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把知識(shí)帶回來:教育社會(huì)學(xué)從社會(huì)建構(gòu)主義到社會(huì)實(shí)在論的轉(zhuǎn)向

把知識(shí)帶回來:教育社會(huì)學(xué)從社會(huì)建構(gòu)主義到社會(huì)實(shí)在論的轉(zhuǎn)向

出版社：教育科學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-01-01
開本： 16開 頁數(shù)： 324
中 圖 價(jià):¥45.5(7.0折) 定價(jià)  ¥65.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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把知識(shí)帶回來:教育社會(huì)學(xué)從社會(huì)建構(gòu)主義到社會(huì)實(shí)在論的轉(zhuǎn)向 版權(quán)信息

  • ISBN：9787519118723
  • 條形碼：9787519118723 ; 978-7-5191-1872-3
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

把知識(shí)帶回來:教育社會(huì)學(xué)從社會(huì)建構(gòu)主義到社會(huì)實(shí)在論的轉(zhuǎn)向 內(nèi)容簡介

邁克爾·揚(yáng)曾是一位社會(huì)建構(gòu)主義的堅(jiān)定擁躉，但在近些年的研究中，揚(yáng)充分吸收了涂爾干、維果斯基、伯恩斯坦、卡西爾等學(xué)者的思想，對社會(huì)建構(gòu)主義的缺陷作了深刻反思，深入探討了知識(shí)的本質(zhì)，提出了社會(huì)實(shí)在論的知識(shí)觀，本書集中反映了其思想的這一轉(zhuǎn)向。在本書中，揚(yáng)并沒有徹底否定社會(huì)建構(gòu)主義。他認(rèn)為，知識(shí)具有客觀性和社會(huì)性的雙重屬性，在教育教學(xué)過程中，要充分肯定知識(shí)的客觀實(shí)在性，不能陷入虛無主義；同時(shí)也要注重知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)性，不能陷入機(jī)械實(shí)在論的泥沼。揚(yáng)所提出的社會(huì)實(shí)在論的知識(shí)觀對于我們重新認(rèn)識(shí)教育中知識(shí)的客觀性以及教學(xué)方式等具有重要的參考價(jià)值。

把知識(shí)帶回來:教育社會(huì)學(xué)從社會(huì)建構(gòu)主義到社會(huì)實(shí)在論的轉(zhuǎn)向 目錄

中文版序言/001

序言/007

致謝/001

導(dǎo)論/1

部分理論問題

章從意見話語的極端中解救教育知識(shí)社會(huì)學(xué)/11

第二章教育社會(huì)學(xué)中的知識(shí)和課程/29

第三章涂爾干、維果斯基與未來的課程/50

第四章涂爾干和維果斯基的知識(shí)論中的 結(jié)構(gòu) 和 活動(dòng) /84

第五章課程研究與知識(shí)問題：更新啟蒙運(yùn)動(dòng)？/104

第六章教育、知識(shí)和國家角色：教育知識(shí)的 國家化 ？/119

第七章再思教育社會(huì)學(xué)與教育政策之關(guān)系/131

第二部分應(yīng)用研究

第八章資歷的不同取向及其在教育改革中的角色/153

第九章職業(yè)知識(shí)的概念化/173

……
展開全部

把知識(shí)帶回來:教育社會(huì)學(xué)從社會(huì)建構(gòu)主義到社會(huì)實(shí)在論的轉(zhuǎn)向 作者簡介

邁克爾·揚(yáng)（Michael F.D.Young），英國倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院教授，有名教育社會(huì)學(xué)家，主要研究領(lǐng)域?yàn)檎n程社會(huì)學(xué)、知識(shí)社會(huì)學(xué)，著有《知識(shí)與控制》《未來的課程》等著作。

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