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學(xué)習(xí)型頭腦讀書法 持續(xù)可行的閱讀教育 版權(quán)信息
- ISBN：9787565733178
- 條形碼：9787565733178 ; 978-7-5657-3317-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法 持續(xù)可行的閱讀教育 本書特色
適讀人群 ：大眾◆閱讀力即學(xué)習(xí)力！請相信熱愛閱讀的孩子！ ◆榮登韓國網(wǎng)絡(luò)書店Yes24親子教養(yǎng)類暢銷書排行榜 ◆韓國大型連鎖書店教保文庫2019和2020年度暢銷書 ◆韓國加印突破100次！ ◆激發(fā)閱讀興趣、提升思考能力、搭建知識體系、塑造學(xué)習(xí)頭腦 ◆洞悉閱讀教育的本質(zhì)和原理，在閱讀中掌握高效學(xué)習(xí)的底層邏輯！ ◆只是閱讀故事書，成績就能進(jìn)步？閱讀是一種高度鍛煉孩子學(xué)習(xí)能力的行為，尤其當(dāng)孩子閱讀童話或小說這類純文字書時(shí)，相當(dāng)于反復(fù)演練“理解內(nèi)容、前后文推理、整理摘要”的學(xué)習(xí)過程。可以說，讀懂一本故事書，提升的不只是閱讀能力，還有孩子的學(xué)習(xí)頭腦！ ◆提升閱讀能力，就是強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)力！ ◆閱讀其實(shí)就是收集和整理各種知識碎片，并在大腦中搭建一套概念化體系的過程，而這正是學(xué)習(xí)所需的核心能力。孩子的閱讀能力一旦提升，其想象力、理解力、專注力、邏輯力，乃至學(xué)習(xí)態(tài)度都會隨之改善，從而打下良好的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 ◆閱讀能力如何提升？14個(gè)讀書法因材施教，對癥下藥！ ◆作者將自己12年的研究心得和一線教育實(shí)踐濃縮轉(zhuǎn)化成14個(gè)實(shí)證有效的學(xué)習(xí)型頭腦讀書法，幫助不同年齡、不同程度的孩子量身打造多樣化的“閱讀計(jì)劃”。
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法 持續(xù)可行的閱讀教育 內(nèi)容簡介
本書是一本專門為中小學(xué)家長和學(xué)生量身打造的閱讀教育指導(dǎo)書，匯集了作者12年來與孩子們一起進(jìn)行閱讀教育所積累的經(jīng)驗(yàn)和方法。書中詳細(xì)論述了閱讀對孩子學(xué)習(xí)成績的重要影響，全方位解析閱讀教育的重要性和必要性，并通過各種實(shí)例講解閱讀教育的理念和方法。書中介紹了14種學(xué)習(xí)型頭腦讀書法，這些方法都是古今中外無數(shù)讀書人實(shí)踐和總結(jié)出來的，適合不同年齡和水平的孩子。全書共分為兩大部分，學(xué)習(xí)者先通過基礎(chǔ)篇“初級閱讀者的學(xué)習(xí)型頭腦讀書法”打好基礎(chǔ)，然后通過進(jìn)階篇“嫻熟閱讀者的學(xué)習(xí)型頭腦讀書法”進(jìn)一步提高閱讀能力。需要注意的是，很多孩子即使養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，也仍然屬于閱讀新手，因此讀者在閱讀這本書時(shí)要循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)篇、打好基礎(chǔ)以后，再進(jìn)入進(jìn)階篇的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在當(dāng)前雙減政策下，這本書更具有現(xiàn)實(shí)意義。認(rèn)真閱讀本書，能幫你洞悉閱讀教育的本質(zhì)和原理，掌握高效學(xué)習(xí)的底層邏輯。
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法 持續(xù)可行的閱讀教育 目錄
基礎(chǔ)篇 初級閱讀者的學(xué)習(xí)型頭腦讀書法
**章 為什么90%的優(yōu)等生終會成績平平？
為山九仞，功虧一簣
為什么升入初中后，學(xué)習(xí)成績會下降？
教材太難了
問題在于學(xué)習(xí)方式
診斷孩子的閱讀能力
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法1：一周精讀一本書的基礎(chǔ)閱讀法??
