書馨卡幫你省薪 2024個人購書報告 2024中圖網(wǎng)年度報告
歡迎光臨中圖網(wǎng) 請 | 注冊
> >
大夏書系: ,這樣教更有效 聽王林波老師上語文課

大夏書系: ,這樣教更有效 聽王林波老師上語文課

作者：王林波
出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時間：2021-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 272
中 圖 價:¥38.5(7.0折) 定價  ¥55.0 登錄后可看到會員價
加入購物車 收藏
運費6元，滿39元免運費
?新疆、西藏除外
本類五星書更多>

大夏書系: ,這樣教更有效 聽王林波老師上語文課 版權(quán)信息

  • ISBN：9787576020977
  • 條形碼：9787576020977 ; 978-7-5760-2097-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

大夏書系: ,這樣教更有效 聽王林波老師上語文課 本書特色

棲息在語文的原野中，采擷芬芳的教學(xué)課例，醞釀出清新甜蜜的語文課 ☆王榮生、王崧舟老師作序推薦。 ☆本書從散文、文言文、寓言故事、古詩詞、策略單元、習(xí)作單元六個方面對統(tǒng)編教材進行了細致的解讀，每個方面都撰寫了具有統(tǒng)領(lǐng)作用的方法指導(dǎo)文章，并輔之以名師點評，對一線教師很有幫助。 ☆本書是王林波老師十多年的語用教學(xué)探索的產(chǎn)物，是其“指向語用，識體而教”的課程教學(xué)理念的積淀。 ☆本書能夠促進一線教師更新教學(xué)理念，破解語用教學(xué)表面化、模式化的不良傾向，幫助他們上出與自我精神同構(gòu)共生的語文課。 文章推薦： 020 語言有變化，表達更靈動——《火燒云》教學(xué)實錄 068 古今對照，在語言實踐中感悟文言文的魅力 ——《司馬光》教學(xué)實錄 134 蟲我合一，入情入境的課堂更好玩——《我是一只小蟲子》教學(xué)實錄 215 在質(zhì)疑解疑中提升語文素養(yǎng)——《蝴蝶的家》教學(xué)實錄

大夏書系: ,這樣教更有效 聽王林波老師上語文課 內(nèi)容簡介

自 2017 年秋，統(tǒng)編小學(xué)語文教材在全國范圍內(nèi)推廣使用，“一綱多本”退出了歷史舞臺。在綜合眾多版本教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，統(tǒng)編小語教材做了大膽的嘗試和改革，無論在編排體例還是編排內(nèi)容方面，都較以往其他版本教材有了較大的變化。面對這一變化，本書對散文教學(xué)、文言文教學(xué)、寓言與童話教學(xué)、古詩詞教學(xué)、策略單元、作文單元教學(xué)提出了具有建設(shè)性的指導(dǎo)建議。比如：對于散文，既要有效聚焦，凸顯散文文體，又要借力比較，發(fā)現(xiàn)文體秘妙；對于文言文，可以古今對照，在語言實踐中感悟文言文的魅力；對于寓言與童話教學(xué)，可以關(guān)注對話，學(xué)習(xí)表達，落實語言運用，凸顯文體特征；對于古詩詞教學(xué)，要在誦讀中品詩韻，比較中悟詩情；對于策略單元，要緊扣重點詞，學(xué)會有效質(zhì)疑，在質(zhì)疑解疑中提升語文素養(yǎng)；對于作文單元教學(xué)，要關(guān)注文體特點，落實語言運用？偠灾，本書無論從編排順序還是呈現(xiàn)方式，無論從課例選擇還是課標解讀，都更趨于合理性和科學(xué)性，教師可以充分利用本書進行有效的教學(xué)實踐。

大夏書系: ,這樣教更有效 聽王林波老師上語文課 目錄

輯一 散文教學(xué)

003 散文，這樣教更有效
009 有效聚焦，凸顯文體特點
——以景洪春老師的《匆匆》一課為例
020 語言有變化，表達更靈動
——《火燒云》教學(xué)實錄
032 讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生，讓語用有效落實
——《荷葉圓圓》教學(xué)實錄
041 關(guān)注表達方式，落實語言運用
——《美麗的小興安嶺》教學(xué)實錄


輯二 文言文教學(xué)

