歡迎光臨中圖網(wǎng) 請(qǐng) | 注冊(cè)
> >>
保教知識(shí)與能力(幼兒園)(第二版)

保教知識(shí)與能力(幼兒園)(第二版)

作者：王俏華
出版社：北京大學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 236
中 圖 價(jià):¥30.2(7.2折) 定價(jià)  ¥42.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
加入購物車 收藏
運(yùn)費(fèi)6元，滿39元免運(yùn)費(fèi)
?新疆、西藏除外
本類五星書更多>

保教知識(shí)與能力(幼兒園)(第二版) 版權(quán)信息

保教知識(shí)與能力(幼兒園)(第二版) 本書特色

在保持**版教材優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，第二版教材突出了以下特色： 一、突出體系完整性 與**版比，第二版教材在編寫時(shí)更加注意并把握教材的系統(tǒng)性、知識(shí)性、科學(xué)性的統(tǒng)一，并以現(xiàn)行考試大綱為編寫依據(jù)，科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仃U釋大綱對(duì)各學(xué)段教師考核所要求的知識(shí)體系。教材總體結(jié)構(gòu)、章節(jié)布局合理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，繁簡適宜，概念、定義、名詞等準(zhǔn)確、規(guī)范，以幫助考生提高其自身教育理念、職業(yè)道德、科學(xué)文化素養(yǎng)以及相關(guān)教育教學(xué)能力。 二、突出教材的指導(dǎo)性 本系列教材的重要功能之一是指導(dǎo)考生有效而科學(xué)地掌握、運(yùn)用教師資格考試所要求的教育知識(shí)與教學(xué)能力。在教材修訂過程中，編者力圖貫徹考試大綱對(duì)于知識(shí)、能力“了解、理解、熟練、掌握、運(yùn)用”等各個(gè)層級(jí)的要求，在體例設(shè)置與內(nèi)容表達(dá)上突出重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，避免羅列與堆砌，并對(duì)核心考點(diǎn)進(jìn)行提煉，科學(xué)地指導(dǎo)考生掌握各學(xué)段教育教學(xué)的基本素養(yǎng)、基本原理，以及學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的基本框架、基本知識(shí)。 三、突出能力拓展性 第二版教材更加注重對(duì)考生拓展性思維的啟發(fā)與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。新的考試標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱對(duì)于教師實(shí)踐素養(yǎng)與能力有較高要求，強(qiáng)調(diào)教師要具備“自主發(fā)展意識(shí)和自我教育的能力”，拓展性思維與創(chuàng)造性能力是自主發(fā)展與自我教育的重要構(gòu)成與體現(xiàn)，修訂版教材據(jù)此在相關(guān)章節(jié)增加了能力拓展性的內(nèi)容，并結(jié)合考試真題，重點(diǎn)進(jìn)行講解與強(qiáng)化。 四、突出備考實(shí)效性

保教知識(shí)與能力(幼兒園)(第二版) 內(nèi)容簡介

本書在版的基礎(chǔ)上根據(jù)近年教師資格考試題型和內(nèi)容的變化修訂而成，是一本針對(duì)國家教師資格考試幼兒園教師保教知識(shí)與能力這一科目的專用考試指導(dǎo)教材。 本書以考試大綱的內(nèi)容為基礎(chǔ)，分為學(xué)前兒童發(fā)展概述、學(xué)前兒童的一般發(fā)展、學(xué)前兒童發(fā)展的問題、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育活動(dòng)的組織和實(shí)施、幼兒園教育評(píng)價(jià)九章內(nèi)容。每章均設(shè)有考綱內(nèi)容、考綱解讀、本章小結(jié)、備考指南、自測(cè)訓(xùn)練題等模塊，以方便考生對(duì)考點(diǎn)的理解和掌握。 本書既可作為在校師范生參加教師資格考試的指導(dǎo)課教材，也可作為其他有意參加教師資格考試的考生復(fù)習(xí)參考用書。

