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元學(xué)習(xí)者的七個習(xí)慣

元學(xué)習(xí)者的七個習(xí)慣

出版社：中國青年出版社出版時間：2023-09-01
開本： 其他 頁數(shù)： 176
本類榜單：成功/勵志銷量榜
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元學(xué)習(xí)者的七個習(xí)慣 版權(quán)信息

元學(xué)習(xí)者的七個習(xí)慣 本書特色

1、教育界齊聲稱贊，多領(lǐng)域?qū)＜腋叨仍u價：馬扎諾研究中心創(chuàng)始人羅伯特·J.馬扎諾強烈推薦，《可見的學(xué)習(xí)》作者約翰·哈蒂傾情作序。微軟公司教育總監(jiān)馬克·斯帕維爾、《技術(shù)如何改變教學(xué)》作者馬特·米勒、AVID產(chǎn)品有限公司CEO湯姆·芬恩等……
2、一本指導(dǎo)未來的變革性學(xué)習(xí)指南，理念先進：解開元學(xué)習(xí)的奧秘，用七個習(xí)慣打造元學(xué)習(xí)觀，輔以真實的學(xué)習(xí)情境，幫助每個人全面了解自己的學(xué)習(xí)歷程。
3、本書理念先進、架構(gòu)清晰、通俗易懂：本書探討了學(xué)習(xí)者如何自我學(xué)習(xí)、歸零學(xué)習(xí)和重構(gòu)學(xué)習(xí)，將神經(jīng)科學(xué)和學(xué)習(xí)實踐完美地結(jié)合在一起。7個習(xí)慣分別是作出承諾、自我調(diào)節(jié)、利用先驗知識、貢獻型學(xué)習(xí)、使用學(xué)習(xí)框架的習(xí)慣、聯(lián)系、分類和反思的習(xí)慣、元反饋的習(xí)慣。
4、資源豐富，真實策略可靠有效：隨時監(jiān)控自己的情緒狀態(tài)、努力程度和進展程度的馬加納掌握程度跟蹤圖表、完成小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)板、用來自我更新的學(xué)習(xí)迷宮規(guī)劃指南等…… 編輯推薦 這是一本變革性學(xué)習(xí)指南，提供真實靈活的實用步驟。 如果你是學(xué)習(xí)者，你將：
·幫助你養(yǎng)成深入學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的必要習(xí)慣
·找到學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力、資源、流程和決心
·隨時監(jiān)控自己的情緒狀態(tài)、努力程度和進展程度
·融合激情與能力，能煥發(fā)出自我效能感
·根據(jù)實際需要與環(huán)境，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)、歸零學(xué)習(xí)和重構(gòu)學(xué)習(xí) 如果你是教育工作者，你將：
·手握變革性學(xué)習(xí)指南，進行自我更新
·幫助學(xué)習(xí)者挖掘出自己較好的一面，具備終身學(xué)習(xí)的能力

元學(xué)習(xí)者的七個習(xí)慣 內(nèi)容簡介

我們每個人都有體驗沉浸式學(xué)習(xí)的潛力，在這種學(xué)習(xí)中，我們的激情和能力匯聚在一起，將我們的表現(xiàn)提升到遠超預(yù)期的水平。這就是桑尼·馬加納博士所說的“在Best狀態(tài)下學(xué)習(xí)”。 “元學(xué)習(xí)”是一種與生俱來的學(xué)習(xí)能力，幫助人們學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何深入淺出地學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)如何再學(xué)習(xí)。 馬加納博士用清晰、引人入勝的文字闡述了元學(xué)習(xí)者的七個具體習(xí)慣，他分享了從自己的經(jīng)驗中獲得的鼓舞人心的見解，以及數(shù)字工具和認知科學(xué)的基礎(chǔ)知識，為元學(xué)習(xí)提供了強有力的案例，幫助培養(yǎng)21世紀(jì)成功的學(xué)習(xí)者和釋放其無限學(xué)習(xí)潛力，讓人人都能享受到“z佳狀態(tài)下的學(xué)習(xí)”。

元學(xué)習(xí)者的七個習(xí)慣 目錄

贊譽之辭
序言
前言
第1章 什么是z佳狀態(tài)
第2章 養(yǎng)成對個人目標(biāo)作出承諾的習(xí)慣
第3章 養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣
第4章 養(yǎng)成利用先驗知識的習(xí)慣
第5章 養(yǎng)成貢獻型學(xué)習(xí)的習(xí)慣
第6章 養(yǎng)成使用學(xué)習(xí)框架的習(xí)慣
第7章 養(yǎng)成聯(lián)系、分類和反思的習(xí)慣
第8章 養(yǎng)成元反饋的習(xí)慣
第9章 融會貫通
參考文獻
致謝
作者簡介
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元學(xué)習(xí)者的七個習(xí)慣 相關(guān)資料

