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中國兒童文學(xué)教育研究叢書新時代兒童文學(xué)教育研究縱論 版權(quán)信息
- ISBN：9787572001291
- 條形碼：9787572001291 ; 978-7-5720-0129-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中國兒童文學(xué)教育研究叢書新時代兒童文學(xué)教育研究縱論 內(nèi)容簡介
本書從不同角度展示了全國各師范院校近十年來在中國兒童文學(xué)學(xué)科的全新學(xué)科研究方向——兒童文學(xué)教育研究領(lǐng)域所開展的多項研究，分兒童文學(xué)與閱讀教育、兒童文學(xué)與語文教育、兒童文學(xué)與繪本教育三個板塊論述，是數(shù)十位研究者集中呈現(xiàn)多維兒童文學(xué)教育研究的深度理論思考與實踐探索。
中國兒童文學(xué)教育研究叢書新時代兒童文學(xué)教育研究縱論 目錄
序言
兒童文學(xué)與閱讀教育
1.小學(xué)第二學(xué)段閱讀實施建議 趙自勤
2.童話“整本書”校本閱讀課程的目標研究 盧宇瑤
3.“校本閱讀課程”實施方法與策略 呂 月
4.分級閱讀的區(qū)域推進策略實踐 王 虹
5.《哈考特》兒童分級閱讀讀物研究 宋曜先
6.美國加州小學(xué)分級閱讀教材《文學(xué)精粹》的特點及啟示 畢秀閣
7.校本分級閱讀教材個案現(xiàn)狀研究與分析 赫晴雪
8.用兒童閱讀助推品質(zhì)成長 陶 鴻
9.家園合力同筑幼兒閱讀空間 張 紅
10.農(nóng)村家庭閱讀教育現(xiàn)狀的反思及對策 閆慧茹
兒童文學(xué)與語文教育
1.兒童文學(xué)與語文教育關(guān)系論 王 蕾
2.小學(xué)語文寓言教學(xué)策略研究 孫素文
3.兒童小說對于小學(xué)生發(fā)展的重要性 陳 萌
4.小學(xué)語文兒童小說教學(xué)的策略與方法 沈 潔 劉為群
5.兒童詩歌教學(xué)的文學(xué)活動圈 趙麗穎
6.小學(xué)低段《安徒生童話》閱讀與口語表達教學(xué)策略探究 劉澤宇
7.童話中的道德隱喻與兒童道德教育——以“彩虹魚”故事為例 杜傳坤
8.在淺語中書寫溫暖的愛——談林良淺語藝術(shù)的魅力 孫淑芳
9.小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略 李 繁
兒童文學(xué)與繪本教育
1.小學(xué)低年級繪本閱讀游戲化途徑探究 毛 莉
2.小學(xué)中高年級繪本閱讀教學(xué)的“情感與理智”——以《安的種子》課堂教學(xué)設(shè)計與分析為例 李東萍
3.圖畫書教學(xué)教師語言的思考 陳小杰
4.小學(xué)圖畫書閱讀教學(xué)方法探析 王 冰 許 欣
5.繪本與小學(xué)語文——教學(xué)設(shè)計案例與解讀 高博涵
6.小學(xué)低段生命教育繪本案例設(shè)計 張婧雅
7.貼近圖畫書閱讀的本質(zhì)——關(guān)于幼兒園圖畫書教學(xué)的幾點建議 李英華
8.試論繪本教學(xué)整體設(shè)計的策略 孫鳳岐
9.小學(xué)階段圖畫書主題教學(xué)實施途徑的思考 馮璐艷
10. 幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)的策略研究 許玉宏
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中國兒童文學(xué)教育研究叢書新時代兒童文學(xué)教育研究縱論 節(jié)選
童話給予兒童的不是有關(guān)道德的知識，而是自我道德化過程本身。童話以“情境化”的方式讓兒童體驗人類實際的或可能的倫理與道德價值，并以直觀可感的形象表征美丑善惡，它從來不像寓言結(jié)尾的訓(xùn)誡一樣直接說出教導(dǎo)，甚至也不逼迫讀者做出道德選擇，而是邀請兒童去認同故事的主人公，這恰恰是童話在道德教化上的明智，因為“兒童的選擇更多是基于誰引起了他的同情，誰引起了他的反感，而不是正確與錯誤”，對一個兒童來說，“問題不是‘我想做個好人嗎？’，而是‘我想做一個像誰一樣的人？’兒童在設(shè)想自己完全置身于某個人物的境地的基礎(chǔ)上決定這個問題！ 借用科爾伯格（Lawrence Kohlberg，1927—1987）的“角色承擔(dān)”理論來說，童話故事給兒童提供扮演不同角色的機會，從而能夠從他人立場和觀點去考慮問題，去體驗不同角色的感受，是很好的虛擬換位道德實踐，有利于形成兒童的道德認知、道德情感。在某種意義上甚至可以說“不是美德*終取得勝利這一事實促進了道德修養(yǎng)，而是主人公對兒童非常有吸引力，兒童在所有斗爭中都把自己等同于主人公” 。亦如霍華德?加德納（Howard Gardner，1943—）所言，兒童并不學(xué)習(xí)道德原則，而是仿效有德行的人。由此也可以解釋為什么灌輸與說教對兒童來講總是低效或無效，學(xué)校德育灌輸?shù)氖顷P(guān)于道德的知識，是去情境化、去情感體驗的冰冷枯燥干巴巴的道德教條，既不能吸引兒童，也不能真正養(yǎng)成兒童的德性，倒有可能破壞某些美好的道德觀念。相反，童話閱讀中的體驗卻可以遷移到生活中，以此塑造兒童對于世界的經(jīng)驗，塑造兒童的道德生活和道德自我。 ——《童話中的道德隱喻與兒童道德教育——以“彩虹魚”故事為例》
中國兒童文學(xué)教育研究叢書新時代兒童文學(xué)教育研究縱論 作者簡介
王蕾，首都師范大學(xué)兒童文學(xué)教育研究基地主任，課程與教學(xué)論碩士生導(dǎo)師，長期從事兒童文學(xué)教育研究。中歐國際閱讀教育聯(lián)合會副會長，北京國際兒童閱讀大會學(xué)術(shù)委員會主任，全國分級閱讀教育聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員會主任，中國兒童文學(xué)教育研究中心秘書長，聯(lián)合國兒童基金會中國地區(qū)特聘研究員。獨立主持有國家社科基金項目、教育部人文社科項目等多項guojiaji課題。已出版、發(fā)表兒童文學(xué)理論與原創(chuàng)作品百萬字，學(xué)術(shù)代表作有《兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)圖畫書主題賞讀與教學(xué)》等，主編有百余部兒童閱讀讀物。
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