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教學(xué)需要打破常規(guī)(全世界最受歡迎的創(chuàng)意教學(xué)法) 版權(quán)信息
- ISBN：9787515331591
- 條形碼：9787515331591 ; 978-7-5153-3159-1
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
教學(xué)需要打破常規(guī)(全世界最受歡迎的創(chuàng)意教學(xué)法) 本書特色
入選中國(guó)教育報(bào)“教師喜愛的100本書”充滿創(chuàng)意的實(shí)用教學(xué)技術(shù)和方法，幫助教師為課堂注入激情、吸引學(xué)生興趣、提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài) 30個(gè)極具吸引力的教學(xué)鉤子，提高學(xué)生積極性，170個(gè)啟發(fā)式的問題，鼓勵(lì)教師在面對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的一切未知時(shí)，要打破常規(guī)，勇往直前
教學(xué)需要打破常規(guī)(全世界最受歡迎的創(chuàng)意教學(xué)法) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書以戴夫·伯格斯很好受歡迎的“教學(xué)需要打破常規(guī)”教師培訓(xùn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，為教師提供了充滿創(chuàng)意的實(shí)用教學(xué)技術(shù)和方法，幫助教師為課堂注入激情、吸引學(xué)生興趣、提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。本書精心設(shè)計(jì)了30個(gè)極具吸引力的教學(xué)鉤子，以提高學(xué)生積極性，提出了170個(gè)啟發(fā)式的問題，鼓勵(lì)教師在面對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的一切未知時(shí)，要打破常規(guī)，勇往直前。一旦你學(xué)會(huì)了這些，你和你的學(xué)生都將得到不可思議的改變：·極大地發(fā)掘和激發(fā)你作為一名教師的激情；·巧妙地打造你的課堂，讓它像磁鐵般吸引學(xué)生的注意力；·與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)需要打破常規(guī)(全世界最受歡迎的創(chuàng)意教學(xué)法) 目錄
致 謝
引 言
**部分 教學(xué)如何打破常規(guī)
找到點(diǎn)燃教學(xué)激情的方法
將沉浸力傾注到課堂中
密切的師生關(guān)系
提問與分析
轉(zhuǎn)變
熱情
第二部分 精心打造迷人的課堂
第三個(gè)圓
引誘學(xué)生上鉤的速成課
我喜歡動(dòng)起來，動(dòng)起來
藝術(shù)萬歲
我可以得到什么好處
整個(gè)世界就是一個(gè)舞臺(tái)
站在那里，傳遞信息
進(jìn)階技巧
其他的教學(xué)妙法
第三部分 成為一名更好的教師
尷尬的問題
我要從何處開始
尋找志同道合的伙伴
找到財(cái)富
作者簡(jiǎn)介
展開全部
教學(xué)需要打破常規(guī)(全世界最受歡迎的創(chuàng)意教學(xué)法) 節(jié)選
提問與分析 我經(jīng)常會(huì)被問到 ：“當(dāng)我設(shè)計(jì)課程時(shí)，如何才能變得更有創(chuàng)意呢？”事實(shí)上，這句話聽起來通常是這樣的意思 ：“我喜歡你所有的案例，但是，當(dāng)我不像你那么具有創(chuàng)意時(shí)，我如何才能將你的成功案例運(yùn)用到我的課堂上！边@樣的問題告訴我，正在和我說話的人是一個(gè)我眼中認(rèn)為“自己沒有創(chuàng)造力”的受害者。很多人都相信，這個(gè)世界只存在兩類人——一類人具有創(chuàng)造力，而另一類人則沒有創(chuàng)造力，深信這個(gè)觀點(diǎn)的人顯然已經(jīng)將自己歸到了后一類人中。他們相信，有創(chuàng)造力的人只要四處走走，創(chuàng)造性的想法就會(huì)像閃電那樣突然擊中他們。