第二章 語言能力決定成績
成績突然提升了
基礎(chǔ)薄弱真的就會落后嗎？
優(yōu)等生的共同點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)習(xí)頭腦的超簡單辦法
什么是語言能力？
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法2：培養(yǎng)合格語言能力的基礎(chǔ)閱讀法
第三章 如何用故事書來提高成績？
閱讀教育的核心不是“知識”，而是“趣味”
兩周閱讀一本書足矣
故事書和高考成績的關(guān)系
閱讀故事書能提高數(shù)學(xué)成績？
語文成績不好的小書蟲
如何挑選合適的圖書？ ??
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法3：快速提升語言能力的抄寫閱讀法??
第四章 連故事書也不想看的孩子該怎么辦？
真是因?yàn)樵~語量少才讀不懂嗎？
讀不懂故事書，自然也理解不了教材
小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力診斷方法
秘訣是只讀三分之一
孩子的閱讀習(xí)慣檢查表??
讓孩子愛上閱讀的七大原則
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法4：克服閱讀障礙的閱讀法（一）
第五章 拆掉孩子和閱讀之間的高墻
迷失在教材中的孩子
四個(gè)月甩掉全校倒數(shù)**的帽子
反復(fù)閱讀的強(qiáng)大威力
用語言能力測試激發(fā)孩子的閱讀動力
分階段語言能力測試方法
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法5：克服閱讀障礙的閱讀法（二）
第六章 成為閱讀型人才的**步
教育強(qiáng)國期望的人才
禁止早期教育的芬蘭
孩子的大腦還好嗎？
繪本是閱讀的起點(diǎn)
早期教育和學(xué)習(xí)強(qiáng)度對大腦的影響??
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法6：培養(yǎng)孩子親近圖書的閱讀法??
第七章 是什么在阻礙孩子進(jìn)行獨(dú)立閱讀？
常見的閱讀教育失敗案例
閱讀的目的并不是獲取知識
獨(dú)立閱讀的**階段——多讀內(nèi)容簡單的書
速讀為什么不好？
獨(dú)立閱讀的第二階段——自己選擇圖書
毀掉獨(dú)立閱讀的罪魁禍?zhǔn)?
干擾孩子獨(dú)立閱讀的因素??
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法7：實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)閱讀法
第八章 如何從容面對不斷改革的高考制度？
想要逃離學(xué)習(xí)的高中生
成績下滑者的三種類型
校內(nèi)考試成績和高考成績?yōu)槭裁床宦?lián)動？
學(xué)生簿綜合評價(jià)制度的本質(zhì)
應(yīng)對入學(xué)考試制度的絕佳方法
閱讀能力在韓國現(xiàn)行高考制度中的重要性??
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法8：快速提升高考成績的訓(xùn)練法??
進(jìn)階篇 嫻熟閱讀者的學(xué)習(xí)型頭腦讀書法
**章 知識不要死記硬背，而要融會貫通
好奇世間萬物的能力
從《佛蘭德斯的狗》到《宇宙》
知識類圖書的閱讀高手不是逼出來的
網(wǎng)絡(luò)百科的使用方法??
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法9：知識類圖書基礎(chǔ)閱讀法??
第二章攻克知識類圖書的方法近在咫尺
孩子的好奇心去哪兒了？
不要擔(dān)心孩子讀書“偏食”
閱讀知識類圖書的三個(gè)階段
閱讀知識類圖書的兩條原則
閱讀知識類圖書的方法??
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法10：知識類圖書強(qiáng)化閱讀法??
第三章 有效提高語言能力的特殊閱讀法
避免失敗的兩點(diǎn)事項(xiàng)
慢讀：細(xì)細(xì)品讀，不斷提問
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法11：一年讀一本書的慢讀訓(xùn)練法??
反復(fù)閱讀：先賢大儒愛用的讀書法
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法12：一本書讀三遍的反復(fù)閱讀法??
抄寫：好記性不如爛筆頭
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法13：一年抄一本書的抄寫閱讀法
摘要筆記：繪制自己的知識地圖
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法14：培養(yǎng)知識歸納力的摘要閱讀法??
找到適合孩子的學(xué)習(xí)型頭腦讀書法??
