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職業(yè)教育新型活頁式、工作手冊式、融媒體教材系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)指南 版權(quán)信息
- ISBN：9787122395139
- 條形碼：9787122395139 ; 978-7-122-39513-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
職業(yè)教育新型活頁式、工作手冊式、融媒體教材系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)指南 本書特色
本書：幫助職業(yè)院校教師解開活頁式教材的神秘面紗，指導(dǎo)教師編寫出真正的新型活頁式教材，進(jìn)而順利完成十四五國家規(guī)劃教材的申報。
職業(yè)教育新型活頁式、工作手冊式、融媒體教材系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)指南 內(nèi)容簡介
本書是研究、指導(dǎo)職業(yè)院校教師開發(fā)編寫“新型活頁式、工作手冊式、融媒體教材”的融理論、方法于一體的專著,主要內(nèi)容包括職業(yè)院校教師、教法、教材改革內(nèi)涵要求,新型活頁式、工作手冊式、融媒體教材基本特征與定義,新型教材開發(fā)指南及學(xué)習(xí)成果設(shè)計,組建開發(fā)團(tuán)隊開展新型教材的系統(tǒng)策劃工作,新型教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計及其案例分析,1+X復(fù)合模式的課證融通方法與新型教材編寫,新型教材評價標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)劃教材申報要點分析。全書通過大量案例、圖和表對相關(guān)理論、方法進(jìn)行詳細(xì)說明,便于教師學(xué)習(xí)、理解和借鑒應(yīng)用。 本書可供中職學(xué)校、高職？坪捅究圃盒＝處煂W(xué)習(xí)、應(yīng)用,同時又可作為職業(yè)教育領(lǐng)域相關(guān)人員的參考書或?qū)W習(xí)用書。
職業(yè)教育新型活頁式、工作手冊式、融媒體教材系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)指南 目錄
模塊1 職業(yè)院校教師、教法、教材改革內(nèi)涵要求
1.1 職業(yè)院校“三教”改革的背景
1.1.1 《國家職業(yè)教育改革實施方案》與職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級要求
1.1.2 “三教”改革是實現(xiàn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的突破口
1.2 職業(yè)院！叭獭备母飪(nèi)涵和路徑
1.2.1 職業(yè)院校“三教”改革的內(nèi)涵要求
1.2.2 職業(yè)院！叭獭备母锏膶嵤┞窂
1.3 職業(yè)院校“三教”之間邏輯關(guān)系及其在新型教材中的應(yīng)用
1.3.1 職業(yè)院校教師、教法、教材之邏輯關(guān)系
1.3.2 “三教”改革系統(tǒng)策劃應(yīng)在新型教材中予以體現(xiàn)
1.3.3 新型教材編寫要系統(tǒng)考慮“三教”改革的新要求
參考文獻(xiàn)
模塊2 新型活頁式、工作手冊式、融媒體教材基本特征與定義
2.1 新型教材產(chǎn)生的背景和意義
2.1.1 職業(yè)教育教材建設(shè)發(fā)展歷程與分析
2.1.2 職業(yè)教育現(xiàn)有教材主要存在的缺陷與不足
2.1.3 《職業(yè)院校教材管理辦法》提出新要求
2.1.4 職業(yè)教育教材改革之目的與意義
2.1.5 提升職業(yè)教育新型教材的適應(yīng)性水平
2.2 學(xué)習(xí)借鑒德國活頁式、工作手冊式教材的有益經(jīng)驗
2.2.1 德國職業(yè)教育課程體系與結(jié)構(gòu)
2.2.2 德國工程教育教學(xué)PPT課件與講義
2.2.3 德國職業(yè)教育活頁式教材
2.3 新型教材的基本特征與定義
2.3.1 “新型”的內(nèi)涵理解及特征要求
2.3.2 活頁式、工作手冊式、融媒體之間的關(guān)系分析
2.3.3 活頁式中“活”的八大內(nèi)涵體現(xiàn)
2.3.4 新型教材的六大基本特征及定義
2.4 常用關(guān)鍵術(shù)語的內(nèi)涵理解及應(yīng)用
2.4.1 課程、教材、學(xué)材的內(nèi)涵理解與關(guān)系
2.4.2 任務(wù)與項目的內(nèi)涵理解及應(yīng)用
2.4.3 模塊與單元的內(nèi)涵理解及應(yīng)用
