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長(zhǎng)江邊的后浪:武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院2018級(jí)研究生讀書生活
作者：賀雪峰
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
368
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長(zhǎng)江邊的后浪:武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院2018級(jí)研究生讀書生活 版權(quán)信息
- ISBN：9787520717526
- 條形碼：9787520717526 ; 978-7-5207-1752-6
- 裝幀：一般純質(zhì)紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
長(zhǎng)江邊的后浪:武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院2018級(jí)研究生讀書生活 本書特色
適讀人群 ：1.在校學(xué)生 2.社會(huì)學(xué)愛好者 3.一般大眾碩士研究生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該怎么安排？是應(yīng)該跟隨導(dǎo)師做課題，還是應(yīng)該多發(fā)論文？武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)方式卻獨(dú)具一格：自2018年開始，學(xué)院要求，碩士研究生做到“兩不要一要”，即讀研究生期間不要參加課題，不要發(fā)表論文，要讀書，讀西方社會(huì)科學(xué)經(jīng)典著作。兩年過(guò)去了，碩士研究生的各項(xiàng)能力都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，體系化經(jīng)典閱讀訓(xùn)練對(duì)于一個(gè)人，尤其是學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著非常大的益處。
長(zhǎng)江邊的后浪:武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院2018級(jí)研究生讀書生活 內(nèi)容簡(jiǎn)介
武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院自2018年起開始對(duì)碩士研究生進(jìn)行體系化經(jīng)典閱讀訓(xùn)練，將經(jīng)典閱讀作為研究生培養(yǎng)的一項(xiàng)制度：學(xué)生組成讀書集體共同閱讀西方社會(huì)科學(xué)經(jīng)典著作，“讀硬書，硬讀書”；師生定期舉辦“面對(duì)面”交流活動(dòng)，以總結(jié)前一階段的讀書學(xué)習(xí)情況。兩年后，參與讀書訓(xùn)練的同學(xué)們都收獲頗豐：不僅加深了對(duì)社會(huì)科學(xué)相關(guān)學(xué)科的理解，還全面提升了思維能力、表達(dá)能力；不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還磨煉了意志；不僅豐富了頭腦，還鍛煉了身體。武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院以學(xué)生為主體的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了顯著成效。
長(zhǎng)江邊的后浪:武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院2018級(jí)研究生讀書生活 目錄
想要的成長(zhǎng)終實(shí)現(xiàn)
欲行萬(wàn)里路，先讀萬(wàn)卷書
道阻且長(zhǎng)，行則將至
我的讀書歷程和感悟
兩年讀書改變了我
自我成長(zhǎng)與一起成長(zhǎng)
回首時(shí)定會(huì)熱淚盈眶
世上無(wú)難事，只要肯登攀
用不長(zhǎng)的時(shí)間做一件終身不悔的事
閱讀、成長(zhǎng)與反思
在閱讀中成長(zhǎng)
在閱讀中認(rèn)識(shí)自己
純粹讀書，共同成長(zhǎng)
破除閱讀與生活中的二元對(duì)立
在破和立中成長(zhǎng)
閱讀是一場(chǎng)深刻的自我革命
碰巧遇見*美的風(fēng)景