文言文，這樣教更有效 059
古今對照，在語言實踐中感悟文言文的魅力 068
——《司馬光》教學(xué)實錄
有方法，理解更輕松 079
——《囊螢夜讀》教學(xué)實錄


輯三 寓言與童話教學(xué)

091 寓言故事，這樣教更有效
100 落實語言運用，凸顯文體特征
——《揠苗助長》教學(xué)實錄
112 關(guān)注對話，學(xué)習(xí)表達
——《狐貍分奶酪》教學(xué)實錄
124 發(fā)現(xiàn)表達秘妙，講好童話故事
——《青蛙賣泥塘》教學(xué)實錄
134 蟲我合一，入情入境的課堂更好玩
——《我是一只小蟲子》教學(xué)實錄

輯四 古詩詞教學(xué)

古詩詞，這樣教更有效 149
順學(xué)而導(dǎo)，煥發(fā)古詩詞教學(xué)的魅力 158
——以薛法根老師的《清平樂??村居》教學(xué)片段為例
誦讀中品詩韻，比較中悟詩情 167
——《詠柳》教學(xué)實錄

輯五 策略單元教學(xué)

179 策略單元，這樣教更有效
187 策略單元的教學(xué)困惑及對策探究
——以四年級上冊第二單元為例
198 緊扣重點詞，學(xué)會有效質(zhì)疑
——《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)實錄
215 在質(zhì)疑解疑中提升語文素養(yǎng)
——《蝴蝶的家》教學(xué)實錄


輯六 習(xí)作單元教學(xué)

習(xí)作單元，這樣教更有效 227
關(guān)注文體特點，落實語言運用 238
——《松鼠》教學(xué)實錄
比較中發(fā)現(xiàn)文體特點，實踐中學(xué)習(xí)說明方法 249
——《太陽》教學(xué)實錄
展開全部

