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(紅巖)名師導讀 版權信息
- ISBN：9787507555424
- 條形碼：9787507555424 ; 978-7-5075-5542-4
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
(紅巖)名師導讀 本書特色
1.專門寫給孩子的名著導讀課，既可以學生自己閱讀，也可以與家長共度并探討。
2.主編是高考命題組成員，或多次承擔高考語文卷（北京卷）命題工作，或參加教育部高中語文新課程調(diào)研和課程標準修訂工作。
3.內(nèi)容精煉，重難點突出。“快速閱讀、讀了真懂、讀了能用”。
4.北京市一線優(yōu)秀語文教師，善抓考試規(guī)律，懂得學生需求，明白考察重點，極具針對性。本套書考點、難點全覆蓋。
5.本套書開本設計小巧，作為“口袋書”便于攜帶。封面和版式設計本著“一切為了學生”的主旨，明確、舒朗、重難點突出。
6.本套叢書附有名師導讀視頻課程，掃碼可以聽名師對名著的精彩講解。
7.唯擁此套書，不謬蹊徑。
(紅巖)名師導讀 內(nèi)容簡介
本書為長篇小說《紅巖》名師導讀。以人物為切入點，分為十二章，分別對許云峰、江姐、成崗、劉思揚、華子良、小蘿卜頭、甫志高等人物作深度分析，帶領讀者理解并體會不同類型的英雄精神，對典型環(huán)境中的典型人物、關鍵細節(jié)作對比剖析。本書特點之二是引入人物形象的原型人物，講透“歷史真實與文學真實之聯(lián)系區(qū)別”。特點之三是，另辟一章講中華民族歷史上的英勇精神，使得英雄形象“有來處”，帶領閱讀深入。
導讀能夠抓住當前學生對“紅巖英雄”理解的痛點和難點，結合典型情節(jié)，運用比較方法，使得人物躍然紙上，深入淺出。其中以作者海明威的生平特殊經(jīng)歷與硬漢原型結合講解，是創(chuàng)新點，令人記憶深刻。
每篇要言不煩，篇幅不長，適宜于快速閱讀，并很快把握原著人物性格、情節(jié)和作品靈魂，理解紅巖英雄式人物塑造手法、結構樣式與藝術風格，從而活學活用——會概括，能遷移，標本兼治。
(紅巖)名師導讀 目錄
本書導讀 1
**章 冷峻犀利的斗士：許云峰 29
第二章 冰冷魔窟中的火把：齊曉軒 41
第三章 柔情似水的鋼鐵戰(zhàn)士：江姐 51
第四章 一封真正意義上的“自白書”：成崗 63
第五章 成長中的女青年革命者：成瑤 71
第六章 資產(chǎn)階級出身的共產(chǎn)黨人：劉思揚 79
第七章 魔窟中的潛伏者：華子良 89
第八章 熠熠閃光的紅星：龍光華 97
第九章 理想之光：小蘿卜頭、“監(jiān)獄之花” 105
第十章 革命者群像 115
第十一章 矛盾的背叛者：甫志高 123
第十二章 其他反動勢力 137
綜述：《紅巖》中英雄的精神與中華民族的大義 145
展開全部
(紅巖)名師導讀 節(jié)選
品讀修飾語與橫向比較是進行《紅巖》人物賞析的金鑰匙。細究人物描寫中的修飾語，并結合個人的生命體驗進行品讀，具體人物形象就會真實鮮活地內(nèi)化于讀者心中。 以江姐為例。如何品讀《紅巖》中的江姐形象？如何透過文本表面，品讀一個真實豐滿的革命女性形象？《紅巖》小說從不同角度塑造江姐這一形象，對于不同
的標點和修飾語加以細致品讀，有助于準確地把握人物形象。
1. 品讀標點符號 當江姐看到布告，并意外地發(fā)現(xiàn)**行那個名字竟然是自己的丈夫彭松濤時，《紅巖》的描寫是這樣的： 是眼神暈眩？還是自己過于激動？布告上怎么會出現(xiàn)他的名字？她覺得眼前金星飛濺，布告也在浮動。江姐伸手擦去額上混著雨水的冷汗，