2.4.4 新型教材及項目、任務(wù)、模塊、單元的命名方法
參考文獻(xiàn)
模塊3 新型教材開發(fā)指南及學(xué)習(xí)成果設(shè)計
3.1 新型教材開發(fā)工作指南
3.1.1 新型教材開發(fā)研究與編寫工作的隱形主線（宏觀編寫步驟）
3.1.2 基于隱形主線開展新型教材開發(fā)編寫工作
3.2 學(xué)習(xí)成果內(nèi)涵理解與課程學(xué)習(xí)成果設(shè)計
3.2.1 學(xué)習(xí)成果的定義與內(nèi)涵理解
3.2.2 學(xué)習(xí)成果的四種類型
3.2.3 模塊化課程、模塊課程學(xué)習(xí)成果設(shè)計與案例
3.3 學(xué)習(xí)成果測評標(biāo)準(zhǔn)與測評方法
3.3.1 學(xué)習(xí)成果測評標(biāo)準(zhǔn)
3.3.2 學(xué)習(xí)成果測評方法
參考文獻(xiàn)
模塊4 組建開發(fā)團(tuán)隊開展新型教材的系統(tǒng)策劃工作
4.1 新型教材分類選題與編寫條件保障
4.1.1 組建新型教材校企雙元合作編寫團(tuán)隊
4.1.2 新型教材選題的規(guī)劃
4.1.3 新型教材開發(fā)的條件與保障
4.2 新型教材設(shè)計的思路
4.2.1 新型教材建設(shè)指導(dǎo)思想
4.2.2 新型教材系統(tǒng)策劃的設(shè)計思路
4.3 職業(yè)教育專業(yè)類型與確認(rèn)
4.3.1 高職？莆宸N專業(yè)類型與人才培養(yǎng)目標(biāo)
4.3.2 不同專業(yè)類型對知識、技能和能力的要求特點
4.4 專業(yè)群課程體系與新型教材系統(tǒng)設(shè)計方法
4.4.1 企業(yè)調(diào)研與典型工作任務(wù)設(shè)計
4.4.2 專業(yè)群課程體系構(gòu)建（中觀編寫步驟）
4.4.3 學(xué)習(xí)成果體系設(shè)計與教材編寫要求
4.4.4 模塊化課程、模塊課程與教材系統(tǒng)策劃
4.4.5 教師分工協(xié)作開展模塊化課程教學(xué)與編寫教材
4.4.6 模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)
4.5 新型教材融媒體教學(xué)資源庫系統(tǒng)設(shè)計
4.5.1 配套教學(xué)資源庫系統(tǒng)設(shè)計及融媒體要求
4.5.2 微課視頻設(shè)計要點
4.5.3 三段遞進(jìn)式職業(yè)能力訓(xùn)練設(shè)計要點
4.6 教師在開發(fā)新型教材時的常見問題及改進(jìn)建議
4.6.1 缺乏專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)基礎(chǔ)
4.6.2 對職業(yè)教育類型特征及相關(guān)新理念、新理論理解不到位
4.6.3 喜歡急于求成、照貓畫虎的學(xué)習(xí)模式
4.6.4 教師沒有教材編寫經(jīng)驗，導(dǎo)致無從下手
4.6.5 缺乏相關(guān)職業(yè)崗位、企業(yè)工作經(jīng)驗
4.6.6 企業(yè)調(diào)研走馬觀花，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力
4.6.7 不會將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教材融合
4.6.8 不能及時增加新知識、新技術(shù)等內(nèi)容
參考文獻(xiàn)
模塊5 新型教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計及其案例分析
5.1 新型教材開發(fā)流程及設(shè)計原則
5.1.1 新型教材的開發(fā)流程及方法步驟（微觀編寫步驟）
5.1.2 新型教材的設(shè)計原則及策劃的關(guān)注點
5.1.3 模塊化課程與新型教材之關(guān)系與活頁裝訂要點
5.2 新型教材中觀結(jié)構(gòu)設(shè)計編寫及其案例分析
5.2.1 不同類型課程的新型教材中觀結(jié)構(gòu)設(shè)計
5.2.2 新型教材內(nèi)容呈現(xiàn)模式及頁面布局
5.2.3 基于職業(yè)能力清單進(jìn)行新型教材中觀結(jié)構(gòu)設(shè)計
5.3 新型教材微觀結(jié)構(gòu)設(shè)計編寫及其案例分析
5.3.1 新型教材的六大功能域設(shè)計
5.3.2 基于綜合能力訓(xùn)練設(shè)計新型教材微觀結(jié)構(gòu)
5.3.3 “做中學(xué)”的學(xué)習(xí)路徑與模式
5.3.4 行動導(dǎo)向教學(xué)方法融入新型教材微觀結(jié)構(gòu)中
5.4 新型教材內(nèi)容序化與三類知識的選用
5.4.1 新型教材內(nèi)容序化原則
5.4.2 不同課程新型教材中三種知識的關(guān)系與比例
