(guān)的英文墻報(bào)。墻報(bào)會(huì)受到篇幅的限制，所以學(xué)生需要對(duì)信息進(jìn)行篩選，選擇出*精準(zhǔn)、*恰當(dāng)?shù)男畔？梢哉f(shuō)，在墻報(bào)的制作中，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以通過(guò)制作對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，從而成為這一領(lǐng)域的佼佼者。 （4）與英語(yǔ)本族語(yǔ)者在線交流。這是一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有效的方法。不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生與英語(yǔ)本族者沖破空間的限制進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。比如學(xué)生可以通過(guò)NSN、QQ等工具與英語(yǔ)本族語(yǔ)者進(jìn)行交流，也可以通過(guò)電子郵件的形式與英語(yǔ)本族語(yǔ)者進(jìn)行交流。 （四）使用網(wǎng)絡(luò)課程 在信息時(shí)代的條件下，網(wǎng)絡(luò)課程成為新的表現(xiàn)形式，它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)并展示教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境和教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)制定的教學(xué)目標(biāo)和策略進(jìn)行組織。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源、工具以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，都屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐環(huán)境。共享性、協(xié)作性、開(kāi)放性、交互性等，都是網(wǎng)絡(luò)課程所具備的特征。交互式教學(xué)模式網(wǎng)羅了音視頻技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，它將各種交互功能進(jìn)行充分的發(fā)揮，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

媒體融合視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究 作者簡(jiǎn)介

趙；，女，蒙古族，副教授，1979年12月出生，中共黨員。2002年畢業(yè)于內(nèi)蒙古民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。畢業(yè)后工作于內(nèi)蒙古民族大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，2014年7月去美國(guó)中田納西州立大學(xué)進(jìn)修一個(gè)季度。2018年9月至2019年7月，在武漢大學(xué)外國(guó)語(yǔ)文學(xué)院，進(jìn)行為期一年的少數(shù)民族專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員骨干培養(yǎng)。主講課程為大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)，同時(shí)承擔(dān)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，F(xiàn)承擔(dān)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教研室主任。學(xué)術(shù)科研成果豐碩，發(fā)表論文多篇，主持或參與多項(xiàng)科研項(xiàng)目。

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