量身打造閱讀計(jì)劃
后記 不把閱讀視為學(xué)習(xí)，方能養(yǎng)成學(xué)習(xí)頭腦
展開全部
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法 持續(xù)可行的閱讀教育 節(jié)選
為山九仞，功虧一簣 炳皓是個(gè)各方面都很優(yōu)秀的孩子，每次考試的平均成績都在95分以上。他喜歡運(yùn)動，每年都擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，六年級的時(shí)候還當(dāng)上了學(xué)校的學(xué)生會主席。由于一直參加課外輔導(dǎo)班，他的英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分扎實(shí)，學(xué)習(xí)、運(yùn)動、領(lǐng)導(dǎo)力樣樣優(yōu)秀，是那種典型的“別人家的孩子”。當(dāng)然，父母對他也寄予了很高的期望。 “我們希望他能考上重點(diǎn)高中，而想要考上重點(diǎn)高中，不但要學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)校的獲獎情況也很重要啊。” 他的父母找我的原因就是希望我能幫孩子拿到進(jìn)入重點(diǎn)高中所需的作文比賽獎。隨后，我和炳皓進(jìn)行了簡短的面談。我通過面談得知，炳皓雖然不是很喜歡讀書，但是語文成績一直在90分以上，低的成績是五年級下學(xué)期期末考試取得的 88分，六年級的時(shí)候又重新回到了96分。除了周末，他每天都會去上課外輔導(dǎo)班。 面談過后，我又對炳皓進(jìn)行了語言能力測試。語言能力測試是以高考語文試卷的題目為基礎(chǔ)，難度降低到小學(xué)五年級到初中三年級的水平之間，用以測試學(xué)生閱讀理解能力的一套試題。炳皓的測試結(jié)果是58分，相當(dāng)于小學(xué)五年級的水平。 “小學(xué)五年級水平？炳皓？” 炳皓的媽媽掩飾不住內(nèi)心的驚訝，她可能認(rèn)為自己的兒子各方面都很出色，語言能力自然也會高于同齡孩子。其實(shí)炳皓并不是個(gè)例，很多集父母所有期待于一身的優(yōu)等生的語言能力都低于同齡人的平均水平。 我告訴炳皓的媽媽，他升入初中以后成績下滑的可能性很大，原因就是孩子的語言能力低于平均水平，而且對課外輔導(dǎo)班的依賴性過高。 3個(gè)月后炳皓參加了初一期中考試，平均分為72分，只有英語和數(shù)學(xué)勉強(qiáng)超過了80分，其余科目全部低于70分。他直到初中畢業(yè)也沒能突破這個(gè)水平，小學(xué)時(shí)各方面都很出色的炳皓終淪落為一名成績平平的中學(xué)生。 事實(shí)上，小學(xué)時(shí)候的優(yōu)等生到了初中，十之七八都會像炳皓一樣成績下滑，就像到了特定時(shí)期就會洄游的鮭魚群，或者每年都會到來的梅雨季節(jié)一樣，這也是我每年都會看到的集體現(xiàn)象。小學(xué)成績好的孩子到初中還能維持好成績的不過十之二三而已。 大部分家長都覺得自己家孩子的情況會有所不同，雖然鄰居家和朋友家的孩子升入初中以后成績下滑，但是他們相信自己的孩子不會出現(xiàn)這種問題。他們認(rèn)為自己的孩子小學(xué)六年一直都保持著優(yōu)異的成績，現(xiàn)在也盡著自己大的努力，不僅學(xué)校的課程總是趕在進(jìn)度之前提前學(xué)習(xí)，而且只要聽說有好的課外輔導(dǎo)班，馬上就去報(bào)名參加，可謂萬無一失。如果連這樣的孩子成績都會下滑，那么還有誰能維持好成績呢？ 然而，現(xiàn)實(shí)情況卻讓家長們大失所望，即使他們對孩子抱有堅(jiān)定的信心，依然有70%~80%的孩子成績會出現(xiàn)下滑。炳皓的媽媽從未設(shè)想她的孩子成績會下降，可事實(shí)卻是，即使孩子盡了大的努力，依然無法挽回一落千丈的成績。 為什么升入初中后，學(xué)習(xí)成績會下降？ 