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終身成長:創(chuàng)新教育新思維

終身成長:創(chuàng)新教育新思維

作者：謝小慶
出版社：清華大學(xué)出版社出版時間：2020-08-01
開本： 其他 頁數(shù)： 228
本類榜單：家庭教育銷量榜
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終身成長:創(chuàng)新教育新思維 版權(quán)信息

  • ISBN：9787302554097
  • 條形碼：9787302554097 ; 978-7-302-55409-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

終身成長:創(chuàng)新教育新思維 本書特色

未來教育新模式， 終身成長源動力。 “增值評價”，關(guān)注每一個孩子的成長發(fā)展。

終身成長:創(chuàng)新教育新思維 內(nèi)容簡介

本書是一本系統(tǒng)介紹“成長”概念和成長評估模型的書。書中作者提出：對于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，實現(xiàn)“達(dá)標(biāo)”并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)“成長”；對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即使暫時“達(dá)標(biāo)”有困難，仍然可以通過學(xué)習(xí)獲得“成長”。這種“達(dá)標(biāo) +成長”的新的教育評估模型體現(xiàn)了一種新的教育理念。在內(nèi)容上，本書通過介紹美國各州使用的幾種典型成長評估模型，討論了與成長評估有關(guān)的一些問題。本書可以幫助更多的教育工作者和家長了解“成長”的概念，這對中國教育事業(yè)的發(fā)展有著重大的參考和借鑒意義。

終身成長:創(chuàng)新教育新思維 目錄

第1 章　從小布什的“達(dá)標(biāo)”到奧巴馬的“達(dá)標(biāo)+ 成長”001

1.1　美國《初等和中等教育法》 004

1.2　小布什的《2001 年一個都不能少法案》 006

1.3　奧巴馬的《讓每個學(xué)生成功法案》 010

1.4　以“達(dá)標(biāo)+ 成長”完善“達(dá)標(biāo)” 013

第2 章　成長和成長評估 015

2.1　測驗的同質(zhì)性 020

2.2　測驗分?jǐn)?shù)的等值 021

2.3　縱向量表 030

2.4　縱向量表SBAC 034

2.5　縱向量表PARCC 043

2.6　成長評估在未來選拔性考試中的應(yīng)用展望 045

第3 章　作為成長評估基礎(chǔ)的教育理念 047

3.1　新一輪的學(xué)習(xí)革命正在向我們走來 048

3.2　知識積累與能力發(fā)展 049

3.3　發(fā)展核心能力 056

3.4　以學(xué)生為中心 074

3.5　個性化自主學(xué)習(xí) 079

3.6　認(rèn)知診斷 084

第4 章　常用成長評估模型 089

4.1　基于縱向量表的成長模型 090

4.2　預(yù)測模型 104

4.3　增值模型 135

第5 章　各種常用成長評估模型的比較 147

5.1　不同模型所依據(jù)的不同數(shù)據(jù) 148

5.2　不同模型所依據(jù)的不同統(tǒng)計基礎(chǔ) 151

5.3　不同模型所采用的不同及格線設(shè)定方法 153

5.4　不同模型所支持的不同分?jǐn)?shù)解釋 156

5.5　各種模型比較小結(jié) 158

第6 章　成長評估在美國教師和學(xué)校問責(zé)中的應(yīng)用 163

6.1　傳統(tǒng)的教師評估方式 164

6.2　NCLB 和ESSA 對教師和學(xué)校問責(zé)的影響 167

6.3　關(guān)于教師和學(xué)校的成長評估 169

6.4　“達(dá)標(biāo)+ 成長”評估的兩個實例 172

6.5　關(guān)于教師和學(xué)校問責(zé)的爭論 177

第7 章　總結(jié)和思考 181

7.1　給教師的建議 182

7.2　給校長的建議 184

7.3　給教育局局長的建議 186

7.4　給教育研究者的建議 187

7.5　給商業(yè)性學(xué)習(xí)公司的建議 189

7.6　給省級以上教育主管機構(gòu)的建議 189

7.7　在成長評估方法選擇方面的建議 190

7.8　結(jié)語 191

附錄　一堂關(guān)于“成長評估”的專題課 193

參考文獻(xiàn) 209


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終身成長:創(chuàng)新教育新思維 節(jié)選