在這本引人入勝的書中，桑尼·馬加納提出了一個關(guān)于學(xué)習(xí)者的新觀點，它遠遠超越了“信息接受者”這一傳統(tǒng)觀點。他的元學(xué)習(xí)觀有可能為21世紀(jì)新教學(xué)法奠定基礎(chǔ)。
——羅伯特 ·J. 馬扎諾 馬扎諾資源公司創(chuàng)始人兼首席學(xué)術(shù)官 變革愿景和真正的學(xué)習(xí)之路。我想不出有什么時候比現(xiàn)在更需要這本書了。當(dāng)我們面對一個充滿爭議、不斷變化的世界時，我們需要一個嶄新的學(xué)習(xí)框架來激勵學(xué)習(xí)者積極面對未來的挑戰(zhàn)。元學(xué)習(xí)是我們的學(xué)生、學(xué)習(xí)者和我們自己在未來世界中茁壯成長所必需的。如果你在面向未來，尋求積極的變革和真正的學(xué)習(xí)，那么，我的建議是進入學(xué)習(xí)狀態(tài)吧！
——邁克·查克斯博士 蘭喬庫卡蒙加學(xué)區(qū)總監(jiān)
桑尼·馬加納博士真正成為了學(xué)習(xí)界的“艾迪·范·海倫”（吉他界的頂峰人物）。
——約翰·哈蒂 《可見的學(xué)習(xí)》作者 在桑尼·馬加納的新著中，他將我們帶到了另一個層面——個體內(nèi)部和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此，各種情況融合在一起，產(chǎn)生了奇妙的掌握感。他向我們介紹了元學(xué)習(xí)——人類與生俱來的學(xué)習(xí)能力，即學(xué)習(xí)如何根據(jù)需要和不斷變化的情況來優(yōu)化自我學(xué)習(xí)、歸零學(xué)習(xí)和重構(gòu)學(xué)習(xí)的方法——桑 尼·馬加納再一次“走進元”，超越現(xiàn)狀，向我們展示了當(dāng)前任務(wù)與我們的大局 之間的關(guān)系。整體性學(xué)習(xí)者的幸福感和掌握能力是21世紀(jì)及以后的基本素養(yǎng)。
——湯姆·芬恩 AVID產(chǎn)品有限公司首席執(zhí)行官
桑尼·馬加納博士向我們提出挑戰(zhàn)，讓我們停下來，利用“元時刻”思考一下，當(dāng)我們持續(xù)應(yīng)對復(fù)雜多變的情況時，什么是重要的。正如桑尼所指出的那樣，情緒的自我調(diào)節(jié)至關(guān)重要，因為情緒是動機、注意力和認知的控制者。通過對學(xué)習(xí)者如何自我學(xué)習(xí)、歸零學(xué)習(xí)和重構(gòu)學(xué)習(xí)的個人反思進行探討，桑尼將神經(jīng)科學(xué)和實踐完美地結(jié)合在一起。
——馬克·斯帕維爾 微軟公司教育總監(jiān) 我超級喜歡這本書！它為教育工作者提供了高效的策略，使有意義的學(xué)習(xí)變得毫不費力，幾乎感覺像是變戲法。馬加納以研究和認知科學(xué)為基礎(chǔ)，描述了如何將學(xué)生與元學(xué)習(xí)習(xí)慣聯(lián)系起來，為他們的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。老師們會驚喜于這些元學(xué)習(xí)習(xí)慣如何使他們的課堂充滿了活力——從而讓學(xué)生的成績飆升！
——馬特·米勒教育工作者、演說家、《技術(shù)如何改變教學(xué)》作者 馬加納博士為我們提供了一個元學(xué)習(xí)的概念框架，可以作為所有學(xué)習(xí)者的模型。這個元學(xué)習(xí)框架是由七個習(xí)慣組成的，馬加納博士通過講述自己作為吉他手的親身經(jīng)歷來加以闡明。這種講故事的方式引人入勝，為讀者提供了每個習(xí)慣的詳細實例。馬加納博士將每個習(xí)慣都建立在科學(xué)和研究之上。每一章都囊括了如何實施這七個習(xí)慣的實用策略和工具。馬加納
博士提供的寶貴資源，將改變未來的教學(xué)與學(xué)習(xí)。
——卡拉·特赫·阿蘭達博士 帕布羅·塔克小學(xué)校長 《元學(xué)習(xí)者的七個習(xí)慣》是對我們與生俱來的學(xué)習(xí)能力的精辟解釋。馬加納博士的七個元學(xué)習(xí)習(xí)慣確保我們擁有成功人生所需的認知工具！对獙W(xué)習(xí)者的七個習(xí)慣》是指引教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮潛能的燈塔。
——羅伯特·麥科勒姆博士 赫斯佩里亞聯(lián)合學(xué)區(qū)副總監(jiān) 無論學(xué)習(xí)水平如何，擁有一個充滿積極向上、獨立自主、熱情洋溢的學(xué)習(xí)者的班級可能是每個課堂教育工作者的夢想。馬加納博士在本書中以學(xué)習(xí)科學(xué)、形而上學(xué)、哲學(xué)和生物學(xué)的關(guān)
