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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo) 思想政治

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo) 思想政治

出版社：上海教育出版社出版時間：2020-12-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 373頁
中 圖 價:¥41.6(6.3折) 定價  ¥66.0 登錄后可看到會員價
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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo) 思想政治 版權(quán)信息

  • ISBN：9787572004377
  • 條形碼：9787572004377 ; 978-7-5720-0437-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo) 思想政治 內(nèi)容簡介

本書對課程方案和標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本理念、重要變化及其背后設(shè)計依據(jù)進行深入闡釋, 針對教師在實施課程方案和標(biāo)準(zhǔn)過程中需要熟悉和掌握的內(nèi)容、方法和技術(shù)提供示范性案例和操作性指導(dǎo), 以期幫助廣大教師正確地理解修訂意圖, 促進課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校得到實質(zhì)性的貫徹落實, 推進我國課程改革的發(fā)展。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo) 思想政治 目錄

**部分 高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景與主要精神 1.1 為何出發(fā).去向何方：普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的國際背景是什么？ 1.2 為何出發(fā).去向何方：普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的國內(nèi)背景是什么？ l.3 三大看點：2020年修訂2017年版高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)與實驗版課程標(biāo)準(zhǔn)相比，主要有哪些變化？ 1.4 一脈相承的堅守：如何準(zhǔn)確把握思想政治學(xué)科的課程性質(zhì)？ 1.5 與時俱進的追求：如何正確認識思想政治學(xué)科的基本理念？ 第二部分 核心素養(yǎng)與學(xué)科育人價值 2.1 素養(yǎng).核心素養(yǎng).學(xué)科素養(yǎng)：如何界定概念 2.2 上不空掛。下不失聯(lián)：如何凝練思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)？ 2.3 是否.能否？煞瘢涸鯓用枷胝螌W(xué)科核心素養(yǎng)要素？ 2.4 合乎規(guī)范。確保權(quán)威：如何闡述思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)？ 2.5 三個基本原則：如伺理解核心素養(yǎng)水平的劃分？ 2.6 有信仰。有思想。有尊嚴(yán).有擔(dān)當(dāng)：如何從總體上把握思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)？ 2.7 案例解讀：如何理解“政治認同”的獨特價值？ 2.8 案例解讀：如何理解“科學(xué)精神”的獨特價值？ 2.9 案例解讀：如何理解“法治意識”的獨特價值？ 2.10 案例解讀：如何理解“公共參與”的獨特價值？ 2.11 多元一體：如何理解思想政治核心素養(yǎng)的四個要素不是各自孤立存在的，它們在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存，共同構(gòu)成一個有機的整體？ 2.12 從“三維并舉”到“三維一體”：如何理解依托學(xué)科核心素養(yǎng)的闡述，表達課程目標(biāo)的新模式？ 第三部分 課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分選修 3.1 簡化。重構(gòu)'統(tǒng)籌.強化：與實驗版課程標(biāo)準(zhǔn)相比，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程結(jié)構(gòu)方面主要有哪些變化？ 3.2 基礎(chǔ)課'提高課'拓展課：必修、選擇性必修、選修三類課程彼此之間是什么關(guān)系？ …… 第四部分 課程內(nèi)容 第五部分 學(xué)業(yè)質(zhì)量 第六部分 教學(xué)與評價建議 第七部分 考試命題 附錄
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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo) 思想政治 節(jié)選

我國基礎(chǔ)教育總體目標(biāo)與課堂教學(xué)實踐之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。總體目標(biāo)往往理念先進，比較“高大上”，表述上通常過于抽象，缺乏明確的具體內(nèi)涵。但是在課堂教學(xué)層面，掌握書本知識，夯實學(xué)科知識和技能仍然是學(xué)校教學(xué)*為重要的目標(biāo)。由于沒有能夠?qū)⒖傮w目標(biāo)進一步細化為學(xué)科及課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科育人目標(biāo)與總體育人目標(biāo)是“兩張皮”。每個學(xué)科只關(guān)注本領(lǐng)域知識和技能的傳授，不同學(xué)科之間很難在育人價值上實現(xiàn)真正的統(tǒng)整。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)以“核心素養(yǎng)”為中介，實現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育總體目標(biāo)與學(xué)科教育目標(biāo)的真正連接。一方面，核心素養(yǎng)是個體適應(yīng)未來社會需求，實現(xiàn)個性發(fā)展的必要基礎(chǔ)，是新的歷史時期貫徹落實黨的十八大立德樹人根本任務(wù)的理論構(gòu)想。構(gòu)建我國學(xué)生的核心素養(yǎng)模型，本質(zhì)上是回答在當(dāng)前中國政治、經(jīng)濟、社會狀況和發(fā)展趨勢下“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。通過系統(tǒng)闡述不同核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成、表現(xiàn)特征和發(fā)展過程，可以將原本抽象概括的教育總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具有實質(zhì)含義的，符合不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展水平的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)。另一方面，核心素養(yǎng)是個體整合具體領(lǐng)域知識和技能、思維模式和探究方式、態(tài)度或價值觀，應(yīng)對和解決復(fù)雜現(xiàn)實情境與問題的綜合性品質(zhì)，是三維目標(biāo)的整合。以核心素養(yǎng)為育人目標(biāo)，對學(xué)科（課程）教育提出了超越學(xué)科知識和技能的目標(biāo)要求。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為聯(lián)結(jié)我國基礎(chǔ)教育總體目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)的關(guān)鍵主線。它為廣大教師反思學(xué)科共同的以及獨特的育人價值提供了概念框架，為學(xué)科與跨學(xué)科課程設(shè)計、內(nèi)容選擇和學(xué)習(xí)機會創(chuàng)設(shè)提供了理論基礎(chǔ)，為真正貫徹落實立德樹人根本任務(wù)提供保障。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)教師指導(dǎo) 思想政治 作者簡介

朱明光，普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長；高中統(tǒng)編教材《中國特色社會主義》主編。曾任人民教育出版社副總編、編審，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，中國教育學(xué)會中學(xué)思想政治教學(xué)研究會長；曾主持或參與歷次課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，以及各套人教版教材的編寫。享受國務(wù)院政府特殊津貼。

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