**章 小布什的“達(dá)標(biāo)”到奧巴馬的“達(dá)標(biāo) +成長” 中國是世界**大石油進口國，但中國花費外匯進口*多的卻不是石油，而是芯片。據(jù)海關(guān)總署數(shù)據(jù)顯示， 2016年中國芯片進口金額為 2 270.26億美元，同期中國原油進口金額僅為 1 164.69億美元，芯片進口金額大約相當(dāng)于原油進口金額的兩倍。美國、歐洲國家、日本都對中國實行高端芯片禁運，中國花錢也買不到高端芯片，否則，芯片進口額會更大。前商務(wù)部部長曾經(jīng)在巴黎對法國企業(yè)家說：中國出口 8億件襯衣，才換回一架空客 380飛機。（根據(jù)中新社報道）根據(jù)汽車市場調(diào)研機構(gòu) Focus2Move公布的數(shù)據(jù)，全球汽車按市場占有份額， 2018年世界**的汽車品牌是大眾，第二到第十依次是豐田、雷諾、通用、現(xiàn)代起亞、福特、本田、菲亞特 -克萊斯勒、標(biāo)致 -雪鐵龍、鈴木。前十位中，沒有中國的汽車品牌。 實際上，美、德、法、日控制著世界上絕大部分的高端科技專利。甚至在“金融危機”的困難時期，美國也一直堅持對華高科技禁運，并施壓歐盟維持對華高科技禁運。貿(mào)易戰(zhàn)，*終是教育戰(zhàn)、人才戰(zhàn)。 改革開放的 40年，是中國經(jīng)濟“爬坡”的 40年，從低端的衣服、鞋帽、玩具，逐漸爬到高端的手機、電視、汽車、高鐵，從下游向上游爬，從低端向高端爬！靶邪倮镎甙刖攀保较蛏吓，越艱難，阻力越大，技術(shù)門檻越高，被封堵得越厲害。越往高端，貿(mào)易戰(zhàn)越體現(xiàn)為人才戰(zhàn)。人才，只能靠教育來培養(yǎng)。 美國在全球經(jīng)濟領(lǐng)域處于利潤豐厚的上游，這與美國比較成功的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制密切相關(guān)。美國的學(xué)校不僅培養(yǎng)了比爾·蓋茨、喬布斯、扎克伯格等一大批科技和商業(yè)精英，還培養(yǎng)了一大批諾貝爾科學(xué)獎的獲獎?wù)撸@使美國一直在科技領(lǐng)域保持著領(lǐng)先地位。 因此， 2014年 6月 9日習(xí)近平主席在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上強調(diào)：“面對科技創(chuàng)新發(fā)展新趨勢，世界主要國家都在尋找科技創(chuàng)新的突破口，搶占未來經(jīng)濟科技發(fā)展的先機。我們不能在這場科技創(chuàng)新的大賽場上落伍，必須迎頭趕上、奮起直追、力爭超越。”為了爬坡，我們不能再延續(xù)“組裝發(fā)展戰(zhàn)略”，不能再延續(xù)“市場換技術(shù)戰(zhàn)略”。 40年的教訓(xùn)是：我們失去了市場，卻沒有換來核心、高端技術(shù)。因此，李克強總理在 2013年 7月 16日的經(jīng)濟形勢座談會上強調(diào)，要以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，以調(diào)結(jié)構(gòu)為著力點。 因此，溫家寶同志于 2010年 5月 4日在北京大學(xué)講：“錢學(xué)森之問對我們是個很大的刺痛。 ”所謂“錢學(xué)森之問”，是指錢老生前在各種場合不止一次提出的問題：為什么我 們的學(xué)？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？ 每一位足球、籃球、乒乓球教練都知道，為了戰(zhàn)勝對手，一定要研究對手的長處，且一定要學(xué)習(xí)對手的長處。 在今天這個競爭激烈的時代，我們更應(yīng)該努力研究和學(xué)習(xí)對手的長處。或許，美國教育改革從小布什的“達(dá)標(biāo)模型”到奧巴馬的“成長模型”的發(fā)展，可以給我們帶來一些啟發(fā)和借鑒。 1.1　美國《初等和中等教育法》 長期以來，美國在精英教育方面是成功的，這與其寬松的、非競爭的教育環(huán)境有關(guān)。這種寬松的教育環(huán)境，使孩子的好奇心、探究欲和創(chuàng)造力得到保護。