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腦科學(xué)學(xué)習(xí)法

出版社：浙江教育出版社出版時(shí)間：2023-07-01
開本： 32開 頁數(shù)： 472
中 圖 價(jià):¥18.4(2.7折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會員價(jià)
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腦科學(xué)學(xué)習(xí)法 版權(quán)信息

腦科學(xué)學(xué)習(xí)法 本書特色

暢銷書《學(xué)習(xí)之道》作者 全新力作
10個(gè)腦科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、高效記憶
斯科特·揚(yáng) 史蒂芬·平克 成甲 李柘遠(yuǎn) 傾情推薦
上課都懂，下課就忘
做題都對，考試不會
孩子不開心，家長不放心
學(xué)習(xí)效率低，寫作業(yè)拖延
腦科學(xué)專家芭芭拉·奧克利（Barbara Oakley）教授全新力作，繼暢銷書《學(xué)習(xí)之道》之后，結(jié)合幾十年的親身經(jīng)驗(yàn)，給大家分享實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、高效記憶的秘密。

腦科學(xué)學(xué)習(xí)法 內(nèi)容簡介

本書圍繞長期記憶、主動學(xué)習(xí)、告別拖延、習(xí)慣構(gòu)建、協(xié)同學(xué)習(xí)等維度展開，深入探析大腦學(xué)習(xí)原理，幫你直接、深入地理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，更具創(chuàng)造性地思考和學(xué)習(xí)！