保教知識(shí)與能力(幼兒園)(第二版) 目錄

目錄


**章學(xué)前兒童發(fā)展概述
**節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的含義
第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的基本規(guī)律
第三節(jié)影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素
第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的理論流派
第二章學(xué)前兒童的一般發(fā)展
**節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)
第二節(jié)學(xué)前兒童的身體發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展
第三節(jié)學(xué)前兒童的心理發(fā)展
第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的個(gè)體差異
第三章學(xué)前兒童發(fā)展的問題
**節(jié)學(xué)前兒童身體發(fā)育中的問題
第二節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的問題
第三節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展的研究方法
第四章學(xué)前教育原理
**節(jié)教育概述
第二節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育發(fā)展史
第三節(jié)幼兒園教育
第四節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
第五節(jié)我國學(xué)前教育改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)
第五章生活指導(dǎo)
**節(jié)幼兒園一日生活
第二節(jié)學(xué)前兒童身體發(fā)育的特點(diǎn)與規(guī)律
第三節(jié)學(xué)前兒童的飲食營養(yǎng)及指導(dǎo)
第四節(jié)學(xué)前兒童常見疾病及其預(yù)防和護(hù)理
第五節(jié)幼兒園常見的安全問題與處理
第六章學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的指導(dǎo)
**節(jié)學(xué)前兒童游戲概述
第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)策略
第三節(jié)游戲過程中的教師
第七章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)
**節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原理
第二節(jié)幼兒園常見活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
第三節(jié)幼兒園精神環(huán)境的營造
第四節(jié)幼兒園的社會(huì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
第八章教育活動(dòng)的組織和實(shí)施
**節(jié)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本流程
第二節(jié)綜合性主題活動(dòng)的意義和設(shè)計(jì)
第三節(jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
第九章幼兒園教育評(píng)價(jià)
**節(jié)幼兒園教育評(píng)價(jià)概述
第二節(jié)幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本過程和方法
第三節(jié)幼兒園教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容
參考文獻(xiàn)
展開全部