美國學(xué)校從小就注意發(fā)展孩子的審辯式思維（ critical thinking），鼓勵孩子的獨立思考和質(zhì)疑精神，注意保護孩子的個性和興趣！俺梢彩捄，敗也蕭何”，也正是這種寬松的、非競爭的教育環(huán)境，使美國學(xué)校中出現(xiàn)了一大批“掉隊”（ left behind）學(xué)生或“差生”。 43-17=？ 48/3=？在中國的小學(xué)畢業(yè)生中， 5秒鐘內(nèi)不能做出正確回答的比例可能不足 5%；在美國的小學(xué)畢業(yè)生中， 5秒鐘內(nèi)不能做出正確回答的比例可能高達(dá) 50%。 這種局面顯然不利于美國的人力資源開發(fā)，不利于社會穩(wěn)定，美國社會長期受到貧困、犯罪、吸毒等問題的困擾。為了改變這種局面，在林登 ·約翰遜總統(tǒng)的推動下，作為“向貧窮宣戰(zhàn)”努力的一個重要組成部分，國會通過并頒布了《 1965年初等和中等教育法》（ Elementary and Secondary Education Act of 1965，ESEA）。其后，修訂 ESEA就成為歷任總統(tǒng)所關(guān)注的一個重要問題。 1992年克林頓總統(tǒng)當(dāng)選以后，主持了對 ESEA的一次較大的修訂，經(jīng)過修訂的 ESEA被命名為《 1994年美國教育改進法》（Improving America’s Schools Act of 1994），由國會通過并頒布實施。與此同時，國會通過了《美國教育 2000年目標(biāo)法》（ Goals 2000：Educate America Act）？肆诸D主持修訂和制定的這兩部教育法案完全保持了 ESEA“扶助弱勢”的基本宗旨，并進一步強化了教育領(lǐng)域的中央集權(quán)。這次修訂的突出特點是明確了“時間表”和改革目標(biāo)，明確、具體、詳細(xì)地規(guī)定了到 2000年美國教育需要實現(xiàn)的目標(biāo)。 1.2　小布什的《 2001年一個都不能少法案》 2000年小布什總統(tǒng)首次競選的主題是教育改革。在每次競選過程中*重要的一項活動是兩黨的全國代表大會。2000年夏天，在費城舉辦的共和黨全國代表大會上，小布什被正式提名為共和黨總統(tǒng)候選人。大會的主席臺被布置成一間小學(xué)教室，安排了一些學(xué)生坐在主席臺上的“教室”中。這一安排突出了小布什的競選主題：教育。 2001年 1月 20日，小布什宣誓就職，成為美國第 43任總統(tǒng)。 1月 23日，他就推出了被稱為“一個都不能少”（ No Child Left Behind，直譯為“不讓一個孩子掉隊”）的教育改革方案。 2001年 12月，美國國會通過了小布什總統(tǒng)主持修訂的新的 ESEA法案，新法案被命名為《2001年一個都不能少法案》（ No Child Left Behind Act of 2001，NCLB）。法案的**句話是：“這是一個以問責(zé)、靈活性和選擇性填平教育成就水平鴻溝從而不讓一個孩子掉隊的法案（ An act to close the achievement gap with accountability, flexibility, and choice, so that no child is left behind）。”其后，美國展開了一場轟轟烈烈的教育改革運動，“一個都不能少”的口號家喻戶曉，“一個都不能少”的教育改革在法律的保護下穩(wěn)步推進。 NCLB教育改革*核心的理念是“達(dá)標(biāo)”（ pro.cient）和“問責(zé)”（ accountability）。達(dá)標(biāo)，就是要求所有學(xué)生都要完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的知識掌握水平和能力要求。具體的措施是要求各州在三年級到八年級進行州統(tǒng)考，在高中的一個年級（一般是十年級或十一年級）進行統(tǒng)考。要求所有的學(xué)生都達(dá)到*低的能力和知識要求。如果有學(xué)生不能達(dá)到要求，出現(xiàn)“掉隊”情況，就要對學(xué)校和教師進行問責(zé)。 在推動教育改革方面，小布什是非常認(rèn)真的。 2001年“9·11”事件發(fā)生的時候，他正在小學(xué)教室中給小學(xué)生朗讀課文。