鍵概念為基礎(chǔ)，結(jié)合自己對達到熟練掌握程度的思考，提出了一種獨特的方法。這種方法包含了整體性學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)本身。將這些元學(xué)習(xí)策略融入教學(xué)中，可以幫助學(xué)習(xí)者找到實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力、資源、流程和決心，它不僅為學(xué)習(xí)者帶來了希望，而且也為公共教育帶來了希望。正如我們對馬加納博士所期望的那樣，他提供了一個友好而有效的框架，指導(dǎo)教育工作者努力發(fā)掘?qū)W生優(yōu)秀的一面，使他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。
——史蒂文·B. ？寺┦ 河濱縣教育辦公室教育技術(shù)服務(wù)協(xié)調(diào)員 本書提供了一個亟需的框架，有利于領(lǐng)導(dǎo)者和教師幫助學(xué)生。馬加納博士的七個元學(xué)習(xí)習(xí)慣在開展掌握性學(xué)習(xí)的過程中，把我們學(xué)生的感情與理智聯(lián)系在一起。馬加納博士向我們展示 了學(xué)校系統(tǒng)如何從培養(yǎng)事實記憶者，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有強烈能動性和自我效能感的元學(xué)習(xí)者。
——費塞爾·貝爾 赫斯佩里亞初級中學(xué)校長
21世紀(jì)和再技能革命中迫切擁有的技能之一是培養(yǎng)自主地、創(chuàng)造性地解決問題的能力。這是通過“學(xué)、做、學(xué)、做、休息、學(xué)……重復(fù)”的過程來實現(xiàn)的。正如馬加納博士描述的那樣，我們每個人都有可能體驗將激情與能力融合在一起，將我們的表現(xiàn)提升至遠遠超出我們所預(yù)期的水平。他用“元學(xué)習(xí)”一詞來描述人類與生俱來的能力，即學(xué)習(xí)如何根據(jù)需要和不斷變化的環(huán)境來優(yōu)化自身學(xué)習(xí)、歸零學(xué)習(xí)和重構(gòu)學(xué)習(xí)的方式。元學(xué)習(xí)是今天的學(xué)生成為明天的問題解決高手的關(guān)鍵過程。
——邁克爾·R. 麥考密克博士 瓦爾維德聯(lián)合學(xué)區(qū)總監(jiān) 教育工作者不必再為如何在教育領(lǐng)域培養(yǎng)如此理想化的“終身學(xué)習(xí)者”而煩惱了。馬加納博士為那些希望了解并引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教育工作者鋪設(shè)了一條金光大道。桑尼分享了他學(xué)習(xí)吉他的親身經(jīng)歷，用以說明我們作為教育工作者如何識別和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。每一個學(xué)生都應(yīng)該獲得卓越的學(xué)習(xí)體驗，每一位教師和領(lǐng)導(dǎo)者都需要這本書來指引方向。
——瑪蓮娜·赫伯恩 教育工作者、《教育協(xié)議現(xiàn)場指南》合著者 馬加納博士為領(lǐng)導(dǎo)者、教師和學(xué)生提供了養(yǎng)成元學(xué)習(xí)的七個習(xí)慣的實用策略，將以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)提升到新的高度。重點是學(xué)習(xí)者獲得信心，不僅可以設(shè)定個人掌握目標(biāo)，而且還能在享受過程和想象結(jié)果的同時，成功地實現(xiàn)這些目標(biāo)。自我調(diào)節(jié)、決心和反思等技能有助于學(xué)習(xí)者與他們的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，并投入到他們的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生的能動性延伸到課外。馬加納博士的軼聞趣事和鮮活案例有助于讀者設(shè)想這個過程和結(jié)果，并將其與有效的教學(xué)策略（如教育協(xié)議和社會情感學(xué)習(xí)實踐）聯(lián)系起來，為教育工作者提供了支持所有年齡段學(xué)生養(yǎng)成元學(xué)習(xí)習(xí)慣的工具。
——希瑟·埃斯波西托 技術(shù)教練

元學(xué)習(xí)者的七個習(xí)慣 作者簡介

桑尼·馬加納
教育家、牛津研究學(xué)者、馬扎諾研究中心研究員、T3理論的創(chuàng)立者。馬加納還是屢獲殊榮的教師、暢銷書作家和開創(chuàng)性的教育技術(shù)研究員，備受追捧的領(lǐng)導(dǎo)力顧問和演講家。他擁有超過30年的經(jīng)驗，幫助世界各地的教育系統(tǒng)了解到超驗學(xué)習(xí)的力量。 譯者
焦雋，譯著《設(shè)計點亮教育》
焦建利，華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)教授，博士研究生導(dǎo)師、華南師范大學(xué)未來教育研究中心主任、“教育技術(shù)學(xué)自留地”博主、教育信息技術(shù)學(xué)院副院長
審校 徐品香 華南師范大學(xué)國際文化學(xué)院副教授

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