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優(yōu)秀教師課堂情緒管理的智慧

優(yōu)秀教師課堂情緒管理的智慧

作者：劉艷如
出版社：世界圖書出版公司出版時(shí)間：2021-08-22
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 180
中 圖 價(jià):¥13.2(3.4折) 定價(jià)  ¥38.8 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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優(yōu)秀教師課堂情緒管理的智慧 版權(quán)信息

  • ISBN：9787510030062
  • 條形碼：9787510030062 ; 978-7-5100-3006-2
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

優(yōu)秀教師課堂情緒管理的智慧 本書特色

教師是一種境界，身處此種境界中的教師，已不再為上課而上理，而是一切以孩子的發(fā)展為目的。教師不僅能出色地教材和澡堂，還能在組織教學(xué)時(shí)營(yíng)造出種充滿親和力的誠(chéng)信、探究的氛圍，從而使學(xué)生獲得大限度的鍛煉和提高。本叢書不僅全面介紹了教師的成長(zhǎng)方略，更強(qiáng)調(diào)一種境界與氛圍，激勵(lì)著教師們對(duì)“優(yōu)秀”的不懈追求。

優(yōu)秀教師課堂情緒管理的智慧 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　情緒管理是個(gè)體或群體對(duì)情緒進(jìn)行控制和管理的過程，在課堂教學(xué)中，主要表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響。過去人們常常從認(rèn)知角度來探索教學(xué)活動(dòng)的成效，現(xiàn)在人們意識(shí)到，情緒對(duì)認(rèn)知起著重要作用，而情緒管理在課堂教學(xué)中有非常重要的作用！　〗處熢诮虒W(xué)過程中，可以通過各種教學(xué)手段喚醒學(xué)生課堂中的情緒，使學(xué)生處于一種興奮和愉快的狀態(tài)中，這有利于學(xué)生思路開闊、思維集中，積極參與課堂的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)的知識(shí)舉一反三，觸類旁通。同時(shí)，情緒管理有助于增強(qiáng)學(xué)生注意力，教師可以通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和方式多變的教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂情緒的感受性，使學(xué)生注意力集中，提高課堂教學(xué)效果！　　丁窘處熡脮?jī)?yōu)秀教師方略叢書：優(yōu)秀教師課堂情緒管理的智慧（修訂版）》通過眾多生動(dòng)的課堂教學(xué)案例，向大家介紹教師課堂情緒管理的方法與技巧。另一方面，情緒管理不僅包括外部管理，還涉及到自我管理，因此，教師應(yīng)該重視情緒的自我管理，學(xué)會(huì)在課堂上駕馭情緒，管理情緒，*后一章將和大家一起探討這一話題。

優(yōu)秀教師課堂情緒管理的智慧 目錄

引言
師愛綿綿篇
1．讓尊重占據(jù)你的課堂
2．讓自信住進(jìn)孩子的心靈
3．讓寬容展現(xiàn)人性的美麗
4．讓虛心接受幫助你進(jìn)步
5．讓贊美成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力
6．讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己
7．讓浮躁遠(yuǎn)離你的學(xué)生
8．讓你的愛沒有遺忘的角落


語言表達(dá)篇
1．語言，盡顯獨(dú)特魅力
2．個(gè)別談話，逐一“擊破”
3．微笑，課堂上賞心悅目的花朵
4．幽默，歡聲笑語的代名詞
5．評(píng)語，課后也精彩
6．陂體語言，無聲勝有聲

資源利用篇
1．用音樂愉悅學(xué)生的心情
2．讓故事裝點(diǎn)你的課堂
3．用游戲激發(fā)孩子的心智
4．用多媒體課件優(yōu)化你的教學(xué)
5．讓教具輔助你的課堂

教學(xué)技巧篇
1．適當(dāng)?shù)膲毫κ乔斑M(jìn)的動(dòng)力
2．暗示是一股巨大的潛在力量
3．巧設(shè)懸念，讓學(xué)生“不離不棄”
4．培養(yǎng)學(xué)生的好奇心
5．“啟發(fā)式”教學(xué)，教會(huì)學(xué)生思考
6．巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與
7．用激情燃燒你的課堂
8．學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的利器
9．讓生活為你的課堂添色增彩
10．讓探究精神成為學(xué)生的習(xí)慣

合作聯(lián)盟篇
1．給學(xué)生一片自由馳騁的天空
2．消除學(xué)生的嫉妒心理
3．讓學(xué)生在互助合作中共同進(jìn)步
4．與同事合作，事半功倍
5．讓家長(zhǎng)成為你的教育伙伴
6．學(xué)習(xí)借鑒“積極教育”