我們經(jīng)常會認(rèn)為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子會一直將好成績保持下去。朋友家的孩子小學(xué)四年級是優(yōu)等生，現(xiàn)在六年級依然是優(yōu)等生；鄰居家的孩子初一是優(yōu)等生，初三也依然保持著好成績。實(shí)際上，確實(shí)有很多孩子從小學(xué)到高中都是優(yōu)等生，所以不少家長認(rèn)為孩子的成績會始終保持原來的水平，盡管可能會有一兩次考試成績不理想，但是下滑幅度不大，而且很快就會恢復(fù)如初。 可是如果從教育的整個(gè)過程來看，情況卻并非如此。孩子成績的變化一般會出現(xiàn)在升學(xué)的時(shí)候，而且發(fā)生變化后就很難再回到以前的水平了。 小學(xué)成績一直很好的孩子升入初中后成績突然下滑的例子不計(jì)其數(shù)，初中升入高中時(shí)也會出現(xiàn)類似的情況。同樣，成績突然提升的情況也集中出現(xiàn)在這兩個(gè)時(shí)期。這種現(xiàn)象非常普遍，因此才有了這樣的說法：“小學(xué)成績是媽媽的成績，初中成績是課外輔導(dǎo)班的成績，高中成績才是學(xué)生自己的成績！ 當(dāng)然，有些孩子從小學(xué)到高中一直成績優(yōu)秀，但這種情況為數(shù)不多，大部分孩子都會在上述兩個(gè)時(shí)期經(jīng)歷成績的劇烈變化，變化的幅度之大經(jīng)常超乎想象。雖然我每年都會目睹這種情況，但還是感到不可思議。 那么上述兩個(gè)時(shí)期到底會發(fā)生什么事情呢？為了說明起來方便，我們把發(fā)生成績變化的初中一年級稱為**巨變期，高中一年級稱為第二巨變期。 雖然**巨變期和第二巨變期具有成績發(fā)生巨大變化的共同點(diǎn)，但是性質(zhì)卻有差異。先到來的**巨變期的特點(diǎn)是“小學(xué)優(yōu)等生的大規(guī)模脫群現(xiàn)象”，70%~80%的小學(xué)優(yōu)等生都會加入成績平平者的行列，有些孩子的成績會下滑到80分左右，幅度不算大，但是像炳皓這樣大幅下滑20~30分的孩子非常多，甚至有些孩子的成績會跌到60多分。 在大部分學(xué)生成績下滑的大趨勢下，也有一些學(xué)生的成績不降反升。他們在小學(xué)時(shí)成績平平，升入初中以后突然平均成績達(dá)到90分以上，一躍躋身于優(yōu)等生的行列。這種優(yōu)等生成績下滑，差等生成績提升的奇異現(xiàn)象層出不窮。 **巨變期結(jié)束后，學(xué)生們的成績會趨于穩(wěn)定，例如小學(xué)平均成績95分以上的學(xué)生升入初一后，平均成績下滑到70分，這個(gè)成績水平可能會保持到初中畢業(yè)。同樣，成績提升的學(xué)生也可能會一直保持提升后的成績水平。 如果說**巨變期成績下滑是大趨勢的話，那么高一開始的第二巨變期的特征則是大混亂。稍微夸張點(diǎn)兒講，這就好像是把學(xué)生們的成績放在一個(gè)桶里使勁兒搖晃，同一個(gè)教室里的幾十個(gè)學(xué)生會出現(xiàn)各種不同的情況：有些學(xué)生從小學(xué)到初中從來沒跌出過全校前二十名，這時(shí)卻突然掉到百名開外；相反，有些學(xué)生成績一直排在全校百名開外，升入高中后卻突然沖到了全校前二十名；還有些初中平均成績徘徊在70分的學(xué)生成績提升到80分，或者初中平均成績在80分的學(xué)生成績忽然掉到60分左右。當(dāng)然也有些學(xué)生的成績沒有變化，高中后依然維持著優(yōu)等生的位置，或者一直成績都不理想？傊瑢W(xué)生們的成績會出現(xiàn)各種變化。 正如**巨變期后成績趨于穩(wěn)定一樣，第二巨變期過后，學(xué)生們的成績也會保持同樣的水平。成績上升的學(xué)生一直保持著上升趨勢，成績下降的學(xué)生則一路下滑，原地踏步的學(xué)生仍然原地踏步。 