當(dāng)助理向他報告了恐怖襲擊的消息后，他仍然堅持讀完了課文。 2004年，他在連任競選中受到民主黨競選對手克里（ John Forbes Kerry，2012年曾擔(dān)任奧巴馬政府的國務(wù)卿）的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。盡管小布什以子虛烏有的“大規(guī)模殺傷武器”為借口挑起的伊拉克戰(zhàn)爭在美國很不得人心，但他所推動的教育改革使他*終獲得連任。 雖然 NCLB在解決學(xué)生“掉隊”方面的效果明顯，但也帶來一些新的問題。*主要的問題是給教師和學(xué)生都增加了很大的壓力，考試開始成為學(xué)校日常工作的指揮棒。在問責(zé)的壓力下，許多中小學(xué)都不同程度地采取了應(yīng)試措施。州統(tǒng)考科目在時間、資源、教師等方面得到加強，其他非統(tǒng)考科目，包括美術(shù)、音樂、體育等，則被削弱。為了達(dá)標(biāo)，不少中小學(xué)延長學(xué)校上課時間，放學(xué)后補課，縮減學(xué)生休息時間，這樣做既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也增加了教師的負(fù)擔(dān)！皯(yīng)試教育”束縛了教師的創(chuàng)造力，不利于教師的創(chuàng)造性發(fā)揮！皯(yīng)試教育”造成的競爭性教育環(huán)境也不利于優(yōu)秀學(xué)生的自由發(fā)展，甚至可能使優(yōu)秀學(xué)生的好奇心受到挫傷。更重要的是，許多學(xué)生無法達(dá)標(biāo)。根據(jù) NCLB法案的規(guī)定，在對教師和學(xué)校問責(zé)時，要求努力使所有學(xué)生都達(dá)到*低限度的掌握程度，聯(lián)邦和州教育部門以統(tǒng)考成績的平均分和低于某一特定分?jǐn)?shù)的學(xué)生比例對學(xué)校進行問責(zé)。NCLB法案從 2003年起正式施行，根據(jù)法案的要求，到 2014年各學(xué)區(qū)和各學(xué)校都要使全體學(xué)生達(dá)標(biāo)，實現(xiàn)“一個都不能少”的目標(biāo)。但是，實際情況是，無論怎樣降低考試難度，無論將標(biāo)準(zhǔn)定得怎樣低，總有一些學(xué)生的成績不能達(dá)標(biāo)，甚至與標(biāo)準(zhǔn)要求相差很遠(yuǎn)。 伴隨 NCLB改革的推進，“應(yīng)試教育”的弊端也越發(fā)明顯。因此，小布什的教育改革遭到一些教育專家的批評，尤其是遭到來自基層教師的抵抗。 1.3　奧巴馬的《讓每個學(xué)生成功法案》 作為一個民選總統(tǒng)，與小布什總統(tǒng)一樣，奧巴馬絕對不敢對教育問題掉以輕心。奧巴馬于 2009年 1月 20日宣誓就職， 2月 17日就簽署了《 2009美國復(fù)蘇與再投資法案》（ American Recovery and Reinvestment Act of 2009），并提出了自己的教育改革口號“力爭上游”（ Race to the Top），還簽署法律撥款 43.5億美元建立了“力爭上游基金”，支持各州的教育創(chuàng)新。 NCLB改革旨在扭轉(zhuǎn)大批學(xué)生的“掉隊”問題，但改革帶來的“應(yīng)試教育”卻傷害到了優(yōu)秀生的個性發(fā)展，束 縛了教師的個性化創(chuàng)造。怎樣在“救濟后進”和“保護優(yōu)秀”之間保持平衡？怎樣尋求二者之間適度的妥協(xié)點？這是奧巴馬在焦頭爛額地應(yīng)對烏克蘭、敘利亞、朝鮮等一系列緊迫問題的同時，一直關(guān)注的問題。 經(jīng)過參眾兩院長期的討論和兩黨溝通，美國國會終于在 2015年 11月 19日就 ESEA的修訂達(dá)成一致，經(jīng)過修訂的新法案被命名為《讓每個學(xué)生成功法案》（ Every Student Succeeds Act，ESSA）。12月 10日，奧巴馬簽署了新的教育改革法案，此法案將取代已經(jīng)施行 14年的 NCLB法案。 新的 ESSA法案的**個突出特點是“減負(fù)”，改變了 NCLB法案中聯(lián)邦政府對學(xué)校嚴(yán)格的考核評級制度，減輕了學(xué)生、教師和學(xué)校的壓力和負(fù)擔(dān)。