自身修煉篇
1．做情緒的主人
2．保持積極的心理
3．成為一個(gè)傾聽者
4．不斷超越自己
展開全部

優(yōu)秀教師課堂情緒管理的智慧 節(jié)選

　　贊美是對(duì)于美好事物表示肯定的一種表達(dá)。恰如其分的贊美能使我們更好地與他人交往，從而增進(jìn)彼此之間的友情。　　需要贊美是人的本性，贊美具有不可替代的力量。馬克·吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以充實(shí)地活上兩個(gè)月。”贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過程中的滲透。它要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹立自信心、擁有自豪感。對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，我們不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種寬廣的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，并為他們指出一條解決問題、改正錯(cuò)誤的途徑。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿著掌聲、笑聲，充滿著決心和信心！　∶绹(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾，1968年曾在加州的一所小學(xué)各班中隨意挑選出20%的學(xué)生，私下對(duì)老師們表示這些學(xué)生都是*有前途的。老師們“知道”教室中坐著一些與眾不同的學(xué)生后，雖然依約沒有明言，卻一直對(duì)這些學(xué)生充滿著熱切的期待，而學(xué)生們也感受到了老師們的這種期待暗示和鼓勵(lì)贊美，因此刻苦求學(xué)，銳意進(jìn)取，孜孜以求。八個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了：這些被隨意抽出來的學(xué)生，包括以前平時(shí)成績(jī)中下的，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)績(jī)?yōu)秀！而且與他人關(guān)系融洽健康。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。　　美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)；二是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進(jìn)師生情誼；后者則是一種更高級(jí)的動(dòng)機(jī)，它是人們要求在社會(huì)上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對(duì)自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)和稱頌等。這兩種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)；谏鲜鰞煞N動(dòng)機(jī)，若要學(xué)生積極進(jìn)取，刻苦求學(xué)，教師就應(yīng)毫不吝嗇地贊美學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)。　　每個(gè)人都需要善意的贊美。善意的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。每個(gè)學(xué)生都有其值得稱道的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)視學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行私下贊美或當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，做到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。經(jīng)典案例　　張鳴是我曾經(jīng)教過的一名學(xué)生，他非常聰明，但就愛玩游戲，不喜歡學(xué)習(xí)！　榱俗屗磿r(shí)完成作業(yè)，他的父母竟然許諾：每天在一定的時(shí)間前完成作業(yè)可以玩半小時(shí)的電腦。這樣一來，這孩子的作業(yè)是能夠及時(shí)完成了，但明顯是敷衍了事，作業(yè)質(zhì)量很低！　∥医(jīng)常在想應(yīng)該怎樣幫助一下張鳴，讓他的聰明用在學(xué)習(xí)上，進(jìn)而提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)！　∮幸淮紊险Z文課，我提了一個(gè)問題，別的孩子都想不出來，沒人舉手回答，我非常惱火，心想這節(jié)課是白上了，沒有一個(gè)人知道！　∵@時(shí)，張鳴舉起手來，這一舉動(dòng)讓我非常吃驚，因?yàn)樗匠Ｊ呛苌倥e手的。平時(shí)要是讓他回答個(gè)問題是極其困難的，這回不知為什么這么積極。我立刻叫他起來，只見他流利地說出了他的想法，答案出乎我的意料，跟我原先設(shè)想的完全不一樣，但我轉(zhuǎn)念一想，這樣解釋也合情合理，真不錯(cuò)呀，這不禁讓我對(duì)他另眼相看！罢嬗袆(chuàng)意，老師都沒你想得全面！”我特意提高音量贊嘆道。同學(xué)們一聽我說，仔細(xì)想想也覺得有道理，紛紛把驚訝的目光投向他，我發(fā)現(xiàn)他的眼中閃出從未有過的光芒！　　我想了想，打鐵要趁熱。于是，當(dāng)學(xué)生們讀課文時(shí)，我走到他身邊，俯下身，輕輕說：“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，回答問題又這么有見解，如果學(xué)習(xí)上態(tài)度再認(rèn)真些，那你肯定會(huì)趕上班里的優(yōu)秀生的。”他不好意思地看了看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭！　∈潞，我仔細(xì)觀察他一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)在我講課時(shí)，他聽得認(rèn)真多了，在小組討論交流時(shí)能積極與其他小組成員配合，大膽舉手發(fā)言。他的聲音很響亮，我們班每次參加歌詠比賽都是他擔(dān)任解說詞的朗誦，所以我不管他回答得是否完整，都會(huì)耐心地傾聽，對(duì)滿意之處表示贊賞，對(duì)有錯(cuò)誤的地方，及時(shí)給予引導(dǎo)。從此，課堂上他發(fā)言的次數(shù)多了，洪亮的聲音常常在教室里響起。　　心理學(xué)家威廉杰姆士說：“人性*深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”馬克·吐溫也說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月！笨梢姡澝缹(duì)人的情緒有多么大的影響。　　……

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