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大夏書系·教師專業(yè)發(fā)展:有效作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計.這樣的作業(yè)有意思

大夏書系·教師專業(yè)發(fā)展:有效作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計.這樣的作業(yè)有意思

作者：李志新
出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時間：2022-12-01
開本： 16開 頁數(shù)： 368
中 圖 價:¥50.4(7.0折) 定價  ¥72.0 登錄后可看到會員價
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大夏書系·教師專業(yè)發(fā)展:有效作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計.這樣的作業(yè)有意思 版權(quán)信息

  • ISBN：9787576033458
  • 條形碼：9787576033458 ; 978-7-5760-3345-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

大夏書系·教師專業(yè)發(fā)展:有效作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計.這樣的作業(yè)有意思 本書特色

74個有效作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計案例 讓你輕松設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè) 1.特級教師李志欣力作。 2.內(nèi)容緊跟時下熱點(diǎn)，精選來自優(yōu)秀教師的74個作業(yè)設(shè)計案例，幫助一線教師減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量，提質(zhì)增效。 3.每個案例講述詳細(xì)，有具體操作過程和課后反思，有利于一線教師活學(xué)活用。 編輯推薦篇章： 1. 統(tǒng)計視角下的“歡樂泡泡跑” 2. 基于中國二十四節(jié)氣的小學(xué)低年級語文開放式作業(yè)設(shè)計

大夏書系·教師專業(yè)發(fā)展:有效作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計.這樣的作業(yè)有意思 內(nèi)容簡介

面對“雙減”的新形勢、新挑戰(zhàn)，特級教師李志欣從分層式作業(yè)設(shè)計、探究式作業(yè)設(shè)計、項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計、體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計、開放式作業(yè)設(shè)計、全學(xué)習(xí)式作業(yè)設(shè)計等六個方面，精選了來自優(yōu)秀教師的74個有效作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計案例。每個作業(yè)設(shè)計案例，均從作業(yè)設(shè)計緣起、設(shè)計與實(shí)施過程和教學(xué)反思這三個發(fā)面，呈現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的來龍去脈、實(shí)施要點(diǎn)和操作心得，有利于教師應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

大夏書系·教師專業(yè)發(fā)展:有效作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計.這樣的作業(yè)有意思 目錄

序 尊重學(xué)習(xí)者的作業(yè)設(shè)計歸來了 / 1

**章 分層式作業(yè)設(shè)計
分層作業(yè)點(diǎn)燃興趣——低年級“中華先鋒人物故事匯”系列叢書整本書閱讀 / 3
采訪分工，寫作分層——《對　　　　的一次訪問》分層作業(yè)設(shè)計與實(shí)踐 / 9
點(diǎn)燃思維的火花，展現(xiàn)不同的自我——茅盾《白楊禮贊》分層式作業(yè)設(shè)計 / 13
關(guān)注差異，分出精彩 / 17
作業(yè)優(yōu)化分層，讓學(xué)習(xí)更高效——四年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計與實(shí)施 / 22
盲盒不盲，心中有數(shù)——“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）”分層式作業(yè)設(shè)計初探 / 26
精做、能做、樂做、想做的分層作業(yè)設(shè)計 / 31
分層預(yù)習(xí)作業(yè)助力減負(fù)增效 / 36
“常規(guī)+特色”初中數(shù)學(xué)資優(yōu)生作業(yè)設(shè)計實(shí)踐探索 / 40
分層讓每個學(xué)生愛上英文寫作——What’s your favorite animal? 例析 / 44
有效作業(yè)精彩“分層”——初中英語大單元核心任務(wù)分層設(shè)計初探 / 49
分層設(shè)計“看見”學(xué)生——《鳥類的生殖和發(fā)育》分層作業(yè)設(shè)計 / 53
給BMI指數(shù)“開處方” / 57

