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參與式語文教師培訓資源:小說教學教什么

參與式語文教師培訓資源:小說教學教什么

作者：王榮生
出版社：華東師范大學出版社出版時間：2015-11-01
開本： 16開 頁數(shù)： 288
中 圖 價:¥38.5(7.0折) 定價  ¥55.0 登錄后可看到會員價
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參與式語文教師培訓資源:小說教學教什么 版權(quán)信息

  • ISBN：9787567540217
  • 條形碼：9787567540217 ; 978-7-5675-4021-7
  • 裝幀：簡裝本
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

參與式語文教師培訓資源:小說教學教什么 內(nèi)容簡介

　　《小說教學教什么（參與式語文教師培訓資源）》是根據(jù)國培標準設計的參與式語文教師培訓教材，在教材結(jié)構(gòu)上有所創(chuàng)新，包括理論、課例、共同備課這3個工作坊，以及光盤資源，設計了讀者的學習方式，實現(xiàn)了教材的立體化，體現(xiàn)了培訓的案例式、情境式和參與式，堪稱“紙質(zhì)版的在線教育”。

參與式語文教師培訓資源:小說教學教什么 目錄

主題學習工作坊
小說閱讀和小說教學
小說理論與語文教學
小說解讀與教學設計
小說教學教什么

共同備課工作坊
小說敘述技巧與教學內(nèi)容確定
——《二十年后》共同備課
小說結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容確定
——《勇氣》共同備課
閱讀圖式與教學內(nèi)容確定
——《十八歲出門遠行》共同備課
敘述視角與教學內(nèi)容確定
——《橋邊的老人》共同備課

課例研究工作坊
小說課文改編本的教學
——薛法根《三打白骨精》課堂教學研討
小說技巧與教學技巧的結(jié)合
——馬骉《河豚子》課堂教學研討
長篇小說教學中的教局部與教全篇
——鄧彤《老人與！氛n堂教學研討
小說手法與小說解讀方法
——鄧彤《十八歲出門遠行》課堂教學研討

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參與式語文教師培訓資源:小說教學教什么 節(jié)選

《參與式語文教師培訓資源：小說教學教什么》: 我在讀小說，這個小說里面很多東西讓我感動、讓我逃避、讓我悲傷，讓我的心情、感情得到一種宣泄，讓很多東西變得美好，這難道不是收獲嗎？*后一定要有那么一種道德教化，你才覺得有收獲嗎？ 所以我們不反對概括主題，但是反對一定要概括主題，這是我的經(jīng)驗，也不一定對。我們中國人讀西方那種含糊的小說總感到不習慣，但是這種小說往往表現(xiàn)的是常態(tài)。正如我一開始所講的，讀小說就是感受人生，我們在人生中，在生活中經(jīng)常會遇到好多說不清、道不明的東西，我心有戚戚，我怦然心動，我很感動、很難受、很悲傷，但是我實在是說不出來，這種情況多不多？太多了。我這一段經(jīng)歷，就是我人生中很寶貴的一段經(jīng)歷，我真的一定需要用一個明白的語言表達出來嗎？ 西方的這種小說，其實恰恰是小說的本質(zhì)，而我們中國一定要有一個明確意思的小說，說不好聽一點，這叫做圖解式、概念式小說，叫思想的傳聲筒。這個我們不多講。 對僵化的理解主題的方式我們習以為常！蹲８！房隙ㄊ桥蟹饨ǘY教，《項鏈》是講小資產(chǎn)階級的虛榮心。在講《祝福》的時候，我也講禮教，但是我還多講一點！拔易咴诮稚，看見祥林嫂走過來”，有這么一句話，“我”看見她向我走過來的眼光，“我”就停下來了，預備她來討錢。老師們不知道有沒有注意這句話？我看了以后很受震動。我就跟學生商量或討論，我說不知道我們同學有沒有在街上遇見過乞丐！我不知道你們是怎么做的，說句不怕你們笑的話，看見一個乞丐向我走來，我**反應是趕快躲開。我說你們怎么樣？我們都不要裝高尚。學生說：“我也是的。” 那么我們就想象，看見一個乞丐向我走來，我就站著等她來討錢，這已經(jīng)很好了。再往下看，然后我和她交流，乞丐問我每一句話我都得掂量，她為什么問我這句話，我要這樣說對她會有什么妨礙呢？我如果這樣說會不會傷害她？如果要傷害她，我趕快換一種方式說吧！我說，你不要講對乞丐，請問你跟你父母有過這樣的對話嗎？ 然后你再看看這個“我”，你覺得這個“我”怎么樣，學生講太了不起了。我們的教學參考書還批判這個小說中的“我”是個小資產(chǎn)階級，我想連“無產(chǎn)階級偉大的戰(zhàn)士”這個帽子給他都不過分。我們多少的所謂的“人物”做不到這個境界啊！ 這個實際上就是一種體驗人生。你不要去搞那些主題，你讓學生用人生的經(jīng)驗去感受這一段獨特的人生。如果老是用僵化的主題式教學，*后學生對小說該怎么學習呢？*后學生學小說就是，把小說理解演化成背答案、背結(jié)論。他不需要用他的感情、用他的經(jīng)驗去領(lǐng)會，他只要把老師告訴他的東西背下來，他認為他就讀懂了小說。你想這樣的東西除了考試還有什么用？難怪學生要問讀小說有什么用，因為他真的從讀小說里面沒感到有什么用。為什么他沒感到什么用？因為老師沒教他有用的東西。我這個話也許不對，但是我的確有這種感受。 我舉個例子，有人問歌德，你《浮士德》的主題思想是什么？歌德說，你怎么能問我呢？我怎么知道呢？連歌德自己都不知道他的主題思想是什么，我們語文老師竟然知道。 對小說有這么一句話：偶有說教，便成敗筆。我們教小說是處處敗筆。為什么？我們處處說教，凈干這種事情。 ……

參與式語文教師培訓資源:小說教學教什么 作者簡介

　　王榮生，文學碩士、教育學博士。研究方向：語文課程與教學論，語文教師專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)為上海師范大學教育學院教授、博士生導師，上海師范大學語文課程研究基地負責人。著有《語文科課程論基礎》（教育科學出版社）、《語文課程內(nèi)容與教學內(nèi)容》（教育科學出版社）、《語文教學內(nèi)容重構(gòu)》（上海教育出版社）、《聽王榮生教授評課》（華東師范大學出版社）、《求索與創(chuàng)生：語文教育理論實踐的匯流》（山東教育出版社）、《閱讀教學設計的要訣》（中國輕工業(yè)出版社）等。

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