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用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能

用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能

出版社:中國青年出版社出版時間:2021-03-01
開本: 其他 頁數(shù): 168
中 圖 價:¥31.5(7.0折) 定價  ¥45.0 登錄后可看到會員價
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用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能 版權(quán)信息

  • ISBN:9787515361222
  • 條形碼:9787515361222 ; 978-7-5153-6122-2
  • 裝幀:一般輕型紙
  • 冊數(shù):暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>

用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能 本書特色

不專注、太沖動;不交流、太膽怯;不自主、太依賴…… 為何男孩會這樣?父母又應(yīng)該怎么做?在男孩的種種行為偏好中,到底隱藏著哪些成長的信號? 《用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能》為你指明方向。 父母這樣做,男孩會更聰明、專注: ·組織各種手指游戲——面粉黏土游戲、夾豆子游戲,培養(yǎng)精細運動技能。 ·學(xué)會新技能后要不斷重復(fù)練習(xí),在勇敢試錯中不斷思考出新的創(chuàng)意。 ·無論是玩耍還是寫作業(yè),即使做錯了也不要立即指出,讓孩子保持專注力和思考力。 父母這樣做,男孩生活習(xí)慣會更好: ·創(chuàng)設(shè)專屬于孩子的空間,盡量每次都將同樣的東西放在同樣的地方。 ·創(chuàng)造全家人能共同完成的某件事或某項任務(wù),規(guī)范他們的行為和語言。 ·將行程共享,孩子起床后至睡覺前的所有事情,按照固定的順序進行。

用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能 內(nèi)容簡介

蒙臺梭利教育法的重點是把握兒童的敏感期。敏感期是0~6歲孩子潛能、智力、情商、自我意識等能力發(fā)展的ZUI佳時期。本書作者是日本蒙臺梭利教育法專家,也是兩個男孩的媽媽。她將基于蒙臺梭利早教理論,揭示兒童成長的規(guī)律,分析處在敏感期內(nèi)男孩的特點,并解析他們種種行為偏好背后隱藏著的成長信號。本書還將為廣大家長和幼兒教師提供0~6歲男孩智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練、行為習(xí)慣訓(xùn)練的實操方法,以此有效激發(fā)男孩積極性,培養(yǎng)男孩良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,幫助男孩順利度過敏感期,贏在人生的起跑線上。蒙臺梭利教育法的核心要求:·尊重孩子,將其視為有能力的個體;·用科學(xué)的眼光和態(tài)度觀察孩子;·創(chuàng)設(shè)滿足孩子成長需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。

用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能 目錄

第1章 理解幼兒敏感期

瑪利亞·蒙臺梭利高度重視的敏感期

父母眼中任性的孩子

秩序敏感期1:執(zhí)著于順序

秩序敏感期2:執(zhí)著于習(xí)慣

秩序敏感期3:執(zhí)著于所有權(quán)

秩序敏感期4:執(zhí)著于場所

動作敏感期1:執(zhí)著于身體的運動

動作敏感期2:執(zhí)著于手指的運動

社會規(guī)范敏感期:執(zhí)著于社會規(guī)范

語言敏感期:執(zhí)著于語言

第2章 男孩的偏好中,隱藏著自立、成長的線索

男孩對這些特別執(zhí)著

男孩養(yǎng)育要點1:正確看待“屎尿屁”——以平常心對待

男孩養(yǎng)育要點2:忍住想要幫忙的沖動——讓孩子自己做比幫忙更重要

男孩養(yǎng)育要點3:共享行程——在固定的時間,做固定的事情

男孩養(yǎng)育要點4:讓他幫忙——使用“置換法則”

男孩養(yǎng)育要點5:一起去超市吧——讓孩子參與購物,體驗沉浸式學(xué)習(xí)

男孩養(yǎng)育要點6:尊重男孩喜歡的事——激發(fā)興趣,鼓勵他們自由探索

男孩養(yǎng)育要點7:從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)——鼓勵男孩正視失敗

男孩養(yǎng)育要點8:允許男孩挑戰(zhàn)——偶爾嘗試一下大人才能做的事

第3 章 這些說話方式,更有利于提高男孩的積極性

能激勵男孩的話和絕對不能說的話

說話要點1:這樣評價男孩,他會更積極——真帥!

說話要點2:比起“好棒”,這句話更有用——做得很好。

說話要點3:*喜歡聽到的表揚——謝謝!

說話要點4:*不可以常說的話——不可以!