再仔細看看，映進眼簾的，仍然是那行使她周身冰冷的字跡：
???? 華鎣山縱隊政委彭松濤
老彭？他不就是我多少年來朝夕相處，患難與共的戰(zhàn)友、同志、丈夫嗎！不會是他，他怎能在這種時刻犧牲？一定是敵人的欺騙！可是，這里掛的，又是誰的頭呢？江姐艱難地、急切地向前移動，抬起頭，仰望著城樓。目光穿過雨霧，到底看清楚了那熟悉的臉型。啊，真的是他！他大睜著一雙渴望勝利的眼睛，直視著苦難中的人民！老彭，老彭，你不是率領著隊伍，日夜打擊匪軍？你不是和我相約：共同戰(zhàn)斗到天明！ 江姐熱淚盈眶，胸口哽塞，不敢也不愿再看。她禁不住要慟哭出聲。一陣又一陣頭昏目眩，使她無力站穩(wěn)腳跟…… 文段中標點符號，從問號，到感嘆號，再到省略號，真實地再現(xiàn)了江姐當時復雜糾結的心理狀態(tài)。這是一種強烈對立碰撞的心理矛盾：她由震驚導致眩暈，再而懷疑、否定，*終變?yōu)榇_信后的悲痛，有似韓愈《祭十二郎文》：“其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？”震驚、疑惑、強烈否定、確信，甚至嗔怪，反復變化，卻始終符合人物的情感邏輯。 “我在干什么？”一種自責的情緒，突然涌上悲痛的心頭。這是什么地方？什么時候？自己肩負著黨委托的任務！不！我沒有權利在這里流 露內(nèi)心的痛苦；更沒有權利逗留。江姐咬緊嘴唇，向旁邊流動的人群掃了一眼，勉強整理了一下淋濕的頭巾，低聲地，但卻非常有力地對華為說：“走吧，不進城了。” “ 我 在 干 什 么？”“ 這 是 什 么 地 方？什么時候？自己肩負著黨委托的任務！不！”，接連的問號、感嘆號，背后是人物強烈的情感，是復雜沖突的內(nèi)心世界。江姐是戰(zhàn)友們革命道路上的引航燈，強烈的理性再一次克制住心中的悲痛。
2. 品讀對話及動作中的修飾語
漸漸地，向前凝視的目光，終于代替了未曾涌流的淚水。她的腳步，不斷踏進泥濘，一路上激起的水花、泥漿，濺滿了鞋襪，她卻一點也不知道。這時，她正全力控制著滿懷悲憤，要把永世難忘的痛苦，深深地埋進心底。江姐的腳步愈走愈急，行李在她手上仿佛失去了重量，提著箱子伴隨她的華為，漸漸地跟不上了……
理性力量克制著她失去丈夫的悲痛。一向愛好整潔的江姐，此時已完全無力理會道路的泥濘濺臟了鞋襪。“激起的水花、泥漿，濺滿了鞋襪”，她越走越急，卻渾然不知。細致的描寫足以烘托出江姐內(nèi)心的劇痛。就在護送江姐到華鎣山傳達省委指示的途中，在華為詢問江姐老彭是個怎樣的人時，江姐還充滿著無限的深情愛意，從言語中傳遞出思念和敬重，情感樸實而又細膩。然而，當溫暖而甜蜜的美好回憶還在心中回蕩時，彭松濤犧牲的噩耗使得她承受著撕心裂肺的痛苦，讓她瀕臨崩潰的邊緣！靶欣钤谒稚戏路鹗チ酥亓俊保谑聦嵑颓楦械拿苤，她*終選擇了艱難地克制痛苦。革命的使命感喚醒了江姐的理性，內(nèi)心深處純粹崇高的信仰使得她必須忍耐。
（成崗：）“從道理上講，我知道戀愛并不妨礙工作，還會互相鼓舞斗爭的勇氣和熱情。可是我看見一些人，因為戀愛、結婚，很快就掉進庸俗窄小的‘家庭’中去了。一點可憐的‘溫暖’和‘幸！，輕而易舉地代替了革命和理想……”
