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問(wèn)題學(xué)生這樣教(大教育書系)

問(wèn)題學(xué)生這樣教(大教育書系)

作者：趙坡
出版社：長(zhǎng)江文藝出版社出版時(shí)間：2021-08-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 255
中 圖 價(jià):¥27.3(6.5折) 定價(jià)  ¥42.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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問(wèn)題學(xué)生這樣教(大教育書系) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787570220885
  • 條形碼：9787570220885 ; 978-7-5702-2088-5
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>

問(wèn)題學(xué)生這樣教(大教育書系) 本書特色

1、問(wèn)題學(xué)生是教育的痛點(diǎn)，作為深圳市首屆名班主任工作室主持人，趙老師提出的解決方案，實(shí)用、具體，具有很高實(shí)操性。 2、大多教師聚焦于問(wèn)題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化，本書更突出教育者認(rèn)識(shí)和心態(tài)的轉(zhuǎn)變，將教育問(wèn)題學(xué)生作為班級(jí)建設(shè)、化解師生矛盾的關(guān)鍵一環(huán)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的試金石。 3、深度剖析問(wèn)題學(xué)生形成的四大根源，教你處理問(wèn)題學(xué)生事件、化解師生矛盾，將問(wèn)題學(xué)生引入正途。

問(wèn)題學(xué)生這樣教(大教育書系) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書直面中小學(xué)教育中問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，從家庭環(huán)境、身邊玩伴、日常見聞和社會(huì)風(fēng)氣等方面分析問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的根源，指出正確看待問(wèn)題學(xué)生、還原問(wèn)題學(xué)生受害者角色的必要性，從而為轉(zhuǎn)化此類學(xué)生并處理其造成的突發(fā)事件提供依據(jù)。 客觀、理性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題學(xué)生，構(gòu)建策略，是教育轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵，是化解師生矛盾，建設(shè)和諧班級(jí)的基礎(chǔ)。作者運(yùn)用大量案例，在處理問(wèn)題學(xué)生引發(fā)的各類事件中，展示了成熟的技巧，指明了務(wù)必規(guī)避的雷區(qū)，對(duì)廣大教師尤其是班主任的工作，具有較高的參考指導(dǎo)價(jià)值。

問(wèn)題學(xué)生這樣教(大教育書系) 目錄

目錄
**章了解背景，剖析問(wèn)題學(xué)生形成原因
1.離不開的“家”3
2.一起玩的“伴”10
3.常聽聞的“事”17
4.看不見的“人”24
第二章擺正觀點(diǎn)，還原問(wèn)題學(xué)生受害角色
1.不以常人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)33
2.他們更需要公正39
3.慎用立體否定45
4.想一想白嘉軒做了什么52
5.“我”很重要59
第三章構(gòu)建策略，探尋問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化路徑
1.用系統(tǒng)思維的方式來(lái)思考69
2.問(wèn)題學(xué)生類型與轉(zhuǎn)化策略76
3.良好的師生關(guān)系是問(wèn)題轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)82
4.那些成長(zhǎng)順利學(xué)生的特質(zhì)88
5.通過(guò)解讀言行明晰心理95
6.請(qǐng)給問(wèn)題學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)明天102
7.每一步的處理都需要鋪墊109
8.像這樣來(lái)品味“葡萄干”116
9.從性格出發(fā)教育問(wèn)題學(xué)生124
10.用敘事心理治療法解決問(wèn)題132
第四章跳出誤區(qū)，清除問(wèn)題學(xué)生幫扶障礙
1.持續(xù)教育的前提是規(guī)范143
2.感覺好了，才能做得更好150
3.給問(wèn)題學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)158
4.從一個(gè)腳印到下一個(gè)腳印164
第五章聯(lián)通家校，強(qiáng)化問(wèn)題學(xué)生教育合力
1.想要家長(zhǎng)配合，怎么辦？175
2.孩子遭遇挫折，怎么辦？182
3.孩子尋求幫助，怎么辦？189
4.孩子愛玩手機(jī)，怎么辦？200
5.孩子要被懲戒，怎么辦？211
第六章問(wèn)題學(xué)生經(jīng)典案例評(píng)點(diǎn)
1.用人格魅力解決低層問(wèn)題219
2.萬(wàn)分小心那些特別的學(xué)生227
3.真正的痛其實(shí)不在妥協(xié)234
4.“硬到底”不如“退下來(lái)”238
5.一瞬間可釀終生恨242
6.我們身后沒有依靠248
后記減肥與教育學(xué)生253

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問(wèn)題學(xué)生這樣教(大教育書系) 節(jié)選