說話要點5:不問“做完了嗎”,多說——辛苦了。

說話要點6:約好的“下次”一定要遵守——之前我們說好了……

說話要點7:男孩過度興奮時,要告訴他——媽媽在聽著呢。

第4章 創(chuàng)造能充分開啟男孩潛能的環(huán)境

環(huán)境對了,男孩能自由成長

激發(fā)潛能要點:觀察男孩的興趣

如廁訓(xùn)練要點:如何從紙尿褲向小內(nèi)褲進階

整理和收納要點:男孩也會自覺做收納

行為習(xí)慣養(yǎng)成要點:大人要有意識地成為孩子的榜樣

興趣培養(yǎng)要點:為孩子的興趣提供環(huán)境

實施蒙臺梭利教育法*重要的是成人的態(tài)度


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用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能 節(jié)選

瑪利亞·蒙臺梭利高度重視的敏感期 “在蒙臺梭利教育法中,什么是*重要的?”如果有人問我這個問題,那我將毫不猶疑地回答 :“兒童敏感期! 這是瑪利亞·蒙臺梭利本人非常重視的觀點,并且貫穿了蒙臺梭利教育法的始終,可以說是蒙臺梭利教育法的支柱。 關(guān)于“敏感期”,我在之前出版的書里詳細地講解過。然而這個內(nèi)容實在太重要,只要講到蒙臺梭利教育法,就繞不過去,因此我還是想用本書的第1章再來詳細地說明一下。 已經(jīng)了解并理解了“敏感期”的讀者,可以直接從本書的第2章開始閱讀。不過,我在講解各個敏感期的概念時,也會輔以男孩特有的例子,感興趣的讀者可以簡單地瀏覽。 “敏感期”與所謂的“寶寶叛逆期”重合,一般是兒童0~6歲的時期。所以,有許多家長在面對孩子有些奇怪的行為時,總是輕易地給他們貼上“任性”的標(biāo)簽,輕易地對他們說出“不可以”這三個字。實際上,孩子所有行為的背后都有著必然的原因。蒙臺梭利在細致、系統(tǒng)地觀察了幼兒自然行為后指出:兒童在每一個特定的時期都有一種特殊的感受能力,這種感受能力促使他對環(huán)境中的某些事物很敏感,對有關(guān)事物的注意力很集中,它們是短暫的現(xiàn)象,目的是獲得一種明確的特性。這種特性一旦獲得,相關(guān)的敏感性也就消失了。蒙臺梭利將這一時期稱為敏感期。家長若是不知道“敏感期”,就無法感知、理解他們。 對于處在這個時期的孩子,家長是在理解“敏感期”的基礎(chǔ)上加以對待,還是簡單地將他們歸到“寶寶叛逆期”來對待,這將會對孩子后天能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。 在“敏感期”,孩子一般具有以下特征: ▲為了某種目的 ▲只存在于某個階段 ▲針對某一種知識或技巧 ▲接受某種刺激的能力特別強 需要指出的是,兒童敏感期是交叉出現(xiàn)的,并不是一個敏感期結(jié)束后才出現(xiàn)另一個。在同一時期可能會同時出現(xiàn)幾個敏感期,而且會持續(xù)出現(xiàn)。 蒙臺梭利認為,一個人的心理能力必須在運動中得到實體化,這樣它才能統(tǒng)一這個正在展現(xiàn)的人格。如果心理能力和運動這兩個因素被分裂而導(dǎo)致各自發(fā)展,也就是0~6歲的兒童在敏感期持續(xù)時間內(nèi)沒有得到良好發(fā)展,會慢慢養(yǎng)成各種壞習(xí)慣,例如專注力差、焦躁、自覺性差等,對今后的習(xí)慣養(yǎng)成和技能培養(yǎng)有著不可逆的影響。因此,無論對于家長還是老師,科學(xué)理解、陪伴和引導(dǎo)處于敏感期的孩子都尤為重要。 敏感期并不是人類特有的,而是所有生物都有的一個階段。蒙臺梭利曾拿一種毛毛蟲來舉例說明。 毛毛蟲的幼蟲在生下來不久之后,對光線異常敏感,有著強烈的趨光性。為了追逐光,它爬上樹木。樹上有嫩葉,可供幼蟲食用。幼蟲一邊向上爬,一邊吃著柔嫩的葉子慢慢長大。 等長大到連成熟的葉子都能吃的時候,它不再對光執(zhí)著,開始往下移動。它一邊向下爬,一邊食用各種老的、嫩的樹葉。像這樣,小小的毛毛蟲不需要任何教導(dǎo),自發(fā)地學(xué)會了吃嫩葉。 人類的敏感期發(fā)生在孩童時代,于0~6歲之間表現(xiàn)得尤其強烈,而這段時間與“寶寶叛逆期”剛好重合,這期間的表現(xiàn)大致可分為以下四個階段: 1. 