因此，他們總是備受挫敗，因?yàn)樵谒麄兊纳袕膩頉]有出現(xiàn)過那樣的閃電！耙俏乙材艿玫蕉床炝蛣(chuàng)造力的靈感那該多好。”他們痛惜道，“這太不公平了！” 也許，像某種“天才”型的人，如愛因斯坦，可能閃現(xiàn)過那種靈感。但是，對(duì)于絕大多數(shù)人來說，這并不是產(chǎn)生創(chuàng)造力的方式。對(duì)于我們大多數(shù)人而言，在創(chuàng)造過程中，只有通過勤奮努力、有意識(shí)地關(guān)注和不間斷地積極參與，創(chuàng)造性的天賦才能得以提升。 什么是創(chuàng)造性過程呢？在很大程度上，它是一個(gè)持續(xù)提問正確問題的過程。我從激勵(lì)人心的演講家和作家安東尼·羅賓那里，學(xué)到了一個(gè)*能改變我命運(yùn)的理念，這個(gè)理念就是提問的重要性以及其強(qiáng)大的影響力。我們問自己?jiǎn)栴}的類型，決定了我們所能接受問題的類型。如果你經(jīng)常問那些能夠引發(fā)創(chuàng)造力和不拘一格思考力的問題，那么你的思想將為你提供有創(chuàng)意的、不拘一格思考的答案。問正確的問題就像將收音機(jī)調(diào)到正確的頻道一樣，事實(shí)上，大多數(shù)人都曾經(jīng)沒能將自己的思想調(diào)到正確的位置，他們甚至沒有意識(shí)到他們擁有創(chuàng)造力，因此他們也沒有必要為調(diào)收音機(jī)而煩惱了。 你所提問題的質(zhì)量決定了你的回答的質(zhì)量，你所提問題的類型決定了你的頭腦接受和構(gòu)思想法的類型。一名教師在參加了我的研討會(huì)后走過來告訴我，他真的非常喜歡我在很多課堂上將學(xué)生帶到室外的教學(xué)案例。接著他又告訴我，他無法針對(duì)他的課堂想出類似的方法。我接下來問的問題也揭示了他為什么會(huì)對(duì)我的方法感到驚訝的原因，我問道 ：“當(dāng)你設(shè)計(jì)你的課堂時(shí)，你是否問過自己‘對(duì)于這堂課來說，我有什么辦法將學(xué)生帶到室外上課’，或者你是否問過‘校園里哪個(gè)地方是*能傳達(dá)這堂課的知識(shí)的地方’！彼幕卮鹂隙ㄊ菑膩頉]有問過！如果他從來沒有問過自己這樣的問題，那他又如何期待自己找到一種有創(chuàng)意的方式將學(xué)生們帶到室外去呢？他是不是一直在等待所謂的靈感閃過自己心頭呢？你是不是也和他一樣呢？ 如果你問你自己 ：“校園里哪個(gè)地方是*能傳達(dá)這堂課的知識(shí)的地方？”你也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)答案并不是你的教室。如果你從來不這么問自己，你將永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案。我們可以調(diào)整和改善自己的問題，以讓我們的教學(xué)變得更好。比如，“我如何將學(xué)生帶到室外去上課”比“我有辦法能將學(xué)生帶到室外上課嗎”就更好一些。因?yàn)楹笳邥?huì)讓你的思維很快就找到省事的回答，那就是說“沒有”！更好的問法也許是“有多少種不同的方法能將學(xué)生帶到室外去上課”，F(xiàn)在，這個(gè)問題可以引導(dǎo)你找到很多種解決方法，而不僅僅是*安全、*保險(xiǎn)的那一種方法。如何讓教學(xué)更有效？巧妙處理這一問題的能力是在創(chuàng)造性過程中取得成功的關(guān)鍵因素。 在一次研討會(huì)結(jié)束后，另一位教師垂頭喪氣地走來找我，他為自己無法想到任何有創(chuàng)意的“公示牌信息”感到沮喪。我又問了他同樣的問題 ：“你是否問過自己‘對(duì)于這堂課，我在黑板上寫些什么，能夠在下課鈴響之前，引發(fā)學(xué)生熱烈的交流或者討論’？”你一定能猜到他的回答。眾所皆知，創(chuàng)造性想法不會(huì)突如其來，它們只會(huì)來自于積極參與創(chuàng)造性的過程之中。當(dāng)你積極地提問正確的問題，并積極地尋找答案時(shí)，創(chuàng)造性的關(guān)鍵過程便開始了。 我們?cè)谏钪兴?jīng)歷的事情會(huì)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。這里有一個(gè)開車回家的真實(shí)例子，這是我的親身經(jīng)歷，你可以想想你是否也曾經(jīng)歷過類似的事情。