奧巴馬承認(rèn) NCLB改革的目標(biāo)是正確的，也確實整體提升了教育質(zhì)量。但是，應(yīng)試教育也帶來了明顯的負(fù)面效果。新法案保留了閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)科目的州統(tǒng)考，同時鼓勵各州、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校開發(fā)并實施靈活、適用的多元評估方法，強調(diào)對學(xué)生審 辯式思維和創(chuàng)新能力的評估，既不是僅僅依靠考試分?jǐn)?shù)進行評估，也不是僅僅考查知識記憶。 新法案的第二個突出特點是“權(quán)力下放”，結(jié)束了由聯(lián)邦教育部主導(dǎo)的、以測試成績?yōu)榛A(chǔ)的問責(zé)制，代之以州問責(zé)制，將教育控制權(quán)力歸還給各州和地方學(xué)區(qū)。 在“減負(fù)”和“放權(quán)”的同時，新法案并沒有放松對“掉隊”問題的關(guān)注。 ESSA規(guī)定，根據(jù)各州自己界定的評估分?jǐn)?shù)，處于底部的 5%的學(xué)校，畢業(yè)生少于 67%的高中，弱勢群體學(xué)生學(xué)業(yè)成績始終不佳的學(xué)校，可以被州政府接管。 關(guān)于自己的教育理想，奧巴馬說：“通過這個安排，我們再度確認(rèn)美國根本性的理想—讓每一個兒童，不論他的種族、家庭收入、背景，不論他的郵政編碼，不論他所居住的地點，都能獲得實現(xiàn)自己愿望的機會！ 2013年上映的《紙牌屋》是一部熱播的美國電視劇，描寫了一位來自南卡羅來納州的民主黨眾議員通過殘酷的政治斗爭*終成為白宮主人的故事。在這部電視劇中，涉及了國際關(guān)系、勞資關(guān)系、種族關(guān)系、石油貿(mào)易等一系列 的政治經(jīng)濟問題，但是，著墨*多、貫穿全劇的卻是教育改革問題，其故事原型正是小布什和奧巴馬的教育改革努力。從此劇中也折射出教育問題在美國總統(tǒng)心目中的重要性。 1.4　以“達(dá)標(biāo) +成長”完善“達(dá)標(biāo)” 強調(diào)“一個都不能不少”的 NCLB法案與強調(diào)“人人成功”的 ESSA新法案的一個重要區(qū)別是以“成長”概念補充和完善了“達(dá)標(biāo)”概念。實際上，由于許多學(xué)生不能達(dá)到*低知識和能力要求，早在 2005年，小布什政府的教育部長、 NCLB法案的主要推手瑪格麗特·斯派林斯（Margaret M. Spellings）就提出不僅要評估掌握程度，而且要考慮考試成績的改善和學(xué)生所取得的進步，要對“增值”（ value added）和“成長”進行評估。*初，成長模型只用在差生群體，從 2008年起，美國各州的問責(zé)中就逐步增加了對所有學(xué)生成績進步的評估，即“成長評估”。到 2011年，美國至少有包括阿拉巴馬、亞利桑那、阿肯色、佛羅里達(dá)等在內(nèi)的 16個州在教育問責(zé)中采用了某種成長模型。 新法案 ESSA于 2015年在參眾兩院通過，于 2018年開始正式實施。根據(jù) ESSA，美國各州對學(xué)校的問責(zé)有了更多的自主權(quán)，與此同時，各州也在問責(zé)中加大了評價學(xué)生成長進步的比重。今天，美國的許多州都采用了某種成長模型。

終身成長:創(chuàng)新教育新思維 作者簡介

謝小慶：博士，研究員，北京語言大學(xué)教育測量研究所所長。研究方向為心理與教育測量學(xué)。1999-2000年在美國教育測驗服務(wù)中心（ETS）完成博士后研究。 擔(dān)任國家漢語水平考試委員會顧問委員會委員，國家人事部特聘國家公務(wù)員錄用考試專家，中國心理學(xué)會測驗專業(yè)委員會委員、中國教育學(xué)會教育統(tǒng)計與測量分會理論研究委員會主任委員、國家職業(yè)技能鑒定計算機專業(yè)專家委員會委員、國家職業(yè)技能鑒定職業(yè)漢語專家委員會委員，國家職業(yè)技能鑒定理論與方法指導(dǎo)委員會委員。

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