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新時(shí)代高校課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究

新時(shí)代高校課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究

出版社：吉林大學(xué)出版社出版時(shí)間：2020-11-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 267
中 圖 價(jià):¥51.0(5.2折) 定價(jià)  ¥98.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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新時(shí)代高校課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787569276046
  • 條形碼：9787569276046 ; 978-7-5692-7604-6
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

新時(shí)代高校課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)為2019年度湖南省社科基金重點(diǎn)課題《“課程思政"提升高校思想政治教育實(shí)效的路徑研究》(湘教工委通〔2019〕19號(hào)一19A02)在研成果，通過(guò)深入研究高校課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，就新時(shí)代高校課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究進(jìn)行了梳理分析,全書(shū)共六章。章主要從世界形勢(shì)、國(guó)內(nèi)背景等方面分析新時(shí)代高校課程思政的時(shí)代特征。第二章從課程思政的科學(xué)內(nèi)涵、內(nèi)容供給、主要特征和價(jià)值意蘊(yùn)四個(gè)方面就構(gòu)建新時(shí)代高校課程思政的教育體系進(jìn)行了系統(tǒng)分析。第三章在分析灌輸教育與滲透教育、隱性教育與顯性教育、剛性教育與柔性教育基礎(chǔ)上就如何創(chuàng)新開(kāi)展新時(shí)代高校課程思政的教學(xué)方式進(jìn)行了論述。第四章從頂層設(shè)計(jì)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面就如何拓展新時(shí)代高校課程思政的主要途徑進(jìn)行了論述。第五章主要從信息化教學(xué)手段在課程思政教學(xué)中的運(yùn)用、新時(shí)代高校課程思政教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)打造進(jìn)行研究。第六章則就課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)的基本原則、指標(biāo)體系、基本方法和反饋機(jī)制進(jìn)行了分析。

