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中國特殊教育事業(yè)與特殊教育教師師資培養(yǎng)研究

中國特殊教育事業(yè)與特殊教育教師師資培養(yǎng)研究

作者：王璇著
出版社：北京工業(yè)大學(xué)出版社出版時間：2021-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 190
讀者評分：5分1條評論
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中國特殊教育事業(yè)與特殊教育教師師資培養(yǎng)研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787563970827
  • 條形碼：9787563970827 ; 978-7-5639-7082-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

中國特殊教育事業(yè)與特殊教育教師師資培養(yǎng)研究 內(nèi)容簡介

　　《中國特殊教育事業(yè)與特殊教育教師師資培養(yǎng)研究》**章為特殊教育理論概述，主要包括特殊教育的概念、方法和性質(zhì)，特殊教育的對象，特殊教育的理論基礎(chǔ)，特殊教育的原則與過程；第二章為我國的特殊教育事業(yè)發(fā)展概述，主要闡述了我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展階段、我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展動向、我國特殊教育的體系與模式、我國的特殊教育教學(xué)；第三章為特殊教育教師概述，主要闡述了特殊教育教師的職業(yè)角色與要求、特殊教育教師的作用、我國特殊學(xué)校教師教育概況、我國特殊教育教師培養(yǎng)的要求、我國特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展要求；第四章為我國特殊教育師資培養(yǎng)的師范制度與問題分析，主要包括我國特殊教育教師師范制度概述、特殊師范教育政策存在的問題、特殊師范教育職前培養(yǎng)存在的問題、特殊師范教育職后培訓(xùn)存在的問題、特殊師范教育師范制度實(shí)踐存在的問題；第五章為特殊教育教師師范培養(yǎng)的對策分析，主要闡述了我國特殊教育專業(yè)的發(fā)展概況、特殊教育專業(yè)師資培養(yǎng)的通識教育、特殊教育師資培養(yǎng)的核心課程建設(shè)；第六章為特殊教育教師的發(fā)展與在職培訓(xùn)，主要闡述了特殊教育教師的發(fā)展現(xiàn)狀、特殊教育教師發(fā)展的對策、特殊教育教師的在職培訓(xùn)；第七章為特殊教育中的聽覺障礙兒童教育與師資建設(shè)，主要闡述了聽覺障礙兒童的特點(diǎn)、聽覺障礙兒童的教育、聽覺障礙兒童教育的課程建設(shè)、聽覺障礙兒童教師的專業(yè)素養(yǎng)；第八章為特殊教育中的視覺障礙兒童教育與師資建設(shè)，主要闡述了視覺障礙兒童的特點(diǎn)、視覺障礙兒童的教育、視覺障礙兒童教育的課程建設(shè)、視覺障礙兒童教師的專業(yè)素養(yǎng)。

中國特殊教育事業(yè)與特殊教育教師師資培養(yǎng)研究 目錄

**章 特殊教育理論概述
**節(jié) 特殊教育的概念、方法和性質(zhì)
第二節(jié) 特殊教育的對象
第三節(jié) 特殊教育的理論基礎(chǔ)
第四節(jié) 特殊教育的原則與過程

第二章 我國的特殊教育事業(yè)發(fā)展概述
**節(jié) 我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展階段
第二節(jié) 我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展動向
第三節(jié) 我國特殊教育的體系與模式
第四節(jié) 我國的特殊教育教學(xué)

第三章 特殊教育教師概述
**節(jié) 特殊教育教師的職業(yè)角色與要求
第二節(jié) 特殊教育教師的作用
第三節(jié) 我國特殊學(xué)校教師教育概況
第四節(jié) 我國特殊教育教師培養(yǎng)的要求
第五節(jié) 我國特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展要求

第四章 我國特殊教育師資培養(yǎng)的師范制度與問題分析
**節(jié) 我國特殊教育教師師范制度概述
第二節(jié) 特殊師范教育政策存在的問題
第三節(jié) 特殊師范教育職前培養(yǎng)存在的問題
第四節(jié) 特殊師范教育職后培訓(xùn)存在的問題
第五節(jié) 特殊師范教育師范制度實(shí)踐存在的問題

