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設(shè)計思維——開啟中小學創(chuàng)新教育之門

設(shè)計思維——開啟中小學創(chuàng)新教育之門

出版社：上海科技教育出版社出版時間：2021-08-01
開本： 16開 頁數(shù)： 240
中 圖 價:¥46.0(5.9折) 定價  ¥78.0 登錄后可看到會員價
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設(shè)計思維——開啟中小學創(chuàng)新教育之門 版權(quán)信息

  • ISBN：9787542875655
  • 條形碼：9787542875655 ; 978-7-5428-7565-5
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

設(shè)計思維——開啟中小學創(chuàng)新教育之門 本書特色

本書是作者近十年來在設(shè)計思維和教育領(lǐng)域耕耘的成果，包括所有的理論思考、課程開發(fā)、模式探索，也包含了各地一線教師在課堂實踐中對成功經(jīng)驗的總結(jié)和對不足的反思。在本書包括了大量案例。在這些案例中，課程設(shè)計者將解決問題的思考方法萃取出來，系統(tǒng)化地傳達給學生，在問題與解決方法之間保留了足夠的探索空間。其中蘊含著科學精神的許多要素：理解實際問題、理性思考、大膽假設(shè)、實踐求證、不屈不撓。讓學生完整地體驗設(shè)計-探索-創(chuàng)新的過程，對于提高青少年綜合素質(zhì)大有裨益。

設(shè)計思維——開啟中小學創(chuàng)新教育之門 內(nèi)容簡介

本書從設(shè)計思維教育綜述入手，介紹設(shè)計思維概念的起源、發(fā)展和特點，論述了在中小學開展設(shè)計思維教育的意義。K-8階段的設(shè)計思維課程既為一線教學服務(wù)，也從一線教學中不斷汲取養(yǎng)料，已經(jīng)發(fā)展成為具備理論體系、課程內(nèi)容、教學框架與測評工具的完整體系。在書中，作者提出了關(guān)于學習、設(shè)計與創(chuàng)新的三個核心素養(yǎng)、六個基礎(chǔ)能力，還給中小學教師提供了實施設(shè)計思維教學的建議，并且展示了眾多具有參考價值的案例。圍繞這一理念開展的教學，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生跨學科綜合運用知識、解決實際問題的意識和能力，能幫助學生有效提升學科學習的動力。

設(shè)計思維——開啟中小學創(chuàng)新教育之門 目錄

**章 設(shè)計思維教育綜述 / 001

**節(jié) 設(shè)計思維的起源與發(fā)展 / 003

第二節(jié) 設(shè)計思維的概念和特點 / 005

第三節(jié) 中小學開展設(shè)計思維教育的意義 / 017

第二章 服務(wù)K-8創(chuàng)新和學科教育 / 023

**節(jié) K-8設(shè)計思維課程的定義 / 025

第二節(jié) 設(shè)計思維課程與學科課程的異同 / 026

第三節(jié) 從人腦認知原理看設(shè)計思維課程的作用 / 031

第四節(jié) K-8階段設(shè)計思維課程教學目標 / 035

第五節(jié) 教學設(shè)計案例——拯救機場口渴者 / 044

第三章 設(shè)計思維核心素養(yǎng)之一：系統(tǒng)思想 / 053

**節(jié) 創(chuàng)新與設(shè)計思維的關(guān)系（之一）/ 055

第二節(jié) 用系統(tǒng)思想觀察、分析、理解事物 / 058

第三節(jié) 重新審視設(shè)計思維五大特征 / 069

第四節(jié) 教學設(shè)計案例——刀叉棍 / 073

第四章 設(shè)計思維核心素養(yǎng)之二：表現(xiàn)力 / 083

**節(jié) 創(chuàng)新與設(shè)計思維的關(guān)系（之二）/ 085

第二節(jié) 多維度提升表現(xiàn)力 / 087

第三節(jié) 教學設(shè)計案例——揭秘色彩 / 095

第五章 設(shè)計思維核心素養(yǎng)之三：創(chuàng)新技巧 / 101

**節(jié) 創(chuàng)新與設(shè)計思維的關(guān)系（之三）/ 103

第二節(jié) 適合于中小學創(chuàng)新教育的創(chuàng)新技巧劃分方法 / 107

第三節(jié) 教學設(shè)計案例——黑暗中的光明 / 110

第六章 學習的六大基礎(chǔ)思維能力 / 125

**節(jié) 中小學學科教學目標和核心素養(yǎng)分析 / 127

第二節(jié) 學習的六大基礎(chǔ)思維能力在各學科中的應(yīng)用 / 129

第三節(jié) 教學設(shè)計案例——小小設(shè)計師 / 147

第七章 設(shè)計思維課程目標體系 / 155

**節(jié) K-8設(shè)計思維教育目標體系 / 157

第二節(jié) 設(shè)計思維的教學學段目標 / 158

第三節(jié) 設(shè)計思維水平測試分析 / 163

第八章 設(shè)計思維教學實施建議 / 171

**節(jié) 在日常教學中融合創(chuàng)新素養(yǎng)教育 / 173

第二節(jié) 關(guān)于教學方法、環(huán)節(jié)與資源的建議 / 179

第三節(jié) 教學設(shè)計案例——影子（學科教學·語文讀本閱讀）/ 183

第四節(jié) 教學設(shè)計案例——變廢為寶（作品評價）/ 191

附錄一 設(shè)計思維教育與其他教育理念差異及關(guān)系的辨析 / 196

附錄二 義務(wù)教育階段課程標準中的教學目標（節(jié)選） / 204

附錄三 高中課程標準中的學科核心素養(yǎng)（節(jié)選）/ 218


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設(shè)計思維——開啟中小學創(chuàng)新教育之門 作者簡介

梅鋒 比利時蒙斯理工學院應(yīng)用科學博士；高中教材《通用技術(shù)·智能家居》編著者之一，寧夏地方教材《人工智能與未來》執(zhí)行主編，貴陽市地方課程讀本《人工智能與大數(shù)據(jù)》副主編，《核心素養(yǎng)課程叢書》主編；合眾美華教育副總裁。 李從容 設(shè)計思維養(yǎng)成課程及評價的開拓與推行者，北京師范大學未來設(shè)計種子基金青少年設(shè)計思維教育項目負責人，休斯頓大學亞美研究中心訪問研究員，合眾美華教育創(chuàng)始人。曾是世界五百強企業(yè)高管，深悟以創(chuàng)新思維為核心的綜合素養(yǎng)對職業(yè)發(fā)展的重要價值。

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