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小學(xué)語文教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)策略

出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時間：2010-05-01
開本： 16開 頁數(shù)： 284
中 圖 價:¥31.5(6.3折) 定價  ¥50.0 登錄后可看到會員價
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小學(xué)語文教學(xué)策略 版權(quán)信息

  • ISBN：9787303106721
  • 條形碼：9787303106721 ; 978-7-303-10672-1
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

小學(xué)語文教學(xué)策略 內(nèi)容簡介

《小學(xué)語文教學(xué)策略》分為小學(xué)語文教學(xué)策略概論、小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)策略、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略、小學(xué)作文教學(xué)策略、小學(xué)口語交際教學(xué)策略、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略、小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)策略、小學(xué)語文教學(xué)模式運(yùn)用策略八章。

小學(xué)語文教學(xué)策略 目錄

**章 小學(xué)語文教學(xué)策略概論
**節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)宏觀策略
第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)中觀策略
第三節(jié) 小學(xué)語文課堂教學(xué)微觀策略

第二章 小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)策略
**節(jié) 小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)概述
第二節(jié) 漢語拼音教學(xué)策略
第三節(jié) 識字教學(xué)策略
第四節(jié) 寫字教學(xué)策略

第三章 小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略
**節(jié) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)概述
第二節(jié) 詞句篇章的教學(xué)策略
第三節(jié) 閱讀技能和閱讀能力培養(yǎng)策略
第四節(jié) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的評價策略

第四章 小學(xué)作文教學(xué)策略
**節(jié) 小學(xué)作文教學(xué)概述
第二節(jié) 寫話教學(xué)策略
第三節(jié) 習(xí)作教學(xué)策略

第五章 小學(xué)口語交際教學(xué)策略
**節(jié) 小學(xué)口語交際教學(xué)概述
第二節(jié) 小學(xué)口語交際訓(xùn)練策略

第六章 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略
**節(jié) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述
第二節(jié) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
第三節(jié) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用

第七章 小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)策略
**節(jié) 小學(xué)語文課外活動概述
第二節(jié) 課外閱讀指導(dǎo)策略
第三節(jié) 課外寫作指導(dǎo)策略

第八章 小學(xué)語文教學(xué)模式運(yùn)用策略
**節(jié) 小學(xué)語文主要教學(xué)模式述評
第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)模式運(yùn)用策略
第三節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新
參考文獻(xiàn)
后記
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小學(xué)語文教學(xué)策略 節(jié)選

　言語能力需要在實(shí)踐中不斷訓(xùn)練與加強(qiáng)，實(shí)施語文教學(xué)時，就不得不注意實(shí)踐、加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，逐漸形成較強(qiáng)的言語能力。而小學(xué)語文教學(xué)的對象是六七歲至十二三歲的孩童，他們的言語能力正處于快速發(fā)展的黃金時期，注意過程性，注意過程中的方法，在科學(xué)的思想的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)，是全面提高學(xué)生言語能力的有力保證。3.知識和能力盡管在新課標(biāo)推行的過程當(dāng)中，知識和能力被人們有意無意地淡化了，但就課程標(biāo)準(zhǔn)本身的文本而言，不管是從三個維度在課標(biāo)中出現(xiàn)的排序而言，還是就課程“總目標(biāo)”的表達(dá)來看，知識和能力都仍然被擺到了極其重要的位置。為了強(qiáng)調(diào)說明，這里不嫌累贅，全文列出“總目標(biāo)”的相關(guān)條款。第四條，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”第六條，“學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定速度！钡谄邨l，“具有獨(dú)立閱讀的能力”“有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品”“能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上！钡诎藯l，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作！钡诰艞l，“具有日？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神！钡谑畻l，“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力！鄙鲜龅诹、七、八、九條分別集中表述了對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的知識和能力的要求，第四條和第十條提出的是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。關(guān)于知識究竟應(yīng)在課程中占到什么位置，這幾年的爭論一直沒有停止過。就世界教育改革的整體來看：減少知識量，降低知識難度，騰出時空發(fā)展能力與情感，使學(xué)生得到全方位發(fā)展，是一種大致的共同趨勢。為什么要減少知識總量？我們以為，這與世界科技發(fā)展密不可分，隨著科技的發(fā)展，獲得知識已經(jīng)不是一件困難的事情，擁有知識也不再是職場的核心競爭力，所以，相對弱化知識，并不是說知識不重要，而是認(rèn)為能力、情感與知識同樣重要甚至更加重要。

小學(xué)語文教學(xué)策略 作者簡介

劉濟(jì)遠(yuǎn)，湖南瀏陽人，男，教授，現(xiàn)任《湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)》主編，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員， 中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會全國義務(wù)教育語文教學(xué)研究中心主任，湖南省基礎(chǔ)教育專家?guī)斐蓡T，1999年入選國家211基礎(chǔ)教育人才工程。

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