大夏書系: ,這樣教更有效 聽王林波老師上語文課 節(jié)選

語言有變化，表達更靈動 ——《火燒云》教學(xué)實錄 一、聯(lián)結(jié)舊知，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，我們來看一句話：“我會變！弊x到這句話，你想到了什么？ 生1：我想到了魔術(shù)師，他會變出很多我們想不到的東西。 生2：我想到了孫悟空，他會72變。 師：無論是孫悟空還是魔術(shù)師，他們都會變，不過今天“我會變”的既不是孫悟空也不是魔術(shù)師，它是誰呢？我們一起來讀一讀這段話：“我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮！辈虏滤钦l？ 生：它是水。 師：原來不光魔術(shù)師和孫悟空會變，水也會變，它在天空還會變顏色，當穿上白衣服的時候，它是—— 生：穿上白衣服的時候，它是白云。 師：穿上黑衣服的時候，它是—— 生：烏云。 師：穿上紅衣服時，我們可以叫它—— 生：朝霞或者晚霞。 師：早上穿上紅衣服叫—— 生：朝霞。 師：晚上穿上紅衣服叫—— 生：晚霞。 師：朝霞和晚霞合起來就叫—— 生：彩霞。 師：彩霞還有一個名字，我們來看一看蕭紅在《呼蘭河傳》中是怎么描寫的？ （出示：這地方的晚霞很好看，有一個土名叫火燒云。說晚霞人們不太懂，若一說火燒云，連三歲的孩子也會呀呀地向天空指給你看。） 生：蕭紅說晚霞也叫火燒云。 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》的課文《火燒云》，一起來讀課題。 （生齊讀課題。） 師：有沒有同學(xué)見過火燒云？ 生：我在老家見過火燒云，火燒云很漂亮，大多數(shù)都是紅色或者金黃色的，偶爾會出現(xiàn)紫色或者藍色。 生：我在老家樓上玩的時候見過紅色的火燒云。 師：我們來欣賞一下火燒云的圖片吧！ （出示火燒云的圖片，學(xué)生欣賞時發(fā)出陣陣贊嘆聲。） 點評：此處教學(xué)，旨在喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時滲透語文經(jīng)驗，這是閱讀教學(xué)的出發(fā)點。我們說語文學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生用準確生動的語言表述他的所見所聞、所思所想，三年級是學(xué)生的思維從形象到抽象成長的關(guān)鍵時刻，直觀展示圖片的目的，就是要讓學(xué)生進一步感受眼前的景色，看看作家們是怎么把事物寫清楚的。 二、整體感知，積累詞語 師：這就是火燒云，不光顏色多，樣子也不少。今天我們來學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章，看看作家蕭紅是從哪幾個方面介紹火燒云的。拿出課本，我們來讀讀課文，注意不僅要讀通課文，還要想一想作者介紹了火燒云的哪幾個特點？ （生自讀課文，思考勾畫。） 師：課文讀完了，我們看一看這行詞語，誰讀給大家聽？ 生：紫檀色、茄子紫、半紫半黃、紅彤彤。 師：讀得很好，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這一行的四個詞都在寫什么？ 生：都在寫火燒云的顏色。 師：請大家再看一看，都是寫顏色的，四個詞語的構(gòu)詞方法一樣嗎？像“紫檀色”這樣的詞語，誰還能再說一個？ 生：天藍色。 生：粉紅色。 生：雪白色。 生：桃紅色。 生：金黃色。 師：很好，我們再來看看第二行詞語，誰來讀？ 生：跪著、伸腿、兇猛、威武。 師：這一行在寫火燒云的—— 生：形狀。 師：我們再來讀一讀*后一組詞語。 生：一會兒、兩三秒、一轉(zhuǎn)眼、忽然。 師：讀完這組詞語，你有什么感覺？ 生：變化很快。 師：是啊，火燒云形狀多、顏色多，而且變化還很快。讀了這些詞語我們清楚了，原來這篇文章在介紹火燒云時寫了三個方面的內(nèi)容—— 生：顏色多、形狀多、變化快。 點評：積累詞語的目的是要指向運用。王老師擅長把課文中的生詞進行分類學(xué)習(xí)理解，目標指向課文中作者是如何運用這些詞語來表達的。這一課的設(shè)計尤其能夠體現(xiàn)王老師的閱讀教學(xué)思想——指向“語用”。 三、聚焦表達，落實語用 1.對比中發(fā)現(xiàn)表達秘妙，朗讀中加深體會 師：下面請同學(xué)們讀一讀課文**自然段，看看火燒云出來后地面上都發(fā)生了哪些變化？ （學(xué)生讀書思考。） 師：我們請一位同學(xué)讀一讀大屏幕上的這段話。 生：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。 師：讀得不錯，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這段話中有一個字出現(xiàn)的次數(shù)特別多，你覺得是哪一個字？ 生：“了”字出現(xiàn)了四次。 師：作者用“什么了”這樣的短句，寫出了看到火燒云時人們激動的心情，讀起來朗朗上口，誰來讀一讀？ （多位學(xué)生朗讀，讀出了激動之情。） 師：大家讀得真不錯，不過還可以讀得更好。我來幫幫大家，我提供一組感嘆詞，大家讀的時候可以加進去。來，試著讀一讀吧！ 