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科普場館教育活動開發(fā)設(shè)計

科普場館教育活動開發(fā)設(shè)計

作者：任秀華
出版社：中國科學(xué)技術(shù)出版社出版時間：2020-11-01
開本： 其他 頁數(shù)： 268
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科普場館教育活動開發(fā)設(shè)計 版權(quán)信息

科普場館教育活動開發(fā)設(shè)計 本書特色

《科普場館教育活動開發(fā)設(shè)計》是《科普理論與實踐研究》叢書中的一本。該叢書獲得了國家出版基金重大項目的出版資助，彰顯了其學(xué)術(shù)價值、出版價值，以及服務(wù)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)國家戰(zhàn)略的重要作用。該叢書包括20 種圖書，是科普理論與實踐研究的新成果，主要涵蓋科普理論、科普創(chuàng)作、新媒體與科普、互聯(lián)網(wǎng)+ 科普、科普與科技教育的融合，以及科普場館中的科普活動設(shè)計、評估與科普展覽的實踐等，對全國高層次科普專門人才培養(yǎng)以及全社會科普專兼職人員、志愿者的繼續(xù)教育和自我學(xué)習(xí)提高等都具有較高的參考價值。 本書從理論基礎(chǔ)、方法探究、案例介紹3部分詳盡講述科普場館教育活動的開發(fā)、設(shè)計。三部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、緊密連接，為場館科普教育活動者學(xué)習(xí)教育活動的開發(fā)提供了詳細的借鑒資料。本書對場館科普教育活動者來說，是一本系統(tǒng)、專業(yè)、實用的學(xué)習(xí)資料。

科普場館教育活動開發(fā)設(shè)計 內(nèi)容簡介

本書分為三個部分，分別為理論篇、方法篇和案例篇。理論篇主要關(guān)注兩部分，一是學(xué)習(xí)理論，概況介紹行為主義、認知主義、建構(gòu)主義、人本主義；二是學(xué)校模式，詳細介紹探究式學(xué)習(xí)模式，體驗式學(xué)習(xí)模式，項目式學(xué)習(xí)模式。方法篇從系統(tǒng)論出發(fā)，詳細論述科技場館教學(xué)設(shè)計的過程。案例篇主要從科技場館教育活動、科普碩士畢業(yè)論文中選取很好案例，針對前期需求分析、活動方案設(shè)計、實施與評估幾個方面對案例進行解析。三大模塊注重教材結(jié)構(gòu)的全面性和合理性，突出知識的前沿性、靈活性和實踐性，形成了理論知識、實踐能力和行業(yè)經(jīng)驗三個模塊交叉融合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

科普場館教育活動開發(fā)設(shè)計 目錄

**篇　理論篇
引　言　科技場館的學(xué)習(xí) 3
**章　學(xué)習(xí)理論 7
**節(jié)　行為主義學(xué)習(xí)理論 8
一、代表人物 8
二、核心觀點 15
第二節(jié)　認知主義學(xué)習(xí)理論 17
一、代表人物 17
二、核心觀點 24
第三節(jié)　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 25
一、代表人物 25
二、核心觀點 30
第四節(jié)　人本主義學(xué)習(xí)理論 32
一、代表人物 32
二、核心觀點 35
第二篇　方法篇
引　言　科技場館教學(xué)設(shè)計 39
一、科技場館教學(xué)設(shè)計 39
二、教學(xué)設(shè)計的ADDIE 模型 40
第二章　教學(xué)分析 43
**節(jié)　教學(xué)內(nèi)容分析 44
一、確定教學(xué)內(nèi)容 44
二、教學(xué)內(nèi)容組織編排 45
三、小結(jié) 46
第二節(jié)　學(xué)習(xí)者分析 47
一、知識能力 47
二、學(xué)習(xí)動機 50
三、認知方式 53
四、小結(jié) 55
第三節(jié)　教學(xué)目標分析 56
一、認知領(lǐng)域 57
二、情感領(lǐng)域 59
三、技能領(lǐng)域 60
四、教學(xué)目標的撰寫 61
五、科技場館教育活動的教學(xué)目標 63
第四節(jié)　教學(xué)環(huán)境分析 67
一、個體情境 68
二、社會文化情境 69
三、物理情境 70
第三章　教學(xué)模式 72
**節(jié)　探究式教學(xué)模式 73
一、探究式學(xué)習(xí) ·73
二、5E 教學(xué)模式 79
第二節(jié)　體驗式教學(xué)模式 88
一、理論基礎(chǔ) 88
二、體驗式學(xué)習(xí)模式 92
三、體驗式教學(xué)特征 99
第三節(jié)　其他教學(xué)模式 103
一、問題式教學(xué)模式 103
二、支架式教學(xué)模式 106
三、主題式教學(xué)模式 110
四、拋錨式教學(xué)模式 113
第四章　教學(xué)策略和方法 115
**節(jié)　教學(xué)策略 115
一、設(shè)計原則 115
二、教學(xué)策略 117
第二節(jié)　教學(xué)方法 122
一、講述法 122
二、討論法 123
三、概念構(gòu)圖 124
四、學(xué)習(xí)單 127
五、科學(xué)游戲 129
六、角色扮演 131
七、KWL 表 133
第五章　教學(xué)評估 135
**節(jié)　形成性評價 136
一、定義 136
二、持續(xù)力和吸引力 136
三、參觀行為 137
四、過程性技能 138
五、對話 139
第二節(jié)　總結(jié)性評價 140
一、定義 140
二、評價內(nèi)容 141
三、評價方法 142
第三篇　案例篇
案例1　基于中國科學(xué)技術(shù)館“旋轉(zhuǎn)的金蛋”展品的教育活動設(shè)計 145
案例2　中國科學(xué)技術(shù)館“水密隔艙”展品的教育活動開發(fā) 159
案例3　STEM 視野下“水力魔坊”項目式科技課的開發(fā) 169
案例4　中國科學(xué)技術(shù)館“顏色屋”展品情境式教學(xué)活動開發(fā) 181
案例5　看得見的表面張力——基于“納米自潔玻璃”的探究式教學(xué)活動設(shè)計 193
案例6　關(guān)于太陽電池的探究式教學(xué)活動設(shè)計 203
案例7　基于“空中自行車”展項的探究式教學(xué)活動開發(fā) 213
案例8　中國科學(xué)技術(shù)館“運載火箭”展區(qū)展品的探究式教學(xué)活動開發(fā) 225
案例9　“快樂農(nóng)場”教育活動設(shè)計與開發(fā) 237
案例10　基于“3D 打印創(chuàng)客工坊”教學(xué)活動設(shè)計 247
主要參考文獻 257
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科普場館教育活動開發(fā)設(shè)計 作者簡介

任秀華，2006年獲得北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位，同年進入北京航空航天大學(xué)高等教育研究院，副研究員，碩士生導(dǎo)師，現(xiàn)主要從事教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域、科學(xué)教育領(lǐng)域研究工作，并承擔(dān)《教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)》《科學(xué)教育效果評估》等教學(xué)工作。

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