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兒童教育心理學(xué)

兒童教育心理學(xué)

出版社：長(zhǎng)江文藝出版社出版時(shí)間：2021-06-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 191
中 圖 價(jià):¥19.8(6.2折) 定價(jià)  ¥32.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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兒童教育心理學(xué) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787570210459
  • 條形碼：9787570210459 ; 978-7-5702-1045-9
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>

兒童教育心理學(xué) 本書(shū)特色

長(zhǎng)銷(xiāo)近100年，譯成50種語(yǔ)言，暢銷(xiāo)5000萬(wàn)冊(cè)，解決無(wú)數(shù)日常養(yǎng)育難題。讓全世界數(shù)千萬(wàn)兒童、父母和教師都終生受益的經(jīng)典養(yǎng)育讀本。 世界上沒(méi)有問(wèn)題兒童，只有缺少引導(dǎo)的“生活的失敗者”！睦韺W(xué)大師 阿德勒 在我看來(lái)，阿德勒一年比一年顯得正確。——馬斯洛 阿德勒的心理學(xué)是沿著社會(huì)科學(xué)的方向發(fā)展的！ 我學(xué)習(xí)了阿德勒的很多內(nèi)容，這是《正面管教》的一個(gè)心理學(xué)來(lái)源！(jiǎn)·尼爾森

兒童教育心理學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

《兒童教育心理學(xué)》是作者的代表作，一本書(shū)教你讀懂兒童。深刻講述教育的根本，解答如何正確參與孩子的成長(zhǎng)，理解孩子的心理、情緒和行為。 兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，比如害羞、孤僻、尿床、打架、說(shuō)謊，甚至不愛(ài)學(xué)習(xí)等。關(guān)于這些問(wèn)題的心理誘因以及解決方案，阿德勒的這本書(shū)中也有詳細(xì)的介紹和分析。阿德勒告訴我們，兒童的這些行為表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題，只是表象，家長(zhǎng)暴力地制止和打罵，只能讓問(wèn)題更嚴(yán)重。圖書(shū)基于個(gè)體心理學(xué)這個(gè)理論依據(jù)，對(duì)兒童人格構(gòu)成做了全面、透徹的分析，對(duì)為人父母者、教師及所有關(guān)心或從事兒童教育工作的人，都有著非凡的意義。 這也是一本讓全世界數(shù)千萬(wàn)兒童、父母和教師都終生受益的經(jīng)典養(yǎng)育讀本。

兒童教育心理學(xué) 目錄

**章導(dǎo)論 / 001
第二章人格的一致性 / 013
第三章追求優(yōu)越及其教育意義 / 021
第四章引導(dǎo)對(duì)優(yōu)越的追求 / 036
第五章自卑情結(jié) / 046
第六章兒童的成長(zhǎng)：預(yù)防自卑情結(jié) / 057
第七章社會(huì)情感及阻礙社會(huì)情感發(fā)展的因素 / 070
第八章兒童在家庭中的地位：心理狀態(tài)及糾正辦法 / 082
第九章新處境：對(duì)心理準(zhǔn)備的考驗(yàn) / 089
第十章上學(xué)后的兒童 / 099
第十一章外部影響 / 114
第十二章青春期和性教育 / 125
第十三章教育誤區(qū) / 137
第十四章教育家長(zhǎng) / 144
附錄一個(gè)體心理學(xué)調(diào)查問(wèn)卷 / 151
附錄二五個(gè)孩子的案例及評(píng)注 / 157
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兒童教育心理學(xué) 節(jié)選