在經(jīng)典中扎實(shí)成長(zhǎng)
人生如流書依舊
不積跬步，無(wú)以至千里
閱讀的力量，蛻變的人生
成長(zhǎng)的足跡
回首向來(lái)蕭瑟處，感恩于心共前行
讀書路上絕不孤獨(dú)，永無(wú)疲倦
用功專注做好一件事
相遇是莫大的幸運(yùn)
破繭成蝶，痛并快樂(lè)著
專注自我，靜水深流
讀書、生活與成長(zhǎng)
學(xué)術(shù)作為一種志業(yè)
曲徑讀硬書，通向“磨扎特”
遇見你們，讓我發(fā)現(xiàn)了人生的另一種可能性
不可思議的成長(zhǎng)
成長(zhǎng)在路上
擺脫貧困
欲窮千里目，更上一層樓
只爭(zhēng)朝夕 不負(fù)韶華
苦讀書，不設(shè)限，東湖水畔起云瀾
展開全部
長(zhǎng)江邊的后浪:武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院2018級(jí)研究生讀書生活 節(jié)選
2019 年年底，武漢大學(xué)圖書館統(tǒng)計(jì)各個(gè)學(xué)院學(xué)生人均進(jìn)圖書館次數(shù)，我院排在**。在當(dāng)前大學(xué)生普遍浮躁，本科生和研究生都很難靜下心來(lái)閱讀經(jīng)典的情況下，我院學(xué)生能做到“8-10-7”泡圖書館讀經(jīng)典，僅就這一點(diǎn)來(lái)講，我院學(xué)風(fēng)建設(shè)也是十分成功的。 研究生培養(yǎng)不僅要改變浮躁的狀態(tài)，讓研究生能安心學(xué)習(xí)，更要具備正確的訓(xùn)練方法。我一貫以為，研究生期間*為重要的訓(xùn)練就是通過(guò)體系化閱讀學(xué)科經(jīng)典來(lái)訓(xùn)練思維能力。中國(guó)文人的一大缺點(diǎn)就是想象力過(guò)于豐富，思維發(fā)散，缺少嚴(yán)密的社會(huì)科學(xué)思維能力。通過(guò)體系化閱讀西方社會(huì)科學(xué)經(jīng)典著作，尤其是社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和人類學(xué)經(jīng)典著作，不僅可以掌握社會(huì)科學(xué)的理論與方法，而且可以訓(xùn)練出社會(huì)科學(xué)思維能力。因此，我將研究生的嚴(yán)格學(xué)術(shù)訓(xùn)練等同于體系化的經(jīng)典閱讀。早在2002 年主持華中師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村問(wèn)題研究中心研究生讀書會(huì)時(shí)，我就對(duì)研究生提出了“兩不要一要”的要求。實(shí)際上，我們不僅不讓研究生參加導(dǎo)師課題研究，不允許研究生發(fā)表論文，而且較大幅度減少了研究生的課程要求，也反對(duì)包括大數(shù)據(jù)分析在內(nèi)的各種技術(shù)性的訓(xùn)練。當(dāng)前社會(huì)學(xué)研究生教育中，不僅越來(lái)越重視課堂，重視老師的授課，而且極其重視社會(huì)學(xué)方法和技術(shù)的訓(xùn)練。我以為，沒(méi)有社會(huì)科學(xué)思維能力，沒(méi)有社會(huì)學(xué)思想，再好的技術(shù)和方法也是無(wú)用的；反過(guò)來(lái)，只要有了社會(huì)學(xué)思想和社會(huì)科學(xué)思維能力，任何技術(shù)和方法都可以成為我們認(rèn)識(shí)世界、解釋世界的工具。 下面，簡(jiǎn)單討論一下為什么研究生嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練等于體系化的經(jīng)典閱讀及相關(guān)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。 1. 什么是嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練 相對(duì)于自然科學(xué)來(lái)講，社會(huì)科學(xué)公理性比較差，存在著多元的真理，基本上不存在一個(gè)理論代替另外一個(gè)理論的問(wèn)題，社會(huì)科學(xué)之間的關(guān)系不是相互替代的關(guān)系，而是相互補(bǔ)充的關(guān)系。不同的社會(huì)科學(xué)理論提供了不同的看問(wèn)題的視角，以及不同的分析社會(huì)問(wèn)題的工具，各有所長(zhǎng)也各有所短。