新時(shí)代高校課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究 目錄

**章 把握新時(shí)代高校課程思政的時(shí)代特征 **節(jié) 百年變局中的世界形勢(shì) (一)經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展 (二)世界格局深刻調(diào)整 (三)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈 第二節(jié) 中華民族復(fù)興艱難前行 (一)中華民族近代以來(lái)*偉大的夢(mèng)想 (二)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代 (三)中華民族偉大復(fù)興砥礪前行 第三節(jié) 高校價(jià)值引領(lǐng)日益凸顯 (一)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵 (二)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值意蘊(yùn) (三)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)的踐行路徑 第四節(jié) 課程思政導(dǎo)向日趨強(qiáng)勁 (一)黨中央對(duì)課程思政的重視程度前所未有 (二)構(gòu)建三全育人體系要求加快課程思政建設(shè) (三)全國(guó)各高校課程思政的實(shí)踐逐步展開(kāi) 第二章 構(gòu)建新時(shí)代高校課程思政的教育體系 **節(jié) 課程思政的科學(xué)內(nèi)涵 (一)課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人 (二)課程思政的理念是協(xié)同育人 (三)課程思政的結(jié)構(gòu)是立體多元 (四)課程思政的方法是顯隱結(jié)合 (五)課程思政的思維是科學(xué)創(chuàng)新 第二節(jié) 課程思政的內(nèi)容供給 (一)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦 (二)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 (三)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 (四)深入開(kāi)展憲法法治教育 (五)深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育 第三節(jié) 課程思政的主要特征 (一)寓德于課是首要特征 (二)人文立課是主要特征 (三)價(jià)值引領(lǐng)是核心特征 第四節(jié) 課程思政的價(jià)值意蘊(yùn) (一)當(dāng)前大學(xué)生思政教育的基本狀況 (二)當(dāng)前大學(xué)生思政教育的主要問(wèn)題 (三)課程思政對(duì)于提升思政教育實(shí)效陛的意義 第三章 創(chuàng)新新時(shí)代高校課程思政的教學(xué)方式 **節(jié) 灌輸與滲透的辯證統(tǒng)一 (一)灌輸教育與滲透教育的概述 (二)高校課程思政灌輸教育與滲透教育相結(jié)合的必要性 (三)實(shí)現(xiàn)課程思政灌輸教育與滲透教育的有效結(jié)合 第二節(jié) 隱性與顯性的辯證統(tǒng)一 (一)隱性教育與顯性教育的概述 (二)高校課程思政隱性教育與顯性教育相統(tǒng)一的必要性 (三)實(shí)現(xiàn)課程思政隱性教育與顯性教育的有機(jī)結(jié)合 第三節(jié) 剛性與柔性的辯證統(tǒng)一 (一)剛性教育與柔性教育的概述 (二)高校課程思政剛性教育與柔性教育相結(jié)合的必要性 (三)堅(jiān)持課程思政剛性教育與柔性教育的同向同行 第四節(jié) PBL與CBL的辯證統(tǒng)一 (一)PBL與CBL教學(xué)法的概述 (二)課程思政中PBL與CBL教學(xué)法相結(jié)合的必要性 (三)實(shí)現(xiàn)課程思政PBL與CBL教學(xué)法的有效統(tǒng)一 第四章 拓展新時(shí)代高校課程思政的主要途徑 **節(jié) 加強(qiáng)對(duì)高校課程思政的謀篇布局 (一)宏觀層面：強(qiáng)化黨委領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì) (二)中觀層面：職能部門(mén)、二級(jí)學(xué)院黨組織統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織實(shí)施 (三)微觀層面：黨支部和黨員教師具體操作，創(chuàng)新落實(shí) 第二節(jié) 鑄造師德高尚專(zhuān)業(yè)精湛的教師隊(duì)伍 (一)高校教師是推進(jìn)“課程思政”的關(guān)鍵 (二)新時(shí)代高校教師“課程思政”面臨的挑戰(zhàn) (三)推進(jìn)新時(shí)代高校教師“課程思政”能力提升 第三節(jié) 建構(gòu)思政課程與課程思政的協(xié)同機(jī)制 (一)“思政課程”與“課程思政”的辯證關(guān)系 (二)協(xié)同推進(jìn)課程思政教育改革的時(shí)代價(jià)值 (三)高校課程思政與思政課程的育人格局 第四節(jié) 營(yíng)造課程思政同向同行的濃厚氛圍 (一)豐富校園文化，構(gòu)建課程思政與校園文化建設(shè)協(xié)同育人體系 (二)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人，構(gòu)建課程思政育人網(wǎng)絡(luò)陣地 (三)深化實(shí)踐教育，構(gòu)建高校第二課堂育人體系 第五章 打造新時(shí)代高校課程思政的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) **節(jié) 課程思政教育信息手段的應(yīng)用 (一)信息化教學(xué)手段的特征及作用 (二)信息化教學(xué)手段在課程思政教育中的應(yīng)用與影響PH 第二節(jié) 課程思政教育優(yōu)質(zhì)資源的精選 (一)優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵及定位 (二)精選課程思政教育優(yōu)質(zhì)資源的價(jià)值 (三)精選課程思政教育優(yōu)質(zhì)資源的策略 第三節(jié) 課程思政教育精品課程的建設(shè) (一)課程思政教育精品課程的特征 (二)課程思政教育精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容 (三)課程思政教育精品課程建設(shè)的路徑 第四節(jié) 課程思政教育資源庫(kù)的構(gòu)建 (一)建設(shè)課程思政教育資源庫(kù)的必要性 (二)建設(shè)課程思政教育資源庫(kù)的主要制約因素 (三)建設(shè)課程思政教育資源庫(kù)的策略 第六章 制定新時(shí)代高校課程思政實(shí)效的評(píng)價(jià)體系 **節(jié) 課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)的基本原則 (一)客觀性原則 (二)立體性原則 (三)過(guò)程性原則 (四)發(fā)展性原則 (五)一致性原則 第二節(jié) 課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系 (一)課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義 (二)課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn) (三)課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建 第三節(jié) 課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)的基本方法 (一)課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)方法的重要性 (二)課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)的基本方法 (三)課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)方法實(shí)例 第四節(jié) 課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制 (一)課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的類(lèi)別 (二)課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的原則 (三)課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的構(gòu)建 后記
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