很多年以前，我的家庭到了需要一輛小型貨車的階段，家里兩個(gè)小孩，所以我們需要一個(gè)有更多空間的交通工具。我的妻子建議買一輛小型的貨車，然而，我當(dāng)時(shí)對(duì)小型貨車一無所知，我從來沒有咨詢過這種類型的車，甚至對(duì)這類車的品牌也一無所知，回想一下，我也從來沒有坐過這種類型的車。也就是說，我以前從來沒有花任何時(shí)間關(guān)注過這種小型貨車。經(jīng)過一小段時(shí)間的網(wǎng)上調(diào)查之后，我們參觀了本田汽車零售店，并試駕了一輛本田奧德賽。我可以很坦誠(chéng)地說，直到那一天我都對(duì)奧德賽究竟是一輛什么車毫無概念。后來，我們又來到豐田汽車零售店，試駕了一輛豐田錫耶納。我比較喜歡本田奧德賽，因此我們又回到本田汽車零售店，買了一輛嶄新的銀色奧德賽。 那一天，從買完車那一刻開始，一些事情就驚奇地發(fā)生了。在同一時(shí)間，成千上萬的人和我一樣開著本田奧德賽，我隨時(shí)隨地都能見到本田奧德賽！在回家的路上，我超過了一輛又一輛本田奧德賽。一輛本田奧德賽在我前面并線了，我停在了一輛亮紅燈的本田奧德賽后面。我在后視鏡里看到，停在我后面的居然也是一輛本田奧德賽。在超市的停車場(chǎng)，我將我的本田奧德賽停在了兩輛本田奧德賽之間。自從我買了本田奧德賽以來，我已經(jīng)三次差點(diǎn)去開別人的本田奧德賽的車門了。你或許曾經(jīng)也有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)車?yán)锸莿e人的東西，意識(shí)到自己認(rèn)錯(cuò)車時(shí)，你的手已經(jīng)在試圖打開別人的車門。這時(shí)，你唯一能做的事情就是縮回手，迅速離開，并且祈禱沒人看見你企圖進(jìn)入別人的車。 我知道你已經(jīng)知曉了這個(gè)問題的答案，但不管怎樣，我還是要堅(jiān)持問一下，在我買本田奧德賽的時(shí)候，所有的人都會(huì)和我一樣在同一天買同樣一款車嗎？不會(huì)！你是想告訴我，所有的本田奧德賽是一直都在這兒的嗎？是的！那為什么我以前從來沒有看見過它們呢？ 這個(gè)問題的答案揭示了人的思維的一些讓人不可思議的方面，我們每天都要接觸海量的信息和新鮮事物，它們?nèi)绱酥，以致于我們的大腦無法一一接收、處理。如果沒有大腦的自動(dòng)過濾，我們簡(jiǎn)直無法抓住生活的本質(zhì)，讓世界變得有意義。你的大腦一直在學(xué)著去關(guān)注那些它認(rèn)為對(duì)你來說很重要的新鮮事物，刪除或者過濾那些它認(rèn)為對(duì)你不重要的事物。直到我們需要一輛小型貨車之前，本田奧德賽對(duì)我來說并不重要。我從來沒有關(guān)注過它們，甚至從來沒有真正意識(shí)到它們的存在，它們僅僅被我的大腦印記為一般意義上的“汽車”。一旦我擁有了一輛本田奧德賽，它便成為了我生活的一部分，于是我的大腦便自動(dòng)會(huì)去關(guān)注它們，并將它們標(biāo)記為與其他汽車不一樣的某種特別的事物。 我確信你一定有過和我類似的經(jīng)歷。一旦你接觸了某事，或者對(duì)某種新鮮事物感興趣，就會(huì)隨處見到它。你會(huì)在文章里看到它，在報(bào)紙上看到它，在會(huì)議中聽到人們談?wù)撍? 你的網(wǎng)狀神經(jīng)激活系統(tǒng)會(huì)過濾掉那些對(duì)你沒用的信息，它會(huì)積極搜索對(duì)你來說有用的信息，并找出之前與之相關(guān)的你從來沒有關(guān)注過的思想、圖像、文字、地方以及你未曾注意到的人。突然之間，你的精神無線電——你的網(wǎng)狀神經(jīng)激活系統(tǒng)，會(huì)搜索到新的頻率，你可以把它調(diào)到你感興趣的話題。 同樣的原理也適用于創(chuàng)造性思維。就像本田奧德賽一樣，創(chuàng)造性思維隨時(shí)隨地圍繞在我們身邊。創(chuàng)造性靈感時(shí)常等待著我們?nèi)ブ，但是我們卻看不到它，除非我們積極地努力去尋找它。通過問正確的問題，你已經(jīng)將你的網(wǎng)狀神經(jīng)激活系統(tǒng)和你的創(chuàng)造靈感、創(chuàng)造方案協(xié)調(diào)一致了。于是，你的創(chuàng)造力和清晰的思維力會(huì)突然降臨，并讓你無處可逃。 在*近去亞拉巴馬州莫比亞的旅程中，我親眼目睹了這種運(yùn)轉(zhuǎn)中的神經(jīng)現(xiàn)象的強(qiáng)大力量。