腦科學(xué)學(xué)習(xí)法 目錄

前言：給教師的建議
第1章 構(gòu)建記憶：學(xué)生會欺騙自己，以為自己在學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)會在長期記憶中創(chuàng)建連接
邊學(xué)邊連
長期記憶與工作記憶
工作記憶：高明的騙子
請你一試：回想法（Recall）
進(jìn)一步構(gòu)建：練習(xí)摘記回想法（Jot Recall）
本章要點(diǎn)
第2章 全納式教學(xué)：工作記憶容量的重要性
工作記憶在大腦中的位置
工作記憶差異如何影響課堂教學(xué)
幫助工作記憶容量較小的學(xué)生的策略
構(gòu)建長期記憶以強(qiáng)化工作記憶
教學(xué)技巧：判斷學(xué)生的工作記憶容量
包容性與差異化
工作記憶對學(xué)生的意義
請你一試：提高工作記憶容量較小者筆記本領(lǐng)的技巧
工作記憶對教師的意義
分析教學(xué)：配對與再配對
本章要點(diǎn)
第3章 主動式學(xué)習(xí)：陳述性途徑
何謂主動式學(xué)習(xí)？
兩種重要的記憶方式
陳述性學(xué)習(xí)系統(tǒng)：工作記憶、海馬體和新皮質(zhì)
“合唱隊(duì)”：利用陳述性系統(tǒng)讓信息進(jìn)入長期記憶
利用教學(xué)中的短暫休息幫助“希普”
請你一試：想出能讓學(xué)生精神大振的簡短活動
出色的主動式學(xué)習(xí)讓“希普”靠邊站
請你一試：快速循環(huán)（Whip
優(yōu)質(zhì)教學(xué)的矛盾
鍛煉至關(guān)重要
主動式學(xué)習(xí)應(yīng)在教學(xué)中占多大的比重
分析教學(xué)：思考
本章要點(diǎn)
第4章 拖延癥的解決辦法
拖延癥：學(xué)生的首要問題
拖延的時(shí)候，學(xué)生大腦中會發(fā)生什么？
賽車型學(xué)生的拖延癥
徒步型學(xué)生的拖延癥
什么是積極性
請你一試：用“番茄工作法”解決拖延問題
學(xué)生為何會拖延？
拖延癥為何尤其有害于學(xué)生
“由難開始”的應(yīng)試方法
請你一試：幫助學(xué)生克服拖延的更多方法
分析教學(xué)：分解——應(yīng)對艱巨任務(wù)的方法
防止拖延的方法
本章要點(diǎn)
第5章 人類大腦的進(jìn)化及其對教學(xué)很重要的原因
大腦發(fā)育的時(shí)間表
學(xué)習(xí)時(shí)易時(shí)難
易學(xué)的東西與難學(xué)的東西
掌握較難的知識：直接教學(xué)法
教師主導(dǎo)的教學(xué)會通往以學(xué)生為導(dǎo)向的方法
何謂直接教學(xué)法？
高效教學(xué)的原則
直接教學(xué)與講述式教學(xué)以及其他形式的被動式教學(xué)
直接教學(xué)法與以學(xué)生為導(dǎo)向的方法
請你一試：讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)勁頭
為什么需要直接教學(xué)法？
分析教學(xué)：直接教學(xué)法
**部分：制作龐氏表
“我做”
第二部分：解釋龐氏表
“我做”
本章要點(diǎn)
第6章 主動式學(xué)習(xí)：程序性途徑
陳述性記憶通路與程序性記憶通路
自主性和程序性學(xué)習(xí)的重要性
閱讀障礙和程序性系統(tǒng)
運(yùn)用陳述性和程序性系統(tǒng)學(xué)習(xí)相同知識都很重要
了解程序性系統(tǒng)的更多知識
優(yōu)秀教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠利用陳述性與程序性系統(tǒng)學(xué)習(xí)
請你一試：教學(xué)生理解兩條學(xué)習(xí)途徑
增強(qiáng)陳述性記憶與程序性記憶的策略
交叉法
請你一試：交叉法
請你一試：利用“信息組織圖”構(gòu)建學(xué)生的圖式
間隔反復(fù)法
能夠解釋概念，并不一定證明學(xué)生獲得了概念性理解
陳述性學(xué)習(xí)與程序性學(xué)習(xí)相結(jié)合
請你一試：運(yùn)用交叉法與間隔反復(fù)法，強(qiáng)化學(xué)生的陳述性和程序性途徑
本章要點(diǎn)
第7章 通過習(xí)慣構(gòu)建團(tuán)體精神
程序具有形成習(xí)慣的力量
為高效的課堂環(huán)境打下基礎(chǔ)
開學(xué)之前
開學(xué)**天
**周：確立程序
請你一試：教學(xué)與利用一種課堂程序：按編號排隊(duì)
一以貫之，至關(guān)重要
獎勵(lì)對學(xué)習(xí)和積極性很重要，除非它們不是獎勵(lì)
意外獎勵(lì)的特殊價(jià)值
預(yù)期獎勵(lì)在激勵(lì)中的作用
教學(xué)技巧：與冒充者和狂妄自大者協(xié)作
學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期或者沒有遵守程序時(shí)會發(fā)生什么？
積極預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的措施
本章要點(diǎn)
第8章 把學(xué)習(xí)者聯(lián)合起來：協(xié)同學(xué)習(xí)的力量
壓力在學(xué)習(xí)中的作用
社會情感學(xué)習(xí)至關(guān)重要
利用協(xié)作性學(xué)習(xí)來增強(qiáng)社交技能、降低壓力水平
巧妙地打斷別人說話的藝術(shù)
分析教學(xué)：解決學(xué)習(xí)小組功能障礙的個(gè)案研究
本章要點(diǎn)
第9章 帶著個(gè)性與才華進(jìn)行在線教學(xué)
即時(shí)（同步）教學(xué)與隨時(shí)（非同步）教學(xué)
*好是既能聽到，也能看到（多媒體學(xué)習(xí)理論）
準(zhǔn)備開始：組織好自己和學(xué)生
通過郵件建立和保持聯(lián)系
讓沉默寡言的學(xué)生積極參與
音頻質(zhì)量對同步和非同步教學(xué)都很重要
拍攝教學(xué)視頻的提示
同步教學(xué)
教學(xué)技巧：利用聊天室，讓學(xué)生重新專注于學(xué)習(xí)
請你一試：“西蒙說”
非同步教學(xué)
超簡單的視頻制作方法：盡管去做！
學(xué)生真的需要看到你嗎？
視頻應(yīng)該有多長？
增添一絲樂趣——即便你天生并不風(fēng)趣
請你一試：帶著慧眼看電視或視頻
自上而下與自下而上的關(guān)注
腳本并非始終需要，但可能有用
評估和參與
在線協(xié)作
測驗(yàn)
引導(dǎo)性問題
家庭作業(yè)
論壇討論
請你一試：讓學(xué)生制作視頻
同步（或面對面）教學(xué)與非同步教學(xué)相結(jié)合：邊學(xué)邊連
分析教學(xué)：制作視頻
本章要點(diǎn)
第10章 繪制通往課程終點(diǎn)的路線圖：教案的力量
制定路線：標(biāo)準(zhǔn)→目標(biāo)→焦點(diǎn)問題→評估
標(biāo)準(zhǔn)
目標(biāo)：一個(gè)人努力與行動的目的
焦點(diǎn)問題
評估
引導(dǎo)旅程：安排好課程的順序
課前練習(xí)
吸引學(xué)生的手段
教學(xué)技巧：范例性的吸引手段框架
課程主體：邊學(xué)邊連
下課：教案中*易被忽視的部分
在終點(diǎn)線上
衷心感謝你，崇尚自在教學(xué)的老師！
再見，亦是相逢
附錄一：如何在協(xié)作團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行自我管理1
這個(gè)小組的錯(cuò)誤之處：忍受
小組原本應(yīng)該采取的措施：反省
對待漢麗埃塔：沉住氣，慢慢來
可我不喜歡吩咐別人干什么！
易被他人利用的常見性格
還有一種相關(guān)的情況：你在包攬一切
日后在工作和個(gè)人生活中的做法
附錄二：杰出教師的核查單
1．課前練習(xí)
2．吸引手段
3．學(xué)習(xí)
4．連接
5．結(jié)課
6．反思（必要時(shí)，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下完成）
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腦科學(xué)學(xué)習(xí)法 節(jié)選

