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中學(xué)語文課教學(xué)研究:語文單元學(xué)習(xí)現(xiàn)場 版權(quán)信息
- ISBN：9787519123369
- 條形碼：9787519123369 ; 978-7-5191-2336-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中學(xué)語文課教學(xué)研究:語文單元學(xué)習(xí)現(xiàn)場 內(nèi)容簡介
如何建立邏輯自洽的語文學(xué)習(xí)流程，如何培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，一直是語文學(xué)習(xí)者和教學(xué)工作者不斷追問和期待解決的問題。本書所呈現(xiàn)的語文單元學(xué)習(xí)案例，是北京市十一學(xué)校這幾年基于標(biāo)準(zhǔn)的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中的真實(shí)案例。 每個(gè)案例為讀者全景呈現(xiàn)了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程：先是包含“課標(biāo)依據(jù)”“文本分析”“學(xué)情分析”在內(nèi)的單元“設(shè)計(jì)依據(jù)”，然后是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“核心問題”“核心任務(wù)”“量規(guī)”整個(gè)單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案與實(shí)施過程，再是“學(xué)習(xí)資源與工具”“學(xué)習(xí)成果”“單元反思”“鞏固拓展”的成果固化和復(fù)盤梳理內(nèi)容。在單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，特地加入了“學(xué)習(xí)現(xiàn)場”，在“現(xiàn)場描述”“教師觀察”“形成性評估”等方面，呈現(xiàn)真實(shí)的語文學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下的教師指導(dǎo)策略。本書能夠?qū)φZ文教師進(jìn)行單元教學(xué)有所助益。
中學(xué)語文課教學(xué)研究:語文單元學(xué)習(xí)現(xiàn)場 目錄
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我為《吶喊》小說篇目排出TOP 5——魯迅小說單元學(xué)習(xí)現(xiàn)場
記錄身邊的生活——紀(jì)實(shí)文學(xué)單元學(xué)習(xí)現(xiàn)場
“超時(shí)空名家大師進(jìn)校園”角色切換——人物傳記單元學(xué)習(xí)現(xiàn)場
智慧表達(dá)單元學(xué)習(xí)現(xiàn)場
“學(xué)習(xí)之道”主題閱讀與表達(dá)單元學(xué)習(xí)現(xiàn)場
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中學(xué)語文課教學(xué)研究:語文單元學(xué)習(xí)現(xiàn)場 節(jié)選
如何建立邏輯自洽的語文學(xué)習(xí)流程，如何培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，一直是語文學(xué)習(xí)者和教學(xué)工作者不斷追問和期待解決的問題。 出于對這些專業(yè)的追求，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于標(biāo)準(zhǔn)的語文學(xué)習(xí)，形成符合認(rèn)知規(guī)律的單元學(xué)習(xí)閉環(huán)結(jié)構(gòu)。具體說來，就是依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循中文母語學(xué)習(xí)規(guī)律，依托知識深度理論確定認(rèn)知復(fù)雜度，借鑒單元學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等設(shè)計(jì)思路，調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知儲備，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)目標(biāo)、利用資源、借助工具，深入閱讀任務(wù)中去，在持續(xù)評估中完成深度自主學(xué)習(xí)。 這一語文學(xué)習(xí)實(shí)踐探索的本質(zhì)，是變革與轉(zhuǎn)型，即從關(guān)注教師“怎樣教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生“怎樣學(xué)”的轉(zhuǎn)變，旨在幫助學(xué)生找到屬于自己的語文學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知路徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育和自主性學(xué)習(xí)。 2020年，我們經(jīng)歷了不平凡的春夏，基于標(biāo)準(zhǔn)的語文學(xué)習(xí)為學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供了明確的目標(biāo)、清晰的流程、精當(dāng)?shù)馁Y源、具體的工具、科學(xué)的評估和適切的指導(dǎo)，成為師生這段時(shí)間里的慰藉，也驗(yàn)證了它的科學(xué)性與有效性。 本書所呈現(xiàn)的語文單元學(xué)習(xí)案例，是北京市十一學(xué)校這幾年基于標(biāo)準(zhǔn)的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中的真實(shí)案例。每個(gè)案例為讀者全景呈現(xiàn)了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程：先是包含“課標(biāo)依據(jù)”“文本分析”“學(xué)情分析”在內(nèi)的單元“設(shè)計(jì)依據(jù)”，然后是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“核心問題”“核心任務(wù)”“量規(guī)”等整個(gè)單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案與實(shí)施過程，再是“學(xué)習(xí)資源與工具”“學(xué)習(xí)成果”“單元反思”“鞏固拓展”的成果固化和復(fù)盤梳理內(nèi)容。在單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，特地加入了“學(xué)習(xí)現(xiàn)場”，在“現(xiàn)場描述”“教師觀察”“形成性評估”等方面，呈現(xiàn)真實(shí)的語文學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下的教師指導(dǎo)策略。 這些學(xué)習(xí)案例的撰寫者，首先是學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)者與具體實(shí)施的指導(dǎo)者，都是富有專業(yè)追求與改革精神的一線教師，這個(gè)團(tuán)隊(duì)中有放下經(jīng)驗(yàn)尋求突破的特級教師，有人到中年銳意進(jìn)取的成熟教師，有學(xué)術(shù)高端年富力強(qiáng)的青年教師，形成了合理的專業(yè)梯度和良好的教研生態(tài)。本書的具體編寫分工為：史建筑老師負(fù)責(zé)“《史記》”“紀(jì)實(shí)文學(xué)”“‘學(xué)習(xí)之道’主題閱讀與表達(dá)”單元，華雨老師負(fù)責(zé)“《世說新語》”“小說”“智慧表達(dá)”單元，劉麗云老師負(fù)責(zé)“《論語》”“《平凡的世界》”單元，張珊老師負(fù)責(zé)“詩詞意象、意境”“唐詩”單元，周銳老師負(fù)責(zé)“魯迅小說”“人物傳記”單元。總之，本書成果是團(tuán)隊(duì)集體智慧的體現(xiàn)，感謝老師們的實(shí)踐探索與成果編纂工作。 在實(shí)踐探索和成書過程中，我們得到了北京市十一學(xué)校聯(lián)盟總校李希貴校長、北京市十一學(xué)校田俊校長的引領(lǐng)與支持，教育專家沈祖蕓老師的專業(yè)指導(dǎo)，北京市十一學(xué)校語文組閆存林、劉偉老師的幫助，教育科學(xué)出版社代周陽老師的具體指導(dǎo)，在此一并表示感謝，同時(shí)感謝為本書提供學(xué)習(xí)成果的北京市十一學(xué)校的同學(xué)們。 讓我們一起走進(jìn)語文單元學(xué)習(xí)現(xiàn)場，感受真實(shí)的語文學(xué)習(xí)。
中學(xué)語文課教學(xué)研究:語文單元學(xué)習(xí)現(xiàn)場 作者簡介
史建筑，北京市特級教師，北京市十一學(xué)校語文課程首席教師，北京市海淀區(qū)兼職教研員，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，全國教書育人先進(jìn)個(gè)人，全國教育改革創(chuàng)新先鋒教師，全國中學(xué)語文課堂教學(xué)大賽特等獎獲得者，中國教育報(bào)2019年度“推動讀書十大人物”。與學(xué)生共同建構(gòu)“有種、有料、有趣、有用”的語文學(xué)習(xí)空間。
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