秩序敏感期 :執(zhí)著于“順序”“習(xí)慣”“所有權(quán)”“場所” 2. 動作敏感期 :執(zhí)著于“身體的運動”“手指的運動” 3. 社會規(guī)范敏感期 :執(zhí)著于“幫忙”等 4. 語言敏感期 :執(zhí)著于讀、寫、畫 父母眼中任性的孩子 為什么家長會覺得孩子的敏感期很棘手呢? 家長會覺得,這個階段的孩子非常自私任性。比如,他們不愿意把玩具借給別的小朋友玩。而他們之所以這樣,是因為他們正處于“秩序敏感期”,正在形成“物品所有權(quán)” 的概念。有些家長不了解敏感期,看到孩子的這種行為就會很生氣并指責(zé)他們 :“快把你的玩具借給小伙伴玩!” 然而從孩子的角度來說,他們只不過是守住了自己內(nèi)心的“秩序”而已。他們在0~6歲之間會對“物品所有權(quán)”這一概念變得非常敏感,強烈地意識到“某樣?xùn)|西是我的”。 實際上,“不把玩具借給別人”是每個孩子成長的必經(jīng)之路。這也是為什么有人說敏感期其實是一種本能反應(yīng)的原因。 如果你的孩子也進入了不愿意和小伙伴分享玩具的時期,請不要太過緊張,只要想著“孩子正在培養(yǎng)關(guān)于所有權(quán)的概念”就好。即使你覺得這種行為不甚妥當(dāng),也請不要隨意地給他們貼上諸如“自私自利”“任性不聽話”等標(biāo)簽,不能因此否定他們的人格。 有一天,一個叫小勇的孩子來我家找我的孩子玩,他只有3歲。幾個小孩一直在陽臺上玩,等我們過去看時,卻發(fā)現(xiàn)之前擺在陽臺上的拖鞋全都不見了。我們問小勇:“鞋子去哪兒了。俊毙∮峦轮噶酥。幾個大人瞬間滿頭問號,這是怎么回事? 原來,陽臺上有一道不寬的縫隙,小勇順著這條縫把拖鞋都扔到了樓下。此時再回想,*近小勇去公園玩時,總會把小棍棒往窄窄的洞里扔。 我恍然大悟:小勇是進入了“動作敏感期”,執(zhí)著于“用手指捏住東西往下扔”呢。 毋庸置疑,孩子把鞋子扔下樓肯定是不對的,但是家長一旦明白了孩子此時正處于敏感期,就不會因此被他們搞得火冒三丈,對他們大喊大叫了。 家長能做的事,就是“觀察”孩子 特別是到了“秩序敏感期”,關(guān)于“順序”“習(xí)慣”“所有權(quán)”“場所”等概念,不是家長通過語言教導(dǎo)就可以輕松讓孩子掌握的。比如,在日常工作、生活中都非常必要的規(guī)劃能力。即使我們已經(jīng)長大成人,也很難掌握好這一技能,突然面對一件事情時經(jīng)常不知道該如何下手。 要想做好規(guī)劃,我們的頭腦中必須對事物的前后順序有一個清晰完整的認知。 在此以做飯來舉個例子。用電飯煲煮飯需要50分鐘,所以做飯的**步應(yīng)該是淘米把飯煮上 ;熬煮味噌湯需要較長的時間,那么就可以一邊煮,一邊做肉餡來制作主菜漢堡 ;接著將處理好的肉團放進冰箱里餳20分鐘,趁著這個時間做好沙拉。像這樣,看起來非常簡單的一頓飯,也得提前規(guī)劃好這些步驟。 縱觀那些有效掌握了規(guī)劃能力的人,無一例外都是在孩提時代的敏感期,于內(nèi)心堅定地遵守了某種“順序”規(guī)則的人。 那么,孩子的生活中有哪些順序呢?穿衣服時有穿衣服的順序,吃飯時有吃飯的順序,洗澡時有洗澡的順序,等等?梢哉f,孩子的生活中也存在著各種各樣的順序,他們很多時候甚至?xí)焉畋旧懋?dāng)作一種順序來認識。 關(guān)于孩子們的這些順序,有一點是恒定的。即當(dāng)( 家長所不知道的)某種順序規(guī)則被打亂時,他們會感到混亂,開始發(fā)脾氣,大聲哭鬧。 孩子強烈地認為必須守住自己的順序。因此,家長如果想加快某個進程或者改變某個行程的時候,總會遭到孩子強烈的反對。 在平時的生活中,家長必須認真地觀察孩子,事先了解自己的孩子現(xiàn)在正“遵守著什么樣的順序”,并避免打破他們已形成的順序和節(jié)奏。 在敏感期學(xué)會今后生活所需的“行為模式” 我認為,敏感期是孩子習(xí)得今后生活方式的一個時期。 在這個時期里,孩子逐漸體悟像“順序”“習(xí)慣”“所有權(quán)”“場所”這些無法通過語言教導(dǎo)直接理解的概念,學(xué)會在今后生活中可以套用的各種“行為模式”,同時,身體快速長大,語言能力也大幅度提升。 