第二章 探究式作業(yè)設(shè)計
以單元視角優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生探究能力 / 63
觸動愛的玄機(jī)——《背影》探究式預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計 / 69
架設(shè)支架，讓作業(yè)不難且有趣 / 74
統(tǒng)計視角下的“歡樂泡泡跑” / 78
關(guān)于“正方體展開圖”精準(zhǔn)有效作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施 / 82
在探究中滲透數(shù)學(xué)“類比”思想 / 86
“探中學(xué)，學(xué)中探”——“我*喜愛的動物”探究式作業(yè)設(shè)計 / 91
以素養(yǎng)為導(dǎo)向的化學(xué)探究式作業(yè)創(chuàng)新研究 / 95
小豆子發(fā)芽啦 / 100
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史探究性作業(yè)設(shè)計 / 104
跟著貝爾看世界 / 108
以“崇尚英雄，捍衛(wèi)歷史”為主題的思想政治學(xué)科探究作業(yè)設(shè)計 / 112

第三章 項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計
我的中隊日志我記錄 / 119
“*美校園，*美遇見”——小學(xué)五年級語文項(xiàng)目式作業(yè)探究 / 124
如何設(shè)計有趣、有用、有意義的整本書閱讀作業(yè) / 128
做一個獨(dú)立思考的人 / 133
我當(dāng)小小導(dǎo)航員 / 140
制作2022年個性化年歷 / 144
大概念視角下的項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計 / 148
基于教材主題情境的初中英語項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計 / 152
項(xiàng)目式初中英語寒假作業(yè)設(shè)計探索 / 157
見證生活中的黨史 / 161
熱點(diǎn)聯(lián)動區(qū)域 / 165
十分鐘的水鐘，十年的約定 / 169

第四章 體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計
把課文演起來 / 175
讓作業(yè)成為學(xué)生的幸福體驗(yàn) / 180
讓語文作業(yè)“活”起來 / 185
通過真實(shí)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生寫作動力 / 190
“動”起來——從切土豆絲到動詞的挑選 / 194
在體驗(yàn)中“走近魯迅” / 198
鐘表里的那些事兒 / 203
究竟有多高 / 206
作業(yè)即生活，生活即體驗(yàn) / 212
身邊土壤的多樣體驗(yàn) / 217
“累跑mini馬拉松” / 221
我與中秋有個約會 / 225

第五章 開放式作業(yè)設(shè)計
基于中國二十四節(jié)氣的小學(xué)低年級語文開放式作業(yè)設(shè)計 / 231
短故事，長作業(yè) / 235
校園文化行 / 239
搭建開放作業(yè)平臺，感受傳統(tǒng)文化魅力 / 243
開放設(shè)計提升思維 / 247
操場面積齊測量，手繪地圖各創(chuàng)想 / 251
制作一本年度紀(jì)念冊，講“過去”的故事 / 255
穿越歷史時空的對話 / 260
共同捍衛(wèi)國家利益 / 265
邀您一起過花朝節(jié)——“花·生命·美”跨學(xué)科開放式作業(yè)設(shè)計 / 269
小沙包，大學(xué)問 / 273
法定假日開放作業(yè)設(shè)計 / 278

第六章 全學(xué)習(xí)式作業(yè)設(shè)計
認(rèn)識“一整個兒”秋天——大單元作業(yè)設(shè)計助力減負(fù)增效 / 285
創(chuàng)設(shè)多元實(shí)踐活動，讓語文學(xué)習(xí)從“有意思”到“有意義” / 290
獨(dú)一無二的定制學(xué)習(xí)單——七年級語文原創(chuàng)字詞互測卡 / 294
“種蒜苗”：單元長周期數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計案例 / 298
測來測去，“圓”來如此 / 303
小學(xué)數(shù)學(xué)拓展類作業(yè)設(shè)計的華麗轉(zhuǎn)身 / 308
基于SWOT分析法的問題分析式英語作業(yè)設(shè)計 / 315
制作健康生活雜志：基于主題意義探究的英語單元作業(yè)設(shè)計與實(shí)踐 / 321
“育英大講堂”微講座：讓作業(yè)為學(xué)生成長“賦能” / 325
統(tǒng)一的多民族國家的建立與鞏固——“劇本殺”與歷史作業(yè)的結(jié)合嘗試 / 330
議題式作業(yè)對提高高中思想政治作業(yè)有效性探究 / 334
《學(xué)習(xí)導(dǎo)航》：以評價體系構(gòu)建系統(tǒng)設(shè)計九年級化學(xué)作業(yè) / 339
層進(jìn)式音樂綜合性實(shí)踐作業(yè)設(shè)計初探——以《濃郁的思鄉(xiāng)情》單元作業(yè)設(shè)計為例 / 344