保教知識(shí)與能力(幼兒園)(第二版) 節(jié)選

　　《保教知識(shí)與能力（幼兒園 第二版）/國家教師資格考試指導(dǎo)教材》：　　（二）學(xué)前兒童的氣質(zhì)　　氣質(zhì)是指一個(gè)人所特有的、主要由生物因素決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。氣質(zhì)主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度（反應(yīng)的快慢）、強(qiáng)度（反應(yīng)的大小）、靈活性（轉(zhuǎn)換的速度）三個(gè)方面。氣質(zhì)是兒童出生后*早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)人特征，是在一切社會(huì)文化背景中父母*先能觀察到的兒童的個(gè)人特點(diǎn)。氣質(zhì)無好壞之分，它能使人的整個(gè)心理活動(dòng)帶上獨(dú)特的個(gè)人色彩，制約著心理活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)前兒童生來就具有個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)，與其他的個(gè)性心理特征相比，氣質(zhì)具有較大的穩(wěn)定性。　　1.氣質(zhì)的分類　　個(gè)體的氣質(zhì)類型有多種劃分標(biāo)準(zhǔn)！　。1）傳統(tǒng)劃分法。傳統(tǒng)劃分法以古希臘著名醫(yī)生希波克拉底提出的“體液說”為主。他依據(jù)體液的組成部分，把氣質(zhì)分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)！　∧懼|(zhì)的特點(diǎn)是：熱情、精力充沛、剛強(qiáng)、講義氣、心直口快、脾氣暴躁、沒有耐心！　《嘌|(zhì)的特點(diǎn)是：活潑、靈活、興趣廣泛、能說會(huì)道、善于交朋友、情緒不穩(wěn)定、沒有毅力！　○ひ嘿|(zhì)的特點(diǎn)是：沉著冷靜、思慮周全、喜歡安靜、有毅力、較死板、不靈活！　∫钟糍|(zhì)的特點(diǎn)是：敏銳、有才氣、多愁善感、孤獨(dú)、容易自卑和悲觀。　。2）現(xiàn)代劃分法。根據(jù)學(xué)前兒童的氣質(zhì)，現(xiàn)代一般把學(xué)前兒童（主要是嬰兒）劃分為以下三種類型：　　**，容易型！　W(xué)前兒童大多數(shù)屬于這一類型。他們吃、睡等生理節(jié)律有規(guī)律，比較活躍，節(jié)奏性強(qiáng)。他們?nèi)菀走m應(yīng)新環(huán)境，容易接受新的事物和不熟悉的人，情緒比較積極。、穩(wěn)定、友好、愉快，喜悅的情緒占主導(dǎo)，求知欲強(qiáng)，充滿好奇，容易得到成人的關(guān)愛，因而在整個(gè)學(xué)前兒童時(shí)期都受到成人的極大關(guān)懷和注意。　　第二，困難型！　∵@類嬰兒生理節(jié)律混亂，睡眠、飲食等技能缺乏規(guī)律性，情緒不穩(wěn)定，易煩躁、愛吵鬧，經(jīng)？奁，不易撫慰。對(duì)新刺激不易適應(yīng)，接受變化難，表現(xiàn)為易退縮和易激動(dòng)！　〉谌t緩型！　∵@類嬰兒不活躍，情緒比較消極，常常是安靜地退縮，對(duì)新事物適應(yīng)緩慢！　2.學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展　　在人的各種個(gè)性心理特征中，氣質(zhì)*早出現(xiàn)，但變化卻*緩慢。兒童出生時(shí)已經(jīng)具備了一定的氣質(zhì)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在整個(gè)學(xué)前兒童期相對(duì)穩(wěn)定。但氣質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化，人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)具有高度的可塑性。學(xué)前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)正處于發(fā)育過程中，消極特征的糾正和積極特征的發(fā)展將會(huì)導(dǎo)致氣質(zhì)類型的改變。某些早期氣質(zhì)類型中的消極特征，通過教師和父母的不斷教育可逐漸改正，甚至完全消除。如膽汁質(zhì)的學(xué)前兒童易被激怒、任性，黏液質(zhì)的學(xué)前兒童易孤獨(dú)、畏縮，這些特質(zhì)在教師的指導(dǎo)和集體生活的影響下可逐漸改變！　W(xué)前兒童的氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，是指一個(gè)人的氣質(zhì)類型沒有改變，但是卻形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌！　3.學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)在教育中的應(yīng)用　　（1）正確認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)。首先，要了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，家長和教師可對(duì)學(xué)前兒童在游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)中的情感表現(xiàn)、行為態(tài)度等進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的觀察！　∑浯，接受學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，接受學(xué)前兒童先天遺傳的某些氣質(zhì)特征，找出氣質(zhì)特征中的閃光點(diǎn)，寬容地對(duì)待他們，多多鼓勵(lì)他們。家長和教師通過言傳身教幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在教育中要開展適合學(xué)前兒童天性的教育活動(dòng)！　*后，不要輕易對(duì)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論，雖然學(xué)前兒童表現(xiàn)出各種氣質(zhì)特征，但家長和教師不要輕易地下結(jié)論，斷定一個(gè)學(xué)前兒童屬于某種氣質(zhì)類型。如上文所說，在實(shí)際生活中，純粹屬于某種氣質(zhì)類型的人是極少的，某一特點(diǎn)可能為幾種氣質(zhì)類型所有。　。2）家長應(yīng)根據(jù)孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。研究結(jié)果表明，孩子氣質(zhì)是影響父母教養(yǎng)方式的重要因素。父母要了解自己孩子的氣質(zhì)特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教育：一方面要幫助孩子改正或消除消極的氣質(zhì)特征（如孤僻、急躁等）；另一方面要積極鼓勵(lì)與表揚(yáng)孩子氣質(zhì)中的積極特征（如行動(dòng)敏捷、靈活等）。消極特征的消除和積極特征的發(fā)展可以引起整個(gè)氣質(zhì)類型的改變：　。3）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)開展相匹配的教育。在開展教育和教學(xué)工作時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，提出不同的要求、采取適當(dāng)?shù)拇胧，加以區(qū)別對(duì)待！　赓|(zhì)是腦神經(jīng)活動(dòng)多種特性的獨(dú)特整合，有著明顯的先天遺傳性，表現(xiàn)出相對(duì)的穩(wěn)定型。如果學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型長期不穩(wěn)定，那也就很難說明氣質(zhì)的真正存在。同時(shí)，氣質(zhì)并不是絕對(duì)穩(wěn)定的，主要的原因是作為氣質(zhì)基礎(chǔ)的神經(jīng)系統(tǒng)本身是隨著年齡的變化而變化的，且其早期的表現(xiàn)行為特征在以后的發(fā)展中常被重組，成為一個(gè)更新、更復(fù)雜的系統(tǒng)！　。ㄈ⿲W(xué)前兒童的性格和魅力　　性格和能力與氣質(zhì)一樣，都是個(gè)性心理特征的重要組成部分。學(xué)前兒童性格和能力的發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響！　　

保教知識(shí)與能力(幼兒園)(第二版) 作者簡介

王俏華，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院，副教授。國家教師資格考試閱卷小組成員。在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表論文若干篇，出版著作3部。

商品評(píng)論(0條)
暫無評(píng)論……
書友推薦
編輯推薦
返回頂部
中圖網(wǎng)
在線客服