第五章 特殊教育教師師范培養(yǎng)的對策分析
**節(jié) 我國特殊教育專業(yè)的發(fā)展概況
第二節(jié) 特殊教育專業(yè)師資培養(yǎng)的通識教育
第三節(jié) 特殊教育師資培養(yǎng)的核心課程建設(shè)

第六章 特殊教育教師的發(fā)展與在職培訓(xùn)
**節(jié) 特殊教育教師的發(fā)展現(xiàn)狀
第二節(jié) 特殊教育教師發(fā)展的對策
第三節(jié) 特殊教育教師的在職培訓(xùn)

第七章 特殊教育中的聽覺障礙兒童教育與師資建設(shè)
**節(jié) 聽覺障礙兒童的特點(diǎn)
第二節(jié) 聽覺障礙兒童的教育
第三節(jié) 聽覺障礙兒童教育的課程建設(shè)
第四節(jié) 聽覺障礙兒童教師的專業(yè)素養(yǎng)

第八章 特殊教育中的視覺障礙兒童教育與師資建設(shè)
**節(jié) 視覺障礙兒童的特點(diǎn)
第二節(jié) 視覺障礙兒童的教育
第三節(jié) 視覺障礙兒童教育的課程建設(shè)
第四節(jié) 視覺障礙兒童教師的專業(yè)素養(yǎng)
參考文獻(xiàn)
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中國特殊教育事業(yè)與特殊教育教師師資培養(yǎng)研究 節(jié)選