5.4.3 選取“必需、夠用、適度”知識點的方法
5.5 新型教材特征內(nèi)容編寫及其案例分析
5.5.1 工作手冊式內(nèi)容編寫與評價及其案例
5.5.2 立德樹人與課程思政內(nèi)容編寫及案例
5.5.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與內(nèi)容設(shè)計及案例
5.5.4 從學(xué)生角度組織語言編寫教材及案例
參考文獻(xiàn)
模塊6 1+X復(fù)合模式的課證融通方法與新型教材編寫
6.1 選擇適宜的X標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計模塊化課程群
6.1.1 目前1+X證書制度實施過程中的主要問題分析
6.1.2 培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的三種復(fù)合模式
6.1.3 按專業(yè)群系統(tǒng)設(shè)計策劃1+XB+nX復(fù)合模式
6.1.4 復(fù)合型與創(chuàng)新型專業(yè)模塊化課程群設(shè)計
6.2 實施1+X課證融通方法與新型教材編寫
6.2.1 實施課證融通的目的與作用
6.2.2 實施1+X課證融通的五種方法與應(yīng)用案例
6.2.3 新型教材編寫中融合X證書標(biāo)準(zhǔn)要求
參考文獻(xiàn)
模塊7 新型教材評價標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)劃教材申報要點分析
7.1 新型教材質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)與聚焦點
7.1.1 新型教材質(zhì)量評價的理論依據(jù)
7.1.2 新型教材質(zhì)量評價的20個聚焦點
7.1.3 研讀文件制定教材評價標(biāo)準(zhǔn)及要點解讀
7.1.4 新型教材編寫的組織管理與評審
7.1.5 新型教材試用與改進(jìn)完善
7.2 優(yōu)秀教材獎和規(guī)劃教材申報及要點分析
7.2.1 《職業(yè)院校教材管理辦法》要點解讀
7.2.2 優(yōu)秀教材獎相關(guān)文件解讀與申報要點分析
7.2.3 規(guī)劃教材申報要點及評審結(jié)果分析
7.3 優(yōu)秀教材獎和規(guī)劃教材申報準(zhǔn)備工作
7.3.1 優(yōu)秀教材獎申報選題與申報準(zhǔn)備工作
7.3.2 規(guī)劃教材申報選題與申報準(zhǔn)備工作
參考文獻(xiàn)
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職業(yè)教育新型活頁式、工作手冊式、融媒體教材系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)指南 作者簡介
王亞盛，男，教授（二級）、工程技術(shù)應(yīng)用研究員，技師。第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊帶頭人，精品課程負(fù)責(zé)人。現(xiàn)任威海海洋職業(yè)學(xué)院職業(yè)教育創(chuàng)新高地建設(shè)顧問兼船舶工程技術(shù)專業(yè)群負(fù)責(zé)人。1982年1月大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)工作23年，三次到韓國三星電子學(xué)習(xí)電子通信與生產(chǎn)制造技術(shù)。2005年開始在威海職業(yè)學(xué)院擔(dān)任專業(yè)教師，2007年到德國參加教育部首批中德高職師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 近幾年來，先后主持完成了“職業(yè)院 校教師職業(yè)能力評價體系研究”“高職教 育質(zhì)量評價體系構(gòu)建與應(yīng)用研究”等4項 省級課題，出版《提升高職院校教師職業(yè) 能力方法研究》《微課程設(shè)計制作與翻轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)應(yīng)用》《歐洲職業(yè)教育質(zhì)量管理 體系研究與借鑒應(yīng)用》《職業(yè)院校ISSD 卓越質(zhì)量管理體系研究與構(gòu)建》等著作4 本，出版課程思政、工作手冊式教材《質(zhì) 量管理與質(zhì)量檢驗》一套2本、《表面貼 裝工藝設(shè)計與管理》一套2本。 先后獲得教學(xué)成果二等獎1項， 省級教學(xué)成果二等獎3項、三等獎1項， 省級科研成果獎2項，市級科技成果獎二 等獎3項，獲得國家發(fā)明專利8項、實用 新型專利22項。在中文核心期刊發(fā)表教研 和科研論文24篇。
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