在莫比亞郡學(xué)校系統(tǒng)中，我出席了為期三天的針對(duì)社會(huì)研究課程的教師研討會(huì)。我的朋友內(nèi)特·史密斯是社會(huì)研究課程協(xié)調(diào)員，他在莫比亞美麗的博物館預(yù)訂了這次研討會(huì)的活動(dòng)場(chǎng)所。在參加完一天的研討會(huì)后，教師們可以去博物館參觀游覽。 舉辦研討會(huì)的房間在**層，從博物館的禮品商店沿著走廊就能走到。在我們**次休息時(shí)，很多教師逛了這個(gè)商店，但很少有人購(gòu)買店里的商品。后來，我們討論了在課堂上增加課堂演示趣味的力量，并探討了積極參與創(chuàng)造過程的重要性。在接下來的休息時(shí)間，教師們又都去逛了商店，在這次逛商店的過程中，教師們將店里的每一款商品都視為課程的潛在支持工具或能讓課堂更迷人、更活躍的創(chuàng)意工具。在這三天時(shí)間里，許多教師走來向我展示他們都買了些什么，以及他們將計(jì)劃如何使用這些東西。每天晚上，教師們都帶著裝滿了各種奇怪商品的博物館禮品袋走出博物館，我應(yīng)該向禮品商店收取傭金才對(duì)！ 從教師們**次參觀禮品商店時(shí)，發(fā)覺并沒有什么感興趣的東西，到第二次參觀禮品商店時(shí)，卻將商店的每一件商品都當(dāng)成教學(xué)輔助工具或者課堂工具，這中間到底發(fā)生了什么改變呢？商店的商品是沒有改變的，事實(shí)上，商品還是**次教師們走進(jìn)禮品店中所看到的商品，只是這些商品沒有標(biāo)注上對(duì)他們重要或者與他們相關(guān)的標(biāo)簽。在教師們上了研討課之后，同樣還是那些教師，但他們的行為方式和關(guān)注點(diǎn)就完全不一樣了。通過改變他們的關(guān)注點(diǎn)和激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)造力天賦，他們被帶到了一個(gè)豐富無比的世界。在這個(gè)世界里，所有驚人的創(chuàng)意都圍繞在他們身旁，等待他們隨時(shí)獲取。 同樣的事情肯定也在你身上發(fā)生過。創(chuàng)造力幾乎很少和天生的才華以及內(nèi)在天賦有關(guān)，很多的創(chuàng)意通常來自于恰當(dāng)?shù)淖⒁、?jiān)持不懈的關(guān)注、始終如一的努力以及艱苦奮斗。我們通常只看到了別人外在的輝煌燦爛，卻很少知道別人幕后所付出的血汗。創(chuàng)造力天賦是一種人們傾向于將其神奇化的東西，但實(shí)際上它卻一點(diǎn)都不神奇。像任何一項(xiàng)技能一樣，它只需要不斷地練習(xí)和努力就能獲得，沒有人會(huì)認(rèn)為一位專業(yè)技巧嫻熟的醫(yī)生、火箭科學(xué)家或者工程師是“幸運(yùn)”地碰巧走向了卓越的道路。事實(shí)上，我們都能理解和欣賞這些專家為了達(dá)到職業(yè)頂峰所付出的年復(fù)一年的研究、奉獻(xiàn)和勤奮努力，然而，當(dāng)我們看到學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)嫻熟的設(shè)計(jì)師以及具有超強(qiáng)創(chuàng)造力的人時(shí)，我們立刻就會(huì)習(xí)慣性地推論出他們的天賦是上帝給予的，是天生的。當(dāng)人們揭開帷幕，看到這些極具天賦的人經(jīng)受著年復(fù)一年的惱人的勞作、對(duì)優(yōu)秀永無止境的追求以及堅(jiān)持不懈地克服巨大困難時(shí)，絕大多數(shù)人都會(huì)大吃一驚！
教學(xué)需要打破常規(guī)(全世界最受歡迎的創(chuàng)意教學(xué)法) 作者簡(jiǎn)介
戴夫·伯格斯，美國(guó)教育領(lǐng)域難得一見的教學(xué)奇才，著名的專業(yè)成長(zhǎng)講師，以創(chuàng)意、個(gè)人魅力和驚人的活力聞名。其以“教學(xué)需要打破常規(guī)”為主題的培訓(xùn)班、研討會(huì)和演講啟發(fā)和鼓舞了許多教師，并幫助他們發(fā)展出了更實(shí)際的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)變得更有創(chuàng)意，也更能吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。
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