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改變世界,以教育的方式:北京十一學(xué)校變革啟示錄 版權(quán)信息
- ISBN：9787572003066
- 條形碼：9787572003066 ; 978-7-5720-0306-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
改變世界,以教育的方式:北京十一學(xué)校變革啟示錄 本書特色
適讀人群 ：教師、校長(zhǎng)、教育管理者、熱愛教育的讀者為什么是十一學(xué)校？ 從十一學(xué)校的變革中，我能學(xué)到什么？ 誠意滿滿，這里有你想知道的臺(tái)前幕后。 北京十一學(xué)校之于中國教育和中國社會(huì)的價(jià)值， 不僅在于她能夠培養(yǎng)學(xué)生走在“可以偉大”的道路上， 還在于有多少教育者、多少學(xué)校會(huì)朝著她提供的新方向走去。
改變世界,以教育的方式:北京十一學(xué)校變革啟示錄 內(nèi)容簡(jiǎn)介
從本書中，你能看到人到中年毅然轉(zhuǎn)身來到北京十一學(xué)！伴]關(guān)修煉”的校長(zhǎng)，也能看到不希望學(xué)生太聽話，甚至喜歡“差生”的老師，以及被激發(fā)了好奇心與創(chuàng)造力、志存高遠(yuǎn)且勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母鞣N學(xué)生…… 八年來，作者無數(shù)次走進(jìn)北京十一學(xué)校，記錄下這一張張面孔、一個(gè)個(gè)故事。十一學(xué)校的師生用自己的行動(dòng)，用教育的力量，為我們敞開了兩扇大門：一扇通往內(nèi)心世界——發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，成為自己；另一扇通往外部世界——為創(chuàng)造一個(gè)更美好的世界而努力。
改變世界,以教育的方式:北京十一學(xué)校變革啟示錄 目錄
自 序
上 篇
把成功設(shè)計(jì)成危機(jī)：對(duì)話李希貴校長(zhǎng)
改變世界，以教育的方式
發(fā)現(xiàn)學(xué)校
追求真實(shí)的教育
讓教育自由呼吸
“不唯高考，贏得高考”
課堂里走出教育家
讓學(xué)生找到“成長(zhǎng)合伙人”
十一學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)孕育“沙漠之花”
教育部部長(zhǎng)為何兩次探訪十一學(xué)校
十一學(xué)校的創(chuàng)新，會(huì)經(jīng)由怎樣的校長(zhǎng)而擴(kuò)散
下 篇
科學(xué)界派往課堂的代表
北大博士十一學(xué)校從教記
以學(xué)生為本自我進(jìn)化
五旬教師的與時(shí)俱進(jìn)
為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)
“砸錢找罪受”的馬術(shù)女孩
不愿只在想象中學(xué)習(xí)
后 記
展開全部
改變世界,以教育的方式:北京十一學(xué)校變革啟示錄 節(jié)選
把成功設(shè)計(jì)成危機(jī)：對(duì)話李希貴校長(zhǎng)（節(jié)選） 校長(zhǎng)的權(quán)力觀 李斌：昨天（2018年12月22日），十一學(xué)校舉辦了高三學(xué)生成人禮，希貴校長(zhǎng)的雙手在500多名學(xué)生的肩膀上拍了將近 2000 次。之后，您發(fā)表了講話，主題是：“人生段考，你能證明自己成人了嗎？”這篇講話稿在微信朋友圈刷屏。您能不能揭秘構(gòu)思和準(zhǔn)備這次講話的過程？ 李希貴：我每一次面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，都是有準(zhǔn)備的，而且這樣的準(zhǔn)備并不能簡(jiǎn)單說從什么時(shí)候開始的，它是一種日常積累。我平時(shí)一直很注意積累有關(guān)孩子教育的內(nèi)容，比如，一個(gè)孩子到18歲成人的時(shí)候到底應(yīng)該是什么樣子。臨近舉辦成人禮的時(shí)候，我會(huì)把很多資源翻出來查閱，尋找將日常積累串聯(lián)、整合起來的線索。如果你現(xiàn)在去看我的辦公桌，會(huì)看到堆著幾十本甚至上百本書。有人問我都看了嗎？沒有，我其實(shí)是在用書。比如，如果我近期要研究結(jié)構(gòu)和機(jī)制，我就會(huì)把涉及這個(gè)領(lǐng)域的書，拿到我的辦公桌上，然后開始翻，看看這一本，查查那一章，做一些整合思考。 這次關(guān)于人生段考的八個(gè)問題，其實(shí)也是我從事教育以來一直在思考的。 李斌：就像我今天的訪談一樣，我的準(zhǔn)備從多年前認(rèn)識(shí)希貴校長(zhǎng)時(shí)就開始了。這一次，我把希貴校長(zhǎng)的所有書放在一起看的時(shí)候，能夠清晰地看到，現(xiàn)在十一學(xué)校的很多做法，源頭是在二三十年前的高密，在十幾年前的濰坊。當(dāng)年希貴校長(zhǎng)在高密教委工作時(shí)，用兩年時(shí)間梳理制度，比如，取消自己作為教委主任的人事權(quán)，歸還學(xué)校的財(cái)務(wù)支配權(quán)和會(huì)議簽批權(quán)。來到十一學(xué)校后，您沿用和發(fā)展了這些做法。您似乎從不熱衷于掌握權(quán)力，您的權(quán)力觀是怎樣的，又是怎么形成的？ 