生：晚飯過后，看呀，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。嘿，大白狗變成紅的了。啊，紅公雞變成金的了。媽呀，黑母雞變成紫檀色的了。 師：太好了！誰繼續(xù)讀？ 生：晚飯過后，看呀，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。咦，大白狗變成紅的了。嘿，紅公雞變成金的了。哈哈，黑母雞變成紫檀色的了。 師：真不錯！同學(xué)們，課文中還寫到了小白豬，霞光照過來，小白豬會變成什么樣？ 生：小金豬。 生：小紫豬。 師：那老頭的白胡須呢？ 生：紅胡須。 生：金胡須。 師：誰能把剛剛我們說的內(nèi)容跟前面讀的內(nèi)容連起來讀一讀？如果你看到火燒云變化這么多時很激動，你還可以加上動作。 生：晚飯過后，看呀，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。哈哈，大白狗變成紅的了。咦，紅公雞變成金的了。啊，黑母雞變成紫檀色的了。哇，小白豬變成小金豬了。嘿嘿，老頭的白胡須變成金胡子啦。 師：你加了“咦”這個詞，很好，其實你還可以這樣讀“咦——”。（拖長聲音。） 生：晚飯過后，看呀，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。咦，大白狗變成紅的了。嘿，紅公雞變成金的了。啊，黑母雞變成紫檀色的了。哈哈，小白豬變成小金豬了。嘿嘿，老頭的白胡須變成金胡子啦。 生：晚飯過后，看呀，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。哎呀，大白狗變成紅的了。哎呦，紅公雞變成金的了。哈哈，黑母雞變成紫檀色的了。媽呀，小白豬變成小金豬了。哎呦媽呀，老頭的白胡須變成金胡子啦。 師：這兩位同學(xué)加上了動作，朗讀得更好了！讓王老師印象*深的感嘆詞是“媽呀”，太生活化了！這是同學(xué)們筆下的小白豬和白胡須，但作者跟我們的表達方法不一樣，她是這樣寫的，誰來讀一讀？ 生：大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了！ 師：讀得真不錯，大家發(fā)現(xiàn)了吧，原來寫火燒云帶來的顏色變化，既可以直接寫，也可以通過人物的語言來寫，有變化的語言表達才更有魅力。 點評：這一段的教學(xué)是一氣呵成的，我們屏住氣看王老師行云流水地引導(dǎo)學(xué)生落實“語用”，這一切都水到渠成。我們說這是有靈魂的教學(xué)。這樣流暢的教學(xué)設(shè)計，源于教師形成了自己的語文教育思想，在課堂上一以貫之。在表達中，巧妙地運用感嘆詞，增加了學(xué)生表達的樂趣，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得和運用新鮮的語言。 2.拓展中豐富詞匯積累，實踐中學(xué)會表達 師：課文中還有一段集中寫了火燒云的顏色，哪一段？誰來讀一讀？ 生：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。 師：讀得很不錯。在這篇課文的后面有一個要求：朗讀課文，背誦第3～6自然段。這段話是課文的第三自然段，要背誦這一段其實并不難，有沒有什么好的方法？ 生：首先要記住寫火燒云顏色的詞語。 師：好的，讓我們再讀讀這段話，勾畫出那些寫顏色的詞語。 （學(xué)生默讀課文，勾畫詞語后交流。） 生：我畫出的寫顏色的詞語有：紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃、半紫半黃、半灰半百合。 師：我們一起來讀一讀這些詞語。 （生齊讀。） 師：同桌兩個人相互說一說，把這些寫顏色的詞語記在心里。 （同桌互說。） 師：作者在寫火燒云顏色的時候，有時候這樣寫—— 生：紅彤彤、金燦燦。 師：有時候又換了一種方式，這樣寫—— 生：葡萄灰、茄子紫、梨黃。 師：還有時候這樣寫—— 生：半紫半黃、半灰半百合。 師：這些寫顏色的詞語都記住了吧？我們來試著把課文背一背。 （學(xué)生背誦課文。） 點評：“背誦課文”費時費力，公開課也往往上不出彩，很多老師把它安排在課后作業(yè)中。實際上，這是沒有落實教學(xué)目標的。學(xué)生的記憶有其自身的規(guī)律，對語言現(xiàn)象*感興趣的時候沒有背誦下來，過了一段時間可能已經(jīng)產(chǎn)生了遺忘，之后再去背誦就增加了難度。王老師扎扎實實落實教學(xué)目標，和學(xué)生一起尋找表達和記憶的方法。有這樣腳踏實地的學(xué)習(xí)積累，才有后邊豐富的表達。 師：這段話寫顏色的詞特別多，我們再來回顧一下，讀一讀這兩個詞語—— 生：紅彤彤、金燦燦。 師：像這樣的詞，你知道哪些？ 生：黃澄澄。 生：紫瑩瑩。 師：我們再看葡萄灰、茄子紫、梨黃，看著下面的圖片你會說—— 生：西瓜紅。 生：檸檬黃。 生：櫻桃紅。 生：蘋果綠。 師：沒有圖片了，聯(lián)系生活，你還想到了哪些？ 生：榴蓮黃。 生：菠蘿黃。 生：桃子粉。 生：草綠。 生：西瓜綠。 師：沒有切開西瓜可以說—— 生：西瓜綠。 師：西瓜被切開了，可以說—— 生：西瓜紅。 師：大家積累的詞語真不少，我們繼續(xù)讀課文中寫顏色的詞語。 生：半紫半黃、半灰半百合。 