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兒童心理畫(huà):孩子的畫(huà)會(huì)說(shuō)話,孩子的畫(huà)這樣讀

兒童心理畫(huà):孩子的畫(huà)會(huì)說(shuō)話,孩子的畫(huà)這樣讀

出版社：人民郵電出版社出版時(shí)間：2024-02-01
開(kāi)本： 24開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 203
中 圖 價(jià):¥48.3(7.0折) 定價(jià)  ¥69.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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兒童心理畫(huà):孩子的畫(huà)會(huì)說(shuō)話,孩子的畫(huà)這樣讀 版權(quán)信息

兒童心理畫(huà):孩子的畫(huà)會(huì)說(shuō)話,孩子的畫(huà)這樣讀 本書(shū)特色

想知道你的孩子在學(xué)校有沒(méi)有被欺負(fù)、霸凌，甚至性侵嗎？ 想知道父母頻繁的爭(zhēng)吵是否對(duì)孩子產(chǎn)生了影響嗎？ 想知道你的孩子害怕什么？為什么害怕嗎？ 孩子的話和心聲都很難被父母真正聽(tīng)到，更不要提情緒了，那么我們?cè)趺戳私夂⒆拥男乃寄兀? 讓他畫(huà)畫(huà)吧，孩子的畫(huà)里藏著他的心里話 1. 被廣泛使用的Davido-CHad兒童繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)法創(chuàng)造者傾力打造，該測(cè)驗(yàn)法是能準(zhǔn)確評(píng)估孩子是否遭遇霸凌、侵犯的測(cè)驗(yàn)法。 2. 中國(guó)藝術(shù)治療先行者孟沛欣博士、兒童發(fā)展心理學(xué)家、世界天才兒童研究協(xié)會(huì)亞太主席、兒童心理咨詢家、幼兒教育家 強(qiáng)烈推薦。 3. 幫助每一位家長(zhǎng)讀懂孩子筆下的世界和背后的心理。 4. 配有彩色插圖，通過(guò)孩子畫(huà)的真實(shí)案例學(xué)會(huì)解讀兒童畫(huà)。 兒童的內(nèi)心世界常常被成人誤讀， 這種誤讀一方面是由于成人無(wú)法用兒童的視角去感受兒童的世界， 另一方面是由于兒童自我覺(jué)察和語(yǔ)言表達(dá)的受限， 使成人無(wú)法用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)理解兒童， 所以我們急需一些好的工具來(lái)真正讀懂兒童的內(nèi)心世界，從而幫助兒童積極發(fā)展。 幸運(yùn)的是， 這樣的好工具就在我們身邊， 那就是兒童畫(huà)。 通過(guò)對(duì)兒童畫(huà)的理解與分析， 我們能看到兒童的發(fā)展水平、 感受到他們無(wú)法言說(shuō)的困難、體會(huì)到他們的情感， 甚至能看到他們的經(jīng)歷！ 兒童心理畫(huà)》 對(duì)從事兒童心理支持工作的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)友好、 有益的工具， 希望大家都能好好研讀， 這樣我們就拿到了走進(jìn)兒童內(nèi)心世界的“金鑰匙”。 希望憑借此書(shū)的專(zhuān)業(yè)貢獻(xiàn)， 世界多一些因被真正理解而幸福萬(wàn)分的兒童。 ——關(guān)梅林中國(guó)科學(xué)院心理研究所博士?jī)和睦斫】到逃、積極心理學(xué)家、 心理咨詢家 我?guī)е磁迮c感動(dòng)讀完了《 兒童心理畫(huà)》。 我認(rèn)為任何一個(gè)閱讀這本書(shū)的父母， 都體現(xiàn)出了很高的教育認(rèn)知水平， 以及對(duì)孩子的關(guān)注與愛(ài)。 我在數(shù)千小時(shí)的家長(zhǎng)咨詢中發(fā)現(xiàn)， 很多教育問(wèn)題的根源是家長(zhǎng)對(duì)孩子心理的漠視， 孩子的言語(yǔ)表達(dá)有時(shí)都會(huì)被忽視， 更不要說(shuō)情緒了。 而繪畫(huà)的方式提供了一個(gè)很好的切入口， 它不僅更加直觀， 也是孩子表達(dá)與宣泄情緒的途徑。 想知道你的孩子怎么看待你和你的伴侶嗎？ 讓他畫(huà)一副家庭畫(huà)吧！ 參考書(shū)里的指引看看人物的美丑、 衣著、 線條與顏色， 你會(huì)挖掘出孩子內(nèi)心的真實(shí)想法， 發(fā)現(xiàn)孩子眼中的父母原來(lái)是這樣的。 ——梅凌婕康奈爾大學(xué)心理學(xué)碩士美好心理 CEO 我的繪畫(huà)技巧都是跟孩子們學(xué)的， 而且我知道我永遠(yuǎn)都無(wú)法超越他們。 ——喬智大叔 大多數(shù)父母都很愛(ài)自己的孩子并且希望了解他們； 教育工作者也希望了解兒童和青少年， 以便更好地因材施教。 兒童處于發(fā)展的特殊時(shí)期， 他們的智力發(fā)展水平、 與父母及其他家庭成員的關(guān)系、 學(xué)業(yè)成就、 同伴關(guān)系、 對(duì)自己和世界的認(rèn)知， 以及情緒和動(dòng)機(jī)， 都有其發(fā)展特征， 這些都是父母和教育工作者希望了解的。《 兒童心理畫(huà)》 幫助人們通過(guò)兒童的繪畫(huà)更好地了解兒童的心理， 進(jìn)而更有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)育。 ——施建農(nóng)世界天才兒童研究協(xié)會(huì)亞太地區(qū)理事會(huì)主席，中國(guó)科學(xué)院心理研究所超常兒童研究中心主任、 博士生導(dǎo)師