因此，社會(huì)科學(xué)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，主要是通過(guò)體系化閱讀社會(huì)科學(xué)發(fā)展史上的經(jīng)典 著作，來(lái)掌握社會(huì)學(xué)科理論和方法，同時(shí)訓(xùn)練社會(huì)科學(xué)思維能力。在長(zhǎng)期持續(xù)不斷的閱讀中內(nèi)化形成社會(huì)科學(xué)思維，積累社會(huì)科學(xué)知識(shí)。 相對(duì)來(lái)講，大學(xué)本科時(shí)期體系化的課程可能會(huì)比較重要。經(jīng)過(guò)十二年基礎(chǔ)教育的積累和大學(xué)四年廣泛的知識(shí)接受，學(xué)生在研究生階段就需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)能力和研究能力，具備基于專業(yè)經(jīng)典體系閱讀所能形成的學(xué)科視野與思維能力。在研究生階段，用兩年時(shí)間專心致志做體系化經(jīng)典閱讀這一件事，比繼續(xù)通過(guò)上課來(lái)接受碎片化的知識(shí)，要重要得多。 2. 為什么需要讀西方經(jīng)典 之所以主要讀西方社會(huì)科學(xué)經(jīng)典有兩個(gè)原因：一是社會(huì)科學(xué)是在西方產(chǎn)生的，二是西方社會(huì)科學(xué)同時(shí)也是一套分析的邏輯體系。通過(guò)體系化閱讀西方社會(huì)科學(xué)經(jīng)典，可以在掌握社會(huì)科學(xué)理論與方法的同時(shí)，訓(xùn)練思維能力。西方社會(huì)科學(xué)經(jīng)典是磨刀石，研究生是刀，通過(guò)成體系的長(zhǎng)期專注閱讀，西方社會(huì)科學(xué)經(jīng)典著作這塊磨刀石就將研究生思維之刀磨得銳利。 既然讀西方社會(huì)科學(xué)經(jīng)典的目的是磨思維之刀，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持讀硬書，硬讀書。讀硬書就是讀比較難懂的具有相當(dāng)挑戰(zhàn)性的經(jīng)典著作。因?yàn)槭怯矔椭荒苣椭宰勇斫，從認(rèn)字開始，逐步讀懂讀通，這樣一個(gè)讀懂讀通的過(guò)程同時(shí)也是不斷提升閱讀者思維能力的過(guò)程。在閱讀具體的社會(huì)科學(xué)經(jīng)典中形成了一般化的社會(huì)科學(xué)思維。所謂硬讀書，意思是閱讀經(jīng)典等硬書時(shí)，不要輕易借助輔導(dǎo)資料和教材，甚至不要指望老師來(lái)教，而要一字一句地讀，慢慢體悟。即使理解錯(cuò)了也不要緊，后面的閱讀會(huì)對(duì)前面的錯(cuò)誤理解進(jìn)行自動(dòng)糾正。只有經(jīng)歷了絞盡腦汁的從認(rèn)字開始的讀懂讀通過(guò)程，才可能真正進(jìn)行思維訓(xùn)練，才可能提高思維能力。
長(zhǎng)江邊的后浪:武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院2018級(jí)研究生讀書生活 作者簡(jiǎn)介
賀雪峰 1968年生，湖北荊門人，現(xiàn)為華中科技大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)村治理研究中心教授。 長(zhǎng)期從事鄉(xiāng)村治理研究和鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)。2004年以來(lái)賀雪峰教授被美國(guó)杜克大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)、臺(tái)灣政治大學(xué)等等多所世界著名大學(xué)受邀為高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，其帶領(lǐng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期致力于村治研究，在學(xué)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被稱為“華中鄉(xiāng)土派”。 著有《新鄉(xiāng)土中國(guó)》(2003)，《鄉(xiāng)村治理的社會(huì)基礎(chǔ)》(2003)，《鄉(xiāng)村研究的國(guó)情意識(shí)》(2004)，《鄉(xiāng)村的前途》(2007)，《什么農(nóng)村，什么問(wèn)題》(2008)，《地權(quán)的邏輯》（2011）
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