卡蒂娜看著自己的分?jǐn)?shù)，開始流眼淚。你知道她為什么哭——考得很差，才勉強(qiáng)及格！拔覍(shí)在想不通，為什么一到考試，我的大腦就一片空白！笨ǖ倌日f，“在家里或者上課的時(shí)候，我都清楚得很。只是一看到試題，我就蒙了。我覺得，我貌似得了考試焦慮癥；蛟S，我就是學(xué)不好數(shù)學(xué)吧。媽媽說，我跟她一模一樣，數(shù)學(xué)都很差。” 從表面來看，卡蒂娜是個(gè)好學(xué)生。她并沒有閱讀障礙或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙之類的明顯問題。此外，卡蒂娜努力把注意力集中在老師所教的知識上。就算有的時(shí)候做得不夠好，她也會完成家庭作業(yè)。她還制作了很多精美的手工藝品，結(jié)交了許多朋友。換言之就是，她很有創(chuàng)造力，屬于其他學(xué)生都很喜歡跟她一起玩的那種人。 數(shù)學(xué)上覺得有壓力的可不止卡蒂娜一個(gè)，另一位學(xué)生本也有同樣的問題。而學(xué)生費(fèi)德里科覺得作文很難，杰瑞德學(xué)不好西班牙語，亞歷克斯則理解不了化學(xué)元素周期表。實(shí)際上，在你的班級中，或許有三分之一的學(xué)生都困在一種認(rèn)為自己“學(xué)不好”某個(gè)科目的思維當(dāng)中。你不禁擔(dān)心，等到所在城市舉行統(tǒng)一考試的時(shí)候，卡蒂娜和其他類似的學(xué)生會拉低整個(gè)學(xué)校的平均成績。學(xué)校的平均成績下降，整個(gè)學(xué)校的士氣就會下降，而你的士氣也會下降。 這到底是怎么回事呢？你又能否幫助卡蒂娜、杰瑞德和其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，讓他們在各自看似*薄弱的方面成為強(qiáng)者呢？

腦科學(xué)學(xué)習(xí)法 作者簡介

［美］芭芭拉·奧克利（Barbara Oakley）
密歇根州羅切斯特市奧克蘭大學(xué)的工程學(xué)教授，麥克馬斯特大學(xué)全球數(shù)字學(xué)習(xí)拉蒙-卡哈爾杰出學(xué)者。本科專業(yè)（居然是？）俄語。從小學(xué)到高中數(shù)理成績一路墊底，因此熱愛文學(xué)。為了應(yīng)付職場生活，不得不學(xué)習(xí)大量新鮮知識，甚至是讓人頭疼的數(shù)學(xué)知識。放下工作，回到學(xué)校，竟然學(xué)成了工程學(xué)博士，后留校任教授。
在MOOC平臺Coursera上開創(chuàng)廣受歡迎的學(xué)習(xí)課“Learning How to Learn”，幫助數(shù)百萬學(xué)生和成年人學(xué)會如何學(xué)

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