小學(xué)生家長一般會把孩子現(xiàn)在的成績當(dāng)作日后升學(xué)考試成績的重要參考，其實(shí)經(jīng)歷了**和第二巨變期以后，在高二的教室里已經(jīng)很難看出哪些孩子在小學(xué)是優(yōu)等生了。小學(xué)成績會決定高考成績，這種觀點(diǎn)是沒有任何有力證據(jù)的，這也是我每天在教育現(xiàn)場的親身感受。很多家長認(rèn)為，小學(xué)的優(yōu)秀成績會為初中奠定良好的基礎(chǔ)，而初中成績會為高中成績奠定基礎(chǔ)，但是家長們的這個(gè)信念很容易被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎，F(xiàn)實(shí)的情況是，除了特殊情況，學(xué)生們的成績會在**和第二巨變期經(jīng)歷大起大落，這是不變的法則。 教材太難了 為什么會出現(xiàn)**和第二巨變期呢？如果問學(xué)生們升入初中和高中后成績下滑的原因，基本都會得到同樣的答案。 “學(xué)習(xí)內(nèi)容太難了。” “教材很難理解。” 學(xué)生們通常會抱怨教材太厚，內(nèi)容太難。隨著年級的升高，教材的難度自然會提升，尤其是初中一年級和高中一年級的時(shí)候，學(xué)生們會感到教材的難度陡然增大，結(jié)果就是很多學(xué)生因無法適應(yīng)教材難度陡增而成績下滑。學(xué)生們在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為可以理解為閱讀并理解教材的行為，從這個(gè)角度考慮，**巨變期和第二巨變期可以說是十分正常的現(xiàn)象。 可是當(dāng)我仔細(xì)閱讀完教材后，不由得產(chǎn)生了疑問：“初中一年級和高中一年級的教材真的有那么難嗎？”初中一年級的教材雖然比小學(xué)六年級的教材難，但是兩者的難度差異并不比小學(xué)三年級和二年級之間的差異大。如果學(xué)生能夠很好地理解小學(xué)六年級的教材，那么理解初中一年級教材的內(nèi)容是沒有問題的。同樣，如果能夠充分理解初中三年級的教材，那么高中一年級教材的難度也是可以克服的。既然如此，為什么會有很多孩子覺得初一和高一的教材特別難，從而出現(xiàn)**和第二巨變期成績波動大的現(xiàn)象呢？在目睹了初中生學(xué)習(xí)初中教材之后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們所感受到的教材難度簡直到了令人吃驚的程度，可以說70%以上的初中生對教材的閱讀理解能力都非常低下。 初中一年級**學(xué)期期中考試后，周希和顏悅色地走進(jìn)面談室。她學(xué)習(xí)很努力，所以我猜想她的考試成績肯定十分理想，但看到成績單后我卻大吃一驚，英語100分、數(shù)學(xué)96分、語文82分、科學(xué)52分、社會64分。比起周希的小學(xué)成績，這樣的成績并不能令人滿意，但是她卻對此不以為然。 “考試時(shí)很緊張，但是考題沒有想象中那么難！ “英語和數(shù)學(xué)考得很好，可是其他科目是怎么回事？” “因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間都用在英語和數(shù)學(xué)上，所以沒時(shí)間復(fù)習(xí)其他科目了，下次考試時(shí)其他科目我也會多用點(diǎn)心。” 周希并不認(rèn)為自己的成績有所下滑，她的媽媽也抱有同樣的看法。 “值得慶幸的是英語和數(shù)學(xué)成績很好，其他科目的成績也得提上去才行，拜托老師多費(fèi)心！ 升入初中后成績下滑的學(xué)生并不是都像炳皓一樣，全部科目的成績都下滑，也有不少學(xué)生像周希那樣，英語和數(shù)學(xué)仍然保持在優(yōu)異的水平。這些學(xué)生會受到準(zhǔn)優(yōu)等生的待遇，他們自己也對成績持有樂觀的態(tài)度，因?yàn)榇蠹乙回瀼?qiáng)調(diào)英語和數(shù)學(xué)的重要性，并不覺得其他科目的成績差是很嚴(yán)峻的問題。