師：用半把顏色連起來，你能想到哪些詞？ 生：半紅半粉。 生：半黑半白。 師：作者寫火燒云的顏色，用了不同的方法，語言有變化，表達更豐富，真好！我們再讀讀這一段，體會體會。 （生齊讀第三自然段。） 點評：作家運用詞匯來表達眼中的世界，往往是極富個性的。蕭紅的這一段描寫用詞極為豐富，捕捉到了火燒云稍縱即逝、變幻無窮的色彩，用詞既整齊又有變化，讀起來很有節(jié)奏感。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣經(jīng)典的表達是有困難的。王老師精準地找到了教學(xué)的關(guān)鍵——學(xué)生與教材中間的介質(zhì)，然后進行描寫顏色詞語的拓展，讓閱讀經(jīng)驗與生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，為接下來的積累和運用做好了充分的準備。 師：剛才我們也積累了不少寫顏色的詞語，我們也來寫一寫火燒云的顏色，怎么樣？注意坐姿端正，把字寫工整。 （出示：這地方的火燒云變化極多，一會兒 的，一會兒 的，一會兒半 半 ，一會兒 半 。 、 、 ，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。） （學(xué)生練習(xí)仿寫，教師巡視。） 師：寫完的同學(xué)請舉手，我們分享一下。 生：這地方的火燒云變化極多，一會兒橘的，一會兒紫的，一會兒半紅半綠，一會兒半藍半綠。油條黃、牛奶白、雞蛋黃，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。 師：有沒有餓了的感覺？不光顏色多，感覺味道也不錯！ 生：這地方的火燒云變化極多，一會兒黃澄澄的，一會兒綠油油的，一會兒半紅半紫，一會兒半藍半綠。土豆黃、血紅、荔枝白，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。 生：這地方的火燒云變化極多，一會兒紫瑩瑩的，一會兒紅潤潤的，一會兒半藍半紫，一會兒半紅色半橙色。藍莓藍、蘋果紅、華夫橙，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。 點評：聽了學(xué)生的發(fā)言，我們不得不佩服學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛力，不得不佩服王老師巧妙而扎實的訓(xùn)練，他引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生命經(jīng)歷來精準地表達，學(xué)生用食物的色彩來形容天邊云霞，其語言的節(jié)奏和變化頗有蕭紅的風(fēng)格。 師：真好，這就是火燒云，顏色可真多啊！其實不僅如此，大家看眼前的這片火燒云，你覺得像什么？ 生：近看像狼，遠看像圣誕老人。 生：我覺得它像一架直升機，還像一艘潛水艇。 師：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，每個人的興趣愛好不同，看到的就不同，想象的世界就是這么奇妙。 生：我覺得黃色的那塊像一個炸雞腿，紅的有點像烤焦的牛排。 生：我覺得上面的像木星，下面的像地球。 師：你一定是個天文愛好者。好了，關(guān)于火燒云的形狀，作者到底是怎么寫的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。*后留給同學(xué)們兩個作業(yè)：**個是背誦課文第三自然段；第二個是請同學(xué)們閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。這節(jié)課就上到這里，下課。 點評：學(xué)生能夠用富于變化的語言來表達了，這還不夠。王老師讓學(xué)生展開想象，自由描述火燒云的樣子。兒童的想象力豐富，把常見事物的樣貌與眼前的云朵聯(lián)系起來，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的鋪墊。 總 評 《火燒云》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊第七單元*后一篇課文，選自近代女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。第七單元的人文主題是“奇妙的世界”；語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物”。為了達成“把事物寫清楚”這一教學(xué)目標，王老師在備課時精心設(shè)計了指向“語用”的臺階，讓學(xué)生拾級攀登。他抓住了蕭紅這篇文章“語言有變化，表達更靈動”的特點，把“語用”的理念落實到每一個教學(xué)細節(jié)中。 一、聯(lián)結(jié)舊知，喚醒經(jīng)驗 上海師范大學(xué)的王榮生教授在《閱讀教學(xué)教什么》中，建立起了這樣一個模型。 閱讀的起點是學(xué)生的語文經(jīng)驗和人生經(jīng)驗。閱讀教學(xué)就是通過一篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語文經(jīng)驗和人生經(jīng)驗上有所提升。