后記 重構(gòu)家庭作業(yè)的邏輯起點(diǎn) / 349
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大夏書系·教師專業(yè)發(fā)展:有效作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計.這樣的作業(yè)有意思 節(jié)選

基于中國二十四節(jié)氣的小學(xué)低年級語文開放式作業(yè)設(shè)計 北京市育英學(xué)校 趙娜 一、作業(yè)設(shè)計緣起 2021年9月，教育部頒布“雙減”政策，我們努力在保證教學(xué)質(zhì)量的同時減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓作業(yè)實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)+”的育人效果，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。中國的二十四節(jié)氣涵蓋多學(xué)科知識，我們依托學(xué)校育??英課程體系，立足語文學(xué)科“基礎(chǔ)課程+閱讀課程+活動課程”的育人模式，貫徹“一二年級不留書面家庭作業(yè)”的指示，在低年級開發(fā)了具有開放性和整合性特點(diǎn)的“二十四節(jié)氣課程”。教師在閱讀課帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，在了解節(jié)氣知識和識字的過程中激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時，利用課后服務(wù)開展節(jié)氣趣味活動，借助四季變化開展校內(nèi)外綜合實(shí)踐。開放性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)打通了課內(nèi)外的學(xué)習(xí)路徑，全面促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 二、設(shè)計與實(shí)施過程 1.課程內(nèi)容的編排設(shè)計 低年級語文教材的人文主題圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”，目的在于初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知自然和社會的能力，豐富的二十四節(jié)氣文化包含了文學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、天文、民俗文化等多方面的知識，是很好的綜合性的課程資源，正好與之契合。 根據(jù)低年級語文學(xué)科的閱讀需要，我們率先推薦了《二十四節(jié)氣》閱讀繪本，依托部編版語文教材“和大人一起讀”欄目，主張孩子在大人的陪伴下進(jìn)行無壓力的閱讀。通過開展“親子閱讀”培訓(xùn)，引導(dǎo)家長和孩子一起讀書，鼓勵朗讀，引導(dǎo)孩子想象畫面、感受文字。 推薦閱讀繪本的同時，語文教師立足閱讀課程設(shè)計閱讀框架，將二十四節(jié)氣打造成24節(jié)閱讀課，每節(jié)課包括五個環(huán)節(jié)：（1）了解節(jié)氣物候；（2）講述節(jié)氣故事；（3）朗誦節(jié)氣詩歌；（4）精講節(jié)氣漢字；（5）體驗(yàn)節(jié)氣活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的同時，通過閱讀鞏固識字方法，拓展識字量。不僅如此，圍繞節(jié)氣主題，我們還從節(jié)氣詩詞和民諺俗語中收獲啟發(fā)，挖掘語文元素，開發(fā)了二十四節(jié)氣詩詞誦讀課，利用早讀、課前兩分鐘及課后托管時間，教學(xué)生讀一讀、背一背，幫助學(xué)生積蓄文化底蘊(yùn)。 在課程實(shí)施中，學(xué)校給予大力支持，在語文閱讀課和課后服務(wù)課落實(shí)二十四節(jié)氣課程內(nèi)容。其中，語文閱讀課上以讀、認(rèn)、背為主，了解節(jié)氣物候，閱讀節(jié)氣故事，誦讀節(jié)氣古詩諺語。課后服務(wù)課以動手操作的活動為主，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)感知節(jié)氣的趣味性。 2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計 立足課堂，如何在低年級節(jié)氣課程中設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率呢？