李希貴：其實(shí)，我沒有什么權(quán)力觀，但是對(duì)這些事有一些基本的認(rèn)識(shí)：權(quán)力一定是和責(zé)任連在一起的，一個(gè)人不可能承擔(dān)很廣泛的責(zé)任，所以，也就不應(yīng)該有很多的權(quán)力。什么樣的責(zé)任應(yīng)該由處在什么樣崗位上的人去承擔(dān)。這是我們一些領(lǐng)導(dǎo)一般比較習(xí)慣做的事情：我們比較喜歡跟下屬簽責(zé)任狀。但是你要知道，簽完了責(zé)任狀，后面跟著的一定是賦予他權(quán)力。如果他沒有相應(yīng)的權(quán)力，就沒法履行責(zé)任。這樣來想的話，如果我們手頭有很多權(quán)力，就必然要承擔(dān)很多責(zé)任，但事實(shí)上我們很多時(shí)候是不能承擔(dān)的。把這個(gè)關(guān)系想清楚了，你就明白，沒有必要或者說不應(yīng)該有很多權(quán)力。 管理學(xué)上有一句重要的話：要讓聽到炮聲的人指揮打仗。聽不到炮聲的人指揮打仗，就很可能出事故。還有一句話，是德魯克（Peter F. Drucker）說的：決策應(yīng)該放在信息獲取*為充分的層級(jí)進(jìn)行。就是說，誰掌握這個(gè)方面的信息更為充分，誰才有權(quán)力去做決策。因此，從權(quán)力的實(shí)施來說，我們應(yīng)該把權(quán)力交給更多的人。如果權(quán)力都在我們手里，就會(huì)因不了解實(shí)際情況而做出錯(cuò)誤決策。從這個(gè)角度出發(fā)，我們才能更好地思考，怎么去使用權(quán)力，怎么用好權(quán)力。這是我的理解。 我怎么形成這樣的想法，還真是不好說。我覺得一個(gè)比較直接的原因，是我曾經(jīng)在基層干過，當(dāng)過老師、副教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)，深深地體會(huì)到了那種只有責(zé)任沒有權(quán)力的無奈。這種感受讓我換位思考。我做校長(zhǎng)的時(shí)候，我也思考我們的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、老師，他們要做事情確實(shí)需要權(quán)力。如果校長(zhǎng)把權(quán)力拿在手里，有時(shí)候他們不好意思去要，會(huì)很糾結(jié)、很別扭、很無奈，就會(huì)影響很多工作。后來，隨著對(duì)這個(gè)事情的了解更深入，特別是通過讀書、學(xué)管理學(xué)，慢慢就有了一些理性的積累，從理性上更加堅(jiān)定了這個(gè)想法。 學(xué)校應(yīng)建立權(quán)力分散、相互制約的治理體系 李斌：可以說是感同身受，加同理心，再加上不斷地學(xué)習(xí)、理解和體會(huì)，形成了您對(duì)權(quán)力的理解；谶@個(gè)問題，我想到您曾經(jīng)說過，學(xué)校轉(zhuǎn)型首先需要校長(zhǎng)放下自己的身段，從那種“無所不能”的虛假的角色定位中走出來。但我們也知道，權(quán)力這個(gè)東西一旦擁有又很容易讓人變得傲慢，認(rèn)為自己無所不能。我感覺這是一種矛盾，該怎么樣來化解，讓自己能夠在擁有權(quán)力的同時(shí)，從那樣一種虛假的無所不能的角色中走出來？ 李希貴：這挺難的，這就是 90% 的人無法走向卓越的原因。人們非常容易把別人當(dāng)面給的一些嘉許和鼓勵(lì)看作是真的，這很可怕，但這又是人性的弱點(diǎn)。當(dāng)學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)還沒非常完善時(shí)，權(quán)力制約這一塊相對(duì)比較欠缺。一方面，我們的權(quán)力本來就不大；另一方面，即使給你大一點(diǎn)兒的權(quán)力，如果沒有制約，每一個(gè)處在這種位置上的人都很容易放大自己的權(quán)力。我們一方面說上面沒給我們權(quán)力，沒有辦學(xué)自主權(quán)；另一方面又去掠奪老師的權(quán)力。你是教語文出身的校長(zhǎng)，卻去指導(dǎo)物理老師怎么上課；你是教化學(xué)出身的校長(zhǎng)，卻去指導(dǎo)英語老師怎么上課。一級(jí)一級(jí)向下傳遞，而且不自知，還認(rèn)為自己的權(quán)力好像太小了。 要解決這個(gè)問題，靠每一個(gè)個(gè)體很難，只有極其少的人才能通過自我救贖走出來。真正要從根本上、普遍地解決這個(gè)問題，還得靠一個(gè)組織的治理結(jié)構(gòu)。從頂層設(shè)計(jì)上，一所學(xué)校應(yīng)該有若干個(gè)治理主體來互相制約。那么，作為校長(zhǎng)，一方面，我們能不能、敢不敢去這樣做，把我們的權(quán)力分解，形成各方面自主決策又互相制約的治理體系；另一方面，我們分配給下屬部門權(quán)力的時(shí)候，也要同步考慮上下相互制約的治理體系。這是很重要的問題。
改變世界,以教育的方式:北京十一學(xué)校變革啟示錄 作者簡(jiǎn)介
李斌，學(xué)校助推者、資深媒體人。曾任《中國青年報(bào)》教育科學(xué)部和冰點(diǎn)周刊記者、評(píng)論部副主任。多次獲中國新聞獎(jiǎng)、教育部?jī)?yōu)秀教育新聞一等獎(jiǎng)。著有《把學(xué)校交出來：一個(gè)青年記者筆下的中國教育》。
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