　　一、特殊教育教學(xué)原則　　教學(xué)原則是指在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下制定的能夠?qū)虒W(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)的基本要求。教學(xué)原則的制定需要將客觀要求作為依據(jù)，教學(xué)原則要對教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和概括。同時，它也是教學(xué)規(guī)律的反映，也受到教學(xué)目的制約。普通教學(xué)原則通常包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。特殊教育和普通教育有相同之處，也有自身的特點(diǎn)。在特殊教育中除要遵循普通教育原則外，還要遵循以下幾條重要的教學(xué)原則，它們在特殊教育教學(xué)中具有特殊的意義！　。ㄒ唬┻m調(diào)性原則　　適調(diào)性原則是指為滿足特殊兒童的學(xué)習(xí)需求，要調(diào)整教學(xué)中的各項(xiàng)要素，保證學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。適調(diào)性原則主要要求對以下四個要素進(jìn)行調(diào)節(jié)。一是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，確定相應(yīng)的目標(biāo)要求；二是學(xué)習(xí)材料的類型，即隨時給學(xué)生提供替代材料或補(bǔ)充材料，譬如提供可觸摸盲文、觸摸凸起圖或錄音磁帶來代替印刷信息，或用圖標(biāo)或?qū)嵨飦硖娲淖掷斫飧拍畹；三是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的時間，即要制定因人而異的學(xué)習(xí)時間表，如允許一些學(xué)生做費(fèi)時較少的作業(yè)，或給出較充裕的時間，或進(jìn)行動靜交替的短時學(xué)習(xí)活動，以解決注意力不夠集中的問題；四是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和分量做出必要的調(diào)整，如將作業(yè)分解為幾個相對費(fèi)時較短的學(xué)習(xí)任務(wù)，來弱化散學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，或突出課本中包含關(guān)鍵概念的段落，或布置分量較少的作業(yè)等！　。ǘ┎町愋栽瓌t　　差異性原則是指在教學(xué)中，教師根據(jù)特殊兒童的個別差異的顯著特征，確定教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，以滿足每個兒童的獨(dú)特的教學(xué)需要。這對障礙兒童的教學(xué)具有特殊的意義。因?yàn)檎系K不同，教學(xué)中的特殊需要也有所不同，即使同一類別的障礙兒童，障礙的性質(zhì)、時間、程度等不同，也存在著不同的教學(xué)需要。因此，差異性教學(xué)原則要求教師必須了解兒童的個別差異以及由此引發(fā)的特殊教學(xué)需要，盡可能采取個別化的教學(xué)策略與方法，以達(dá)到個別化的教學(xué)目標(biāo)！　。ㄈ┭a(bǔ)償性原則　　補(bǔ)償性原則是指在教學(xué)中充分發(fā)揮缺陷補(bǔ)償?shù)淖饔，把傳授知識與缺陷補(bǔ)償緊密地結(jié)合起來。缺陷得不到補(bǔ)償，障礙學(xué)生就無法獲得知識，教學(xué)也就無法順利進(jìn)行。因此，貫徹補(bǔ)償性原則，要求教師在傳授文化知識的過程中，既要重視生理補(bǔ)償，又要注重心理補(bǔ)償；既要重視學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，也要重視各種適應(yīng)性技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握知識的過程中，各種感覺器官的功能以及適應(yīng)能力因不斷地訓(xùn)練而獲得相應(yīng)的提高，實(shí)現(xiàn)缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)的統(tǒng)一發(fā)展。　　特殊教育的教學(xué)原則和普通教育的教學(xué)原則共同組成了相互聯(lián)系的整體，在特殊教育中需要切實(shí)堅持這些原則，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)！　∫、特殊教育教學(xué)任務(wù)　　特殊教育教學(xué)任務(wù)的實(shí)質(zhì)是教學(xué)目的的具體化，是特殊教育活動要獲得的*終效果，同時要在課程和教學(xué)內(nèi)容中有所體現(xiàn)。特殊教育的教育目的、學(xué)生的生理特征和心理特征、學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)條件等因素都會對特殊教育的教學(xué)任務(wù)造成影響。不同種類和不同階段的特殊教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不同，特殊教育的教學(xué)任務(wù)有以下特點(diǎn)！　。ㄒ唬⿵(qiáng)調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)　　特殊教育在培養(yǎng)特殊兒童的基礎(chǔ)知識和基本技能時還會培養(yǎng)特殊兒童的社會適應(yīng)能力。知識是人類對客觀事物的現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識，是社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)概括和總結(jié)，又是人類武裝自己、認(rèn)識世界、改造世界、增強(qiáng)自身能力的武器。特殊教育主要是針對特殊兒童的義務(wù)教育階段的教育，有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。因此，特殊兒童在接受特殊教育中主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的科學(xué)文化知識和基本技能，主要包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、哲學(xué)以及語言文字等。但由于生理方面的制約，很多特殊兒童在社會適應(yīng)能力方面存在障礙。因此，特殊教育要在培養(yǎng)特殊兒童的基礎(chǔ)知識和基本技能時培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力！　∩鐣m應(yīng)能力是指人對社會環(huán)境和自然環(huán)境的適應(yīng)能力，包括生活、學(xué)習(xí)、勞動、人際交往能力。社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)主要包括生活自理、功能性學(xué)科、溝通交往和職業(yè)勞動四個方面。不同類型的特殊兒童和問題嚴(yán)重程度不同的特殊兒童對社會適應(yīng)能力的需求也不一樣，對于智力損傷或問題嚴(yán)重的特殊兒童幾乎需要所有領(lǐng)域的適應(yīng)能力。　。ǘ┥庾R的培養(yǎng)　　特殊教育在注重培養(yǎng)特殊兒童的基礎(chǔ)知識、思想品德和審美情趣時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的生命意識！　〗虒W(xué)活動具有教育性，不僅要培養(yǎng)兒童的基本認(rèn)知能力，還要培養(yǎng)兒童的品德和情感。特殊教育是一種社會主義精神文明教育，要注重對兒童進(jìn)行生命意識教育！　∩庾R教育主要是教導(dǎo)兒童珍愛生命、尊重生命，是一種培養(yǎng)兒童的生存技能，提高兒童的生命質(zhì)量的教育活動。生命意識教育的本質(zhì)是尊重生命和生命的價值。在特殊兒童的生命意識教育中，要使特殊兒童形成對生命價值的正確認(rèn)識、對自身問題的正確認(rèn)識，培養(yǎng)其頑強(qiáng)拼搏的精神！　∫虼，特殊教育中的生命意識培養(yǎng)對特殊兒童有重要意義，通過生命意識教育，能夠讓特殊兒童了解到生命的價值和生命的意義，從而珍惜和敬畏生命，發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的拼搏精神，實(shí)現(xiàn)自我的生命價值。　　……

商品評論(1條)
  • 主題：特教師資培養(yǎng)調(diào)查詳實(shí)

    很好的參考書，特教師資培養(yǎng)調(diào)查詳實(shí)。

    2024/5/17 17:34:29
    讀者:ztw***(購買過本書)
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