考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)——有意注意的時間短，從玩耍向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變，從直觀思維向抽象思維發(fā)展，因此，我們將二十四節(jié)氣課程的閱讀講授時間設(shè)置為20分鐘左右，剩下的20～30分鐘，作業(yè)設(shè)計多為背誦、動手操作、自主設(shè)計等。通過背一背、讀一讀、聽一聽、唱一唱、做一做、畫一畫、演一演、想一想、擺一擺等綜合活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全力踐行教育部減負(fù)要求，作業(yè)在校內(nèi)課內(nèi)完成并呈現(xiàn)。 以“梨花風(fēng)起正清明”開放式閱讀作業(yè)設(shè)計為例：課堂上閱讀繪本《二十四節(jié)氣》等，并和小組同學(xué)合作介紹了解到的一個清明節(jié)氣的小知識，具體呈現(xiàn)見下表。 在拓展“和大人一起讀”的閱讀課程過程中，我們落實(shí)了二十四節(jié)氣的基本知識，又結(jié)合二十四節(jié)氣體現(xiàn)出來的四季變化特點(diǎn)，借力不同方面開發(fā)了四季課程，融入親子互動類活動，開放性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生依據(jù)興趣特長有選擇地自愿參與，豐富課余生活。以“有趣的春天——和小伙伴一起放風(fēng)箏”的春季綜合活動為例：春季的一個周末，我們給學(xué)生留了“周末和父母踏青放風(fēng)箏”的家庭作業(yè)，在學(xué)生完成這個作業(yè)之前，年級不同學(xué)科在課堂上完成了不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如下表所示。 三、教學(xué)反思 減負(fù)是減去學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減負(fù)不能降低教學(xué)的質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，在設(shè)計二十四節(jié)氣課程作業(yè)時，我們是基于“課程”視角進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計。依托我校育??英課程中語文4+2課程體系，尋找部編版語文教材中的“和大人一起讀”的結(jié)合點(diǎn)，編輯適合低年級學(xué)生的二十四節(jié)氣閱讀資料，并圍繞二十四節(jié)氣閱讀課程開展課內(nèi)課外作業(yè)設(shè)計。 在設(shè)計作業(yè)的過程中，我們重新思考定義作業(yè)的目的。作業(yè)除了實(shí)現(xiàn)練習(xí)鞏固的目的外，還應(yīng)該具有開放性、整合性、探究性的特點(diǎn)，是為發(fā)展學(xué)生思維而設(shè)計的，是以實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)而設(shè)計的。二十四節(jié)氣作業(yè)在傳承中華文化的基礎(chǔ)上，更具有趣味性、互動性、開放性和綜合性，比較符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。作業(yè)的開發(fā)、實(shí)施、評價是一個完整的整體，對學(xué)生二十四節(jié)氣課程作業(yè)的評價主要考慮這三方面：（1）節(jié)氣閱讀拓展的識字展示；（2）節(jié)氣閱讀積累背誦的諺語、古詩、節(jié)氣物候變化；（3）參與的節(jié)氣綜合展示活動。學(xué)生在參與中提升了自身的學(xué)習(xí)能力。

大夏書系·教師專業(yè)發(fā)展:有效作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計.這樣的作業(yè)有意思 作者簡介

李志欣，特級教師，首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長。先后榮獲山東省優(yōu)秀教育工作者、山東省教育科研創(chuàng)新校長、山東省教學(xué)能手、山東省2010年度十大教育新聞人物、山東省2011年度十大教育創(chuàng)新人物（校長系列）等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號！渡綎|教育》《當(dāng)代教育家》《新校長》《教育視界》等雜志封面人物，在《人民教育》《中小學(xué)管理》《中國教育報》等省級以上報刊發(fā)表教育教學(xué)論文兩百余篇。已出版《優(yōu)秀教師的自我修煉》《教育微創(chuàng)新》《做個自驅(qū)型教師》等作品。“‘零’作業(yè)下的教學(xué)改革實(shí)踐”2012年榮獲山東省政府教學(xué)成果獎一等獎，2014年榮獲教育部首屆教學(xué)成果獎評選二等獎。在全國各地作講座三百余場。

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