家長們也認(rèn)為只要英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，其他科目很容易趕上。 期末考試前幾周，周希拿著社會教材來找我。她正在復(fù)習(xí)教材，為考試做準(zhǔn)備，結(jié)果因?yàn)榭床欢滩模趶?fù)習(xí)**單元**節(jié)時(shí)就卡住了。 國家領(lǐng)土是指一個(gè)國家主權(quán)所管轄的地理范圍，即該國家的國民可以行使主人權(quán)利的范圍。國家領(lǐng)土包含領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，其中領(lǐng)陸是該國家所管轄的陸地，是國家領(lǐng)土中重要的組成部分，因?yàn)槿绻麤]有領(lǐng)陸，領(lǐng)水和領(lǐng)空也不復(fù)存在。通過開拓行為，領(lǐng)陸是可以擴(kuò)展的。 領(lǐng)水包括國家陸地疆界以內(nèi)的水域和與陸地疆界鄰接的、從低潮海岸線算起大寬度不超過12海里的一帶海域，即內(nèi)水和領(lǐng)海兩大部分。其中領(lǐng)海既是進(jìn)出海洋的通道，也是海產(chǎn)資源和地下資源的寶庫，其重要性舉足輕重。 領(lǐng)空則是領(lǐng)陸和領(lǐng)水的上空，范圍界定在大氣層以內(nèi)，其他國家的飛機(jī)未經(jīng)允許是不可以進(jìn)入該國領(lǐng)空的。 低潮海岸線：低潮時(shí)海水與陸地的接觸線。 海里：航海航空中使用的距離單位，1海里約為1852米。 如果閱讀能力處于正常水平，上面這段內(nèi)容應(yīng)該只有“低潮海岸線”是生疏詞語，教材下面也提供了注釋。閱讀理解這段文字應(yīng)該多不超過3分鐘，在重要的內(nèi)容下面畫線，然后繼續(xù)讀下一頁，考試之前再重新閱讀和記憶畫線的內(nèi)容，這樣考試準(zhǔn)備就完成了，但是閱讀能力差的孩子連如此簡短的文章都無法理解。 周希問的**個(gè)問題是“什么是主權(quán)”，盡管文章后面很清楚地寫著“可以行使主人權(quán)利”，她還是沒有理解，于是我進(jìn)一步解釋說：“就好像沒有你的許可別人不能進(jìn)入你家一樣，沒有我們國家的允許，其他國家的人也是不能進(jìn)入我國的。”
學(xué)習(xí)型頭腦讀書法 持續(xù)可行的閱讀教育 作者簡介
韓國兒童和青少年知識類圖書作家、閱讀教育推廣者，在閱讀教育領(lǐng)域深耕十二年。2013年憑借《人是什么？——聽爸爸講進(jìn)化的故事》獲得韓國第18屆創(chuàng)批優(yōu)秀兒童書籍大獎。 作者在小學(xué)時(shí)非常厭惡讀書，成績排名經(jīng)常全校倒數(shù)，但是在一次機(jī)緣巧合之下，他遇到了讓自己淚流滿面的人生之書《弗蘭德斯的狗》，并反復(fù)閱讀了多遍。通過這本書，作者邁出了通往閱讀世界的第一步，并逐漸體會到了閱讀的力量，從而實(shí)現(xiàn)了成為作家的夢想。作者既是每天和學(xué)生們一起閱讀討論的講師，也是陪伴三個(gè)孩子閱讀故事書的爸爸，因此深知閱讀教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)。他十分熱衷于向家長和學(xué)生分享自己潛心鉆研的閱讀教育方法，經(jīng)常在韓國的圖書館和學(xué)校進(jìn)行巡回演講。此外，他還運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)論壇“學(xué)習(xí)型頭腦讀書法”，并主持播客《家庭共鳴式閱讀》。 作者著有《愛彌爾·左拉，真相是什么？》《讓世界大吃一驚的韓國歷史實(shí)錄》《蜿蜒曲折的美麗江山》等書籍，并在《我們的教育》《兒童樂園》《兒童好主意》等教育雜志上發(fā)表多篇文章。
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