孩子，我要如何稱呼你？(代序) 作為班主任，我們不得不面對(duì)這樣一類學(xué)生：他們擁有一種或多種問(wèn)題，時(shí)常表現(xiàn)出與教育目標(biāo)或管理目標(biāo)相違背的言行，甚至?xí)粩嘀圃旄鞣N麻煩，并且很難回歸到理想的成長(zhǎng)軌道，自身成長(zhǎng)受到不良影響，還會(huì)讓家長(zhǎng)憂心，讓老師操心，讓同學(xué)嫌棄。 對(duì)于這類學(xué)生，我們?nèi)绾畏Q呼他們呢？ *初的時(shí)候，人們普遍用“差生”“雙差生”等詞語(yǔ)來(lái)稱呼他們。我在知網(wǎng)搜索欄輸入“差生”一詞，可以搜出7156篇文章，部分文章是今年剛剛發(fā)表的。這說(shuō)明，對(duì)于這種簡(jiǎn)單、粗暴且?guī)в形耆栊缘姆Q謂，現(xiàn)在依然存在較大市場(chǎng)。 一段時(shí)間后，人們開始使用“問(wèn)題學(xué)生”來(lái)稱呼他們。我也在知網(wǎng)搜索欄輸入“問(wèn)題學(xué)生”一詞，可以搜出5799篇文章，部分文章是今年剛剛發(fā)表的。這說(shuō)明，“問(wèn)題學(xué)生”的稱謂也在被廣泛使用。從字面來(lái)看，“問(wèn)題學(xué)生”顯得相對(duì)中性，只是表明學(xué)生存在某些問(wèn)題，但確實(shí)也傳達(dá)出相當(dāng)多的負(fù)面信息。 不知從何時(shí)起，人們開始使用“后進(jìn)生”來(lái)稱呼他們。我同樣在知網(wǎng)搜索欄輸入“后進(jìn)生”一詞，可以搜出18182篇文章，部分文章是今年剛剛發(fā)表的。這說(shuō)明，相對(duì)于“差生”，“問(wèn)題學(xué)生”來(lái)說(shuō)，“后進(jìn)生”稱謂的使用更為普遍。然而，和“差生”“問(wèn)題學(xué)生”一樣，“后進(jìn)生”也明顯包含侮辱性。 后來(lái)，人們還用“潛能生”來(lái)稱呼他們。我也忍不住在知網(wǎng)搜索欄輸入“潛能生”一詞，可以搜出1067篇文章，部分文章是今年剛剛發(fā)表的。這說(shuō)明，相對(duì)于上述三種稱謂來(lái)說(shuō)，“潛能生”的使用面較小。但不可否認(rèn)的是，與上述三種稱謂相比，“潛能生”要委婉得多，雖然談不上對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)，但確實(shí)留有一絲絲希望。 總的來(lái)看，人們對(duì)這類學(xué)生的稱謂，并沒有完全統(tǒng)一。人們根據(jù)自己對(duì)教育的理解，采用相應(yīng)含義下的稱謂。事實(shí)上，每一種稱謂，都蘊(yùn)含著不同的教育理念，顯示教育者看待學(xué)生的視角。不過(guò)，要是從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，以上稱呼擁有四大共同特征： 一、評(píng)價(jià)主體均是他人，而非學(xué)生本人。這里的他人，多是老師，教育工作者或其他社會(huì)人士——學(xué)生表現(xiàn)差，所以是差生；學(xué)生有問(wèn)題，所以是問(wèn)題學(xué)生；學(xué)生前期掉隊(duì)，后期有可能跟上隊(duì)，所以是后進(jìn)生；學(xué)生目前不夠優(yōu)秀，但是有進(jìn)步潛力，所以是潛能生。到目前為止，我還沒有遇到哪一位學(xué)生，能夠坦然接受這種他人給予的稱謂。 二、忽略了隱含問(wèn)題的所謂“優(yōu)生”，評(píng)價(jià)視野相對(duì)狹窄。事實(shí)上，當(dāng)下學(xué)校對(duì)“優(yōu)生”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一——敬師長(zhǎng)，守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，就可以算作“優(yōu)生”；如果再能有些特長(zhǎng)，有些思考，就可以算作“特優(yōu)生”了。實(shí)際上，不少“優(yōu)生”都包含問(wèn)題——北大學(xué)子弒母、益陽(yáng)某校**名學(xué)生捅殺班主任、浙大博士跳入錢塘江自殺等案例，無(wú)不說(shuō)明遭遇成長(zhǎng)問(wèn)題的學(xué)生，絕不僅僅只包含那些常見的差生、問(wèn)題學(xué)生、后進(jìn)生或潛能生，實(shí)際上還包括人們平時(shí)所講的“優(yōu)生”。

問(wèn)題學(xué)生這樣教(大教育書系) 作者簡(jiǎn)介

趙坡，深圳市首屆名班主任工作室主持人，全國(guó)知名班主任！栋嘀魅巍贰缎掳嘀魅巍贰栋嘀魅沃选贰吨袊(guó)教師報(bào)》封面人物。曾赴英國(guó)華威大學(xué)訪學(xué)，獲得全國(guó)中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽金牌教練員、深圳市優(yōu)秀教師、深圳市優(yōu)秀中考命題老師、深圳市高考工作先進(jìn)個(gè)人、深圳市教師繼續(xù)教育授課老師等榮譽(yù)。發(fā)表文章200余篇，出版《班主任如何說(shuō)話》《班主任如何帶好差班》《做“有問(wèn)題”的班主任》等11本教育專著，其中4本專著被評(píng)選為“影響中國(guó)教師的100本書”并入選全國(guó)中小學(xué)圖書館推薦館藏書目。

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