追求優(yōu)越及其教育意義 就我們看來(lái)，在所有情況之下都展現(xiàn)自我的這種動(dòng)態(tài)欲望，普遍存在于兒童和成年人身上。我們是沒(méi)有辦法消除這種欲望的。人性無(wú)法忍受持久的順從，人類(lèi)甚至還打倒了自己的神靈。那種丟臉和被人瞧不起的感覺(jué)，那種世事無(wú)常與低人一等的情緒，總是會(huì)讓人產(chǎn)生一種達(dá)到更高層次的渴望，以便獲得補(bǔ)償、臻于完美。 我們可以說(shuō)明，兒童身上的某些獨(dú)特性，暴露出了環(huán)境因素的作用，因?yàn)檎窃谶@些環(huán)境因素的作用下，兒童身上才形成了自卑感、軟弱感與不確定感。反過(guò)來(lái)，這些感覺(jué)又會(huì)對(duì)兒童的整個(gè)精神生活產(chǎn)生一種刺激作用。兒童的目標(biāo)，就是將自身從這種狀況之下解放出來(lái)，達(dá)到一種更高的層次，并且獲得一種平等感。這種上進(jìn)的愿望越強(qiáng)烈，孩子為了尋求自身力量的證明而給自己設(shè)定的目標(biāo)就會(huì)越高？蛇@種證明，常常都超越了人類(lèi)能力的極限。由于偶爾會(huì)從各個(gè)方面獲得支持，孩子會(huì)把自己的未來(lái)想象得幾乎同上帝一樣。不管怎樣，兒童的此種想象都很容易暴露出一個(gè)事實(shí)：他們都擁有讓自己變得像上帝一樣的想法。這種情況，通常出現(xiàn)在那些覺(jué)得自己*脆弱的兒童身上。 舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)14歲的孩子，他發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況非常糟糕。當(dāng)我們問(wèn)到他對(duì)童年時(shí)代的一些印象時(shí)，他還記得，在6歲那一年，發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)吹口哨之后，他覺(jué)得非常痛苦。然而，有一天，就在他走到家門(mén)外的時(shí)候，他卻成功地吹響了口哨。他非常震驚，認(rèn)為一定是上帝在他的身體里面吹口哨。這種情況非常清楚地表明，他身上的那種軟弱感與他對(duì)上帝的接近感這兩個(gè)方面之間，存在著深刻而緊密的關(guān)聯(lián)。 這種渴望超越的心態(tài)，與那些顯著的性格特質(zhì)有關(guān)。通過(guò)觀察此種傾向，我們就會(huì)看到這樣一個(gè)兒童的整個(gè)抱負(fù)。這種自我肯定的渴望變得異常強(qiáng)大之后，其中往往也會(huì)含有一絲忌妒之心。這種類(lèi)型的兒童，很容易會(huì)形成一種習(xí)慣，那就是希望自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手遭遇各種各樣的不幸。而且，他們不只是希望（這種情況，常常會(huì)導(dǎo)致他們患上神經(jīng)官能癥），還會(huì)真的去傷害別人、給別人搗亂，甚至偶爾會(huì)顯示出明顯的犯罪特質(zhì)來(lái)。這種兒童可能會(huì)污蔑他人、泄露隱私、貶損其他同伴，從而覺(jué)得自己的重要性得到了提升，而在有人看著他的時(shí)候，則尤其如此。沒(méi)有人應(yīng)當(dāng)超過(guò)他，因此，究竟是他自己的重要性提升了，還是同伴的重要性降低了，對(duì)他而言并不重要。權(quán)力欲望若是變得極其強(qiáng)大，就會(huì)在狠毒和報(bào)復(fù)行為當(dāng)中暴露出來(lái)。這些兒童，始終會(huì)表現(xiàn)出一種逞強(qiáng)好斗、大膽挑釁的態(tài)度。這種態(tài)度，又會(huì)在他們的外在表現(xiàn)當(dāng)中暴露出來(lái)，比如他們會(huì)眼露兇光，會(huì)突如其來(lái)地大發(fā)脾氣，會(huì)隨時(shí)準(zhǔn)備與假想出來(lái)的敵人戰(zhàn)斗。對(duì)于那些以超越為目標(biāo)的兒童來(lái)說(shuō)，參加考試就是一種令他們覺(jué)得極其痛苦的情況，因?yàn)檫@樣一來(lái)，就會(huì)輕而易舉地暴露出他們沒(méi)用的真相。 這個(gè)事實(shí)表明，我們必須讓考試去適應(yīng)兒童的獨(dú)特性。一場(chǎng)考試，并非對(duì)每個(gè)兒童來(lái)說(shuō)都是一回事兒。我們經(jīng)常可以看到，對(duì)于有些兒童來(lái)說(shuō)，考試就是一件極其惱人的事情。有些兒童會(huì)臉紅或臉色變得蒼白，開(kāi)始結(jié)結(jié)巴巴、渾身哆嗦；有些兒童會(huì)因?yàn)樾咔雍秃ε露羧裟倦u，腦子里面一片空白；有些兒童只能與其他孩子一起回答問(wèn)題，否則的話(huà)，他們根本就無(wú)法回答，因?yàn)樗麄兌家詾，別人正在觀察他們。 這種渴望超越的心態(tài)，也會(huì)在玩耍當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)。如果在這個(gè)方面懷有一種強(qiáng)烈的超越渴望，那么這種心態(tài)是不會(huì)允許一名抱有此種心態(tài)的兒童在玩耍中扮演馬兒的角色，而讓別的孩子扮演趕馬車(chē)的人的。這種兒童，始終都希望由自己來(lái)扮演趕車(chē)人，始終都會(huì)想要去領(lǐng)導(dǎo)和指揮其他的孩子。不過(guò)，倘若過(guò)去的經(jīng)歷阻礙他去承擔(dān)這樣一種角色，那么他就會(huì)通過(guò)妨礙別人玩耍，來(lái)滿(mǎn)足自己的這種渴望。而且，倘若經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗，受到了進(jìn)一步的打擊，這種孩子的抱負(fù)就會(huì)遭受挫折。因此，任何新的情況都會(huì)讓他后退，而不是激勵(lì)他勇敢前行。

兒童教育心理學(xué) 作者簡(jiǎn)介

阿德勒，奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人。曾為弗洛伊德精神分析學(xué)派的核心成員之一，后因分歧與弗洛伊德分道揚(yáng)鑣，創(chuàng)立個(gè)體心理學(xué)，另建立自由精神分析研究會(huì)。1920 年后任教于維也納教育學(xué)院，成立兒童指導(dǎo)中心；1926年，受聘為哥倫比亞大學(xué)教授；1935年，在美國(guó)創(chuàng)辦了國(guó)際個(gè)體心理學(xué)學(xué)刊；1976年，以他的心理學(xué)理念為基礎(chǔ)而成立的S.T.E.P.父母效能培訓(xùn)課程風(fēng)靡西方。其代表作有《自卑與超越》《兒童教育心理學(xué)》等。

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