學(xué)生在生活中或許看過火燒云，但他們對火燒云的認識只限于表象。從表象到文字表達，如果能找到一個好的切入點，教學(xué)效果一定會更好。 顯然，王林波老師在**個板塊中的設(shè)計，力圖在喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，滲透語文經(jīng)驗，這是閱讀教學(xué)的出發(fā)點。這樣的設(shè)計，先喚醒了學(xué)生頭腦中火燒云的形象，讓他們帶著直觀印象走進蕭紅的文字中去，就能理解她在課文中細膩的表達。 二、分類積累，豐富語匯 這節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云顏色豐富的特點。初讀時，王老師提出這樣的要求：“今天我們來學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章，看看作家蕭紅是從哪幾個方面介紹火燒云的。拿出課本，我們來讀讀課文，注意不僅要讀通課文，還要想一想作者介紹了火燒云的哪幾個特點？”這對于三年級的學(xué)生來說，是有一定的難度的，不過，王老師的匠心在于懂得學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處，把課文中描寫顏色的生詞進行分類學(xué)習(xí)理解，并且學(xué)習(xí)作者描摹顏色的方法，學(xué)習(xí)理解和積累運用糅雜在一起，符合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，輕巧且有實效！ 葉圣陶在《大力研究語文教學(xué)，盡快改進語文教學(xué)》中指出：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”王老師沒有讓學(xué)生生硬積累課文中的這些詞匯，“請大家再看一看，都是寫顏色的，四個詞語的構(gòu)詞方法一樣嗎？像‘紫檀色’這樣的詞語，誰還能再說一個？”這樣把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生人生經(jīng)驗相聯(lián)結(jié)，啟迪學(xué)生關(guān)注奇妙世界的色彩，并用自己的觀察描摹事物，把“課文”這個例子用到了極致。 三、指向“語用”，拔節(jié)生命 豐富了詞匯，如何把他們運用到語言中？王老師繼續(xù)借助課文的例子朗讀涵泳、背誦積累。這一段的教學(xué)是一氣呵成的，我們屏住氣看王老師行云流水地引導(dǎo)學(xué)生落實“語用”，一切都水到渠成。我們說這是有靈魂的教學(xué)。這樣流暢的設(shè)計，源于教師形成了自己的語文教育思想，在課堂上一以貫之。背誦是一件多么枯燥的學(xué)習(xí)活動啊！可是，王老師就這樣輕輕巧巧地讓學(xué)生在表達中加入感嘆詞，一下子增加了學(xué)生表達的樂趣，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得和運用新鮮的語言。 觀看王林波老師的這節(jié)課，讓我想起潘新和先生在《語文：表現(xiàn)與存在》中的一段話：“語言教育要喚醒學(xué)生固有的言語生命意識和言語潛能，使之得以良好的養(yǎng)護和培植，使他們的言語才能得到積極主動的發(fā)揮和張揚，從中感受成功與失敗、滿足與自尊，并*終成為言語上自我實現(xiàn)的人！蔽铱吹搅，在這40分鐘里，王老師和學(xué)生的生命在一起拔節(jié)。 點評：寧鋒（特級教師、正高級教師） 單位：遼寧省撫順市教師進修學(xué)院附屬小學(xué)

大夏書系: ,這樣教更有效 聽王林波老師上語文課 作者簡介

王林波，陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長，特級教師，正高級教師，教育部首批領(lǐng)航名師，全國小語十大青年名師，全國百優(yōu)教師，全國特級教師教學(xué)研究中心委員，全國小語會青年教師研究中心委員，全國名師專業(yè)發(fā)展研究會學(xué)術(shù)委員會委員，陜西師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。曾獲全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎及最佳教學(xué)設(shè)計獎、全國第五屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎！墩Z文教學(xué)通訊》《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)研究》《小學(xué)語文教師》等7家雜志封面人物，近年來在各級刊物上發(fā)表文章400多篇，應(yīng)邀上課、講座500多場次。出版有《上好小學(xué)語文課——在思考與行動中潤澤課堂》《指向語用的閱讀教學(xué)實踐》《小學(xué)語文文本解讀與教學(xué)實踐》《指向語用 識體而教》等專著。

商品評論(0條)
暫無評論……
書友推薦
本類暢銷
編輯推薦
返回頂部
中圖網(wǎng)
在線客服