對某個東西或某件事情表現(xiàn)出強烈的偏好,這是孩子的本能。此階段孩子表現(xiàn)出來的各種“小叛逆”,正是他們在逐漸體悟并培養(yǎng)今后人生中所需的各項技能,包括如何處理人際關(guān)系、如何進行社會交往等。 從這一點來說,當(dāng)理解了“敏感期”之后,育兒就會變得非常輕松。因為我們明白了孩子“叛逆”的背后到底是什么緣由。 針對孩子的一些偏好,作為家長,不應(yīng)該全面否定,而應(yīng)該積極地加以引導(dǎo),這樣孩子的能力才會得到迅速的發(fā)展。當(dāng)我們理解了敏感期的概念,時刻仔細地觀察孩子,鼓勵引導(dǎo)孩子,那么孩子就能掌握各種家長希望孩子掌握的技能,諸如規(guī)劃能力、堅持不懈的品德、長久的專注力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 執(zhí)著于所有權(quán) 男孩一般不會輕易把玩具借給別人。從我這么多年和小朋友打交道的經(jīng)驗來看,男孩的所有權(quán)意識比女孩更強。 家里有男孩的媽媽,想必都和我有一樣的經(jīng)歷 :兒子邀請小伙伴來家里玩,小伙伴想玩他的玩具,而他卻不肯。兩個人就開始吵起來,小伙伴覺得很委屈。“對不起,對不起,明明是我們邀請你來玩的,他卻連玩具都不愿意分享……”*后通常都是以我的道歉收場。讓我們從頭開始整理。要把玩具“借”給別人,首先孩子就要有“這是我的東西”這一概念。只有在明白了“這個東西屬于自己”之后,才能“將自己的東西借給他人”。 從孩子2歲起,他們的自我意識逐漸形成,并開始形成物權(quán)的概念。所以,占有是這個時期的孩子的特點。隨著不斷地長大,他們開始擁有了屬于自己的玩具和一些書,這些東西是他們唯一可支配并認為極其珍貴的財產(chǎn),就相當(dāng)于大人所擁有的車和房子一樣。所以,強迫孩子把自己的東西和其他小朋友分享,就等于別人強迫我們把車子送給別人。所以說,孩子“不把玩具借給他人”這個過程,實際上是進階至理解“借”這一環(huán)節(jié)的重大一步。 理解并接受 重要的是,作為家長,首先要理解并接受孩子的這種心理,要肯定孩子對物品的所有權(quán)。 “兒子說了算,這個本來就是你的東西嘛! 當(dāng)家長這樣認可孩子之后,孩子即使不能在當(dāng)時馬上把玩具借出去,也已經(jīng)逐漸地接受了把玩具借給小伙伴的可能性。碰到小朋友不愿意分享玩具的情況時,*忌諱家長說“你怎么這么不懂事呢?”“你也太自私了!”等否定的話, 尤其是像“自私自利”“任性”等否定孩子人格的話。 當(dāng)碰到必須要將某樣?xùn)|西借給其他小伙伴的情況,*好讓孩子自己來決定。比如可以這樣問:“這個玩具不行,那你愿意借給他哪個玩具呢?” 這就將強勢要求轉(zhuǎn)化成了軟性商量。 在上小學(xué)之前,小孩子對物品的所有權(quán)將會持續(xù)敏感。這個時期,家長應(yīng)當(dāng)幫助、引導(dǎo)孩子確實地掌握所有權(quán)概念,這是非常重要的。 特別是上小學(xué)之后,男孩經(jīng)常會玩各種卡片類游戲。在玩這類游戲時,需要不斷地“收集卡片”“交換卡片”“贈送卡片”“獲得卡片”“借出卡片”“借進卡片”等,如果不能流暢地完成這些行為,就不能愉快地和小伙伴一起玩游戲并建立友誼。所以,敏感期的“獨占”,說到底,是為成長過程中的“深度社交”做準(zhǔn)備。 下一次,如果再見到自家孩子獨占玩具,請不要煩惱,要時刻想到,他們是在“培養(yǎng)關(guān)于物品所有權(quán)的概念”,創(chuàng)造尊重和理解所有權(quán)敏感力的環(huán)境,默默地在一旁守護和觀察。

用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能 作者簡介

神成美輝,日本蒙臺梭利教育咨詢師,從事幼兒教育工作十余年,精通蒙臺梭利現(xiàn)場教學(xué)。2009年就任以蒙臺梭利教學(xué)法而知名的幼兒園“Frontier kids”河田町分園園長。為了更好地實踐蒙臺梭利教育法,于2012年取得蒙臺梭利教師資格證,并以此為契機回歸一線工作。

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