（江姐：）“你的話有點道理，在這動蕩多變的時代，確有一些人為了個人眼前的‘幸！鴴仐壛顺绺叩睦硐。不過，你的話也不全對，許多革命領袖，馬克思，列寧……你知道，馬克思和他的夫人燕妮，感情多么深厚，而他們相互間的幫助，又是那么的大呀！” 江姐與成崗的對話，折射出共產(chǎn)黨人純粹、崇高的信仰，同時更加表現(xiàn)出同志間溫暖的人文關懷。品讀《紅巖》中的細節(jié)，細究定語、狀語、補語等修飾語，揣摩作者的用意及人物特點，才能走進人物的內(nèi)心世界，才能體悟出紅巖英雄的堅毅和熱情，才能感受到那一股堅不可摧的革命力量。他們在困難重重的形勢面前，時刻準備著犧牲，始終以獻身革命的堅強意志為戰(zhàn)友引領一條光明燦爛的道路，從而使得革命隊伍團結一致，并能勇往直前，與敵人戰(zhàn)斗到底。
當然，將人物放置于情節(jié)邏輯中與借助環(huán)境烘托，可以成為品讀人物的兩翼。遵循小說創(chuàng)作的規(guī)律，運用以上閱讀方法，書中人物就會逐漸走入讀者心中。
3. 橫向比較人物——同中求異，異中求同 “同中求異”就是對情節(jié)進行分析、解剖，從中找出人物的個性特征！爱愔星笸本褪峭ㄟ^甄別、篩選和提煉，找出人物的共同特點。“比較閱讀是將文本自身、文本與文本之間在內(nèi)容和形式上有相同或相異的地方加以比較、分析，同中求異，異中求同，深入理解文本的一種閱讀方法。這種閱讀方法，運用于分析小說人物形象上，效果很好。性格不同，言行舉止就不同！逼纷x《紅巖》人物，不僅要細致品讀標點、修飾語，還應多運用比較閱讀的方法，同中求異，異中求同，將人物放置在更大的文學視野中，通過對比閱讀進行理性審視。對比閱讀有兩種。其一，人物前后行為語言的對比，即縱向?qū)Ρ龋黄涠，兩個人物之間的對比，一般指兩個人物之間在長相、性格、愛好、文化水平、品德方面的對比，即橫向?qū)Ρ。品讀《紅巖》人物適合橫向?qū)Ρ。對同種身份的人物進行比較，便于深入挖掘主題，有利于認識的深入。江姐、許云峰、成崗等，雖都是地下黨員，卻也會因其性別、身份產(chǎn)生細微的區(qū)別——將其進行橫向比較，會更有利于精準細致地把握書中人物；而反動勢力徐鵬飛、叛徒甫志高等反面人物，將其與前者進行正反對比，能更加鮮明地感受前者的光輝偉大與后者的卑鄙齷齪。
對比手法的運用使作品中的人物大放異彩，給人以深刻的印象。因此，我們在閱讀中要善于采用比較閱讀的方法，通過自覺運用這種方法，將有關內(nèi)容進行比較、對照和鑒賞，從中發(fā)現(xiàn)差別或共性，把握特點，從而活躍思維，加深對文本的理解，不斷提高閱讀欣賞的能力。
(紅巖)名師導讀 作者簡介
本套叢書的主編是汪龍麟和管然榮。
汪龍麟是首都師范大學文學院教授，北京市高考命題組成員，多次承擔高考語文卷（北京卷）命題工作，兼任中國戲曲學會、中國散曲學會、中國關漢卿研究會會員。
管然榮是北京教育學院豐臺分院中學教研室語文教研員，北京市語文特級、正高級語文教師，北京市基礎教育首批正高級教師；教育部“國培計劃”中學語文專家?guī)斐蓡T；中外閱讀學研究會常務理事，中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會學術委員，多次參加教育部高中語文新課程調(diào)研和課程標準修訂工作。
牟穎：北京第十二中學語文高級教師，博士學位。北京教育學院豐臺分院“命題專家?guī)斐蓡T”、“教研中心組成員”；“豐臺區(qū)學科骨干”、“班主任骨干”。曾榮獲骨干教師教學比賽、傳統(tǒng)文化說課比賽、科研課題研究課比賽、紫禁杯班主任比賽等多項大賽一等獎。多次被評為高考作文閱卷組“優(yōu)秀評卷員”。發(fā)表四篇北大核心論文，兩篇教育類核心期刊論文。編寫《核心素養(yǎng)背景下閱讀教學的認知實施》《名師講堂-高中語文同步寫作》，已出版。
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