兒童心理畫(huà):孩子的畫(huà)會(huì)說(shuō)話,孩子的畫(huà)這樣讀 內(nèi)容簡(jiǎn)介

繪畫(huà)是孩子*青睞的表達(dá)方式之一，通過(guò)孩子的畫(huà)，家長(zhǎng)可以一覽孩子豐富的內(nèi)心世界。在孩子的畫(huà)中，線條、幾何圖形、人物、物體、自然元素等都傳達(dá)了孩子的快樂(lè)與悲傷、希望與恐懼，甚至揭示了孩子遭受的童年創(chuàng)傷及心理問(wèn)題。要想讀懂其中含義，家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)結(jié)合不同情境，綜合分析孩子繪畫(huà)中的所有細(xì)節(jié)特征——主題、布局、筆畫(huà)、顏色等，還要特別關(guān)注孩子遺漏的、夸大的或不合時(shí)宜的元素。 本書(shū)引導(dǎo)我們進(jìn)入兒童畫(huà)的迷人世界，通過(guò)繪畫(huà)，家長(zhǎng)不僅可以了解孩子的個(gè)性特征、智力水平，還可以了解孩子行為的動(dòng)機(jī)、孩子與家庭成員的關(guān)系、學(xué)業(yè)問(wèn)題、社交問(wèn)題，以及孩子對(duì)世界的感受與認(rèn)識(shí)。本書(shū)詳細(xì)介紹了解讀兒童畫(huà)的方法與技巧，還圍繞兒童描繪的家庭、生活經(jīng)歷等六大主題，進(jìn)行了詳細(xì)的案例分析。作者發(fā)明的一種解讀兒童畫(huà)的 Davido-CHaD 測(cè)驗(yàn)，目前正在全世界范圍內(nèi)使用，作者通過(guò)四個(gè)案例對(duì)該測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)介紹。 本書(shū)為家長(zhǎng)提供了深入了解孩子的有效工具，同時(shí)也可作為心理咨詢工作者的參考用書(shū)。

兒童心理畫(huà):孩子的畫(huà)會(huì)說(shuō)話,孩子的畫(huà)這樣讀 目錄

第 一篇 孩子的畫(huà)，會(huì)說(shuō)話：如何讀懂孩子的內(nèi)心世界 第 1 章 兒童不同成長(zhǎng)階段的繪畫(huà)特點(diǎn)／ 004 “污點(diǎn)”時(shí)期／ 005信筆涂鴉階段／ 005控制涂鴉階段／ 006 “蝌蚪人”階段／ 007回轉(zhuǎn)疊合／ 009 透明畫(huà)法／ 010視覺(jué)寫(xiě)實(shí)／ 011 繪畫(huà)和語(yǔ)言／ 012 第 2 章 繪畫(huà)，一種無(wú)意識(shí)的書(shū)寫(xiě)／ 013 不同性格的孩子筆下的線條／ 014 讓孩子自由創(chuàng)作／ 015變化不定的念頭／ 015繪畫(huà)中的幾何圖形／ 017線條與情感／ 017 第 3 章 色彩語(yǔ)言／ 019 繪畫(huà)的象征意義／ 020 色彩的選擇和使用在心理層面的意義／ 020不同顏色的含義／ 022 色彩測(cè)驗(yàn)／ 023 第 4 章 繪畫(huà)元素的象征意義／ 025 房子／ 026樹(shù)木／ 028動(dòng)物／ 030天體／ 032 自然元素／ 034 關(guān)注個(gè)體差異／ 037 關(guān)注畫(huà)中被遺漏的元素／ 038關(guān)注孩子回避的問(wèn)題／ 039 第 5 章 人物形象／ 040 人像“拼圖”／ 041人物著裝／ 044 穿衣服的小人兒／ 046 身體殘缺的人物／ 047 第 6 章 家庭畫(huà)像／ 048 孩子筆下的家／ 049孩子心目中的家／ 051動(dòng)物家庭／ 052 家庭畫(huà)像中的人物／ 053公寓畫(huà)／ 057 第 7 章 繪畫(huà)與智力／ 059 智力效率測(cè)驗(yàn)／ 060繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)／ 062 幾何繪圖測(cè)驗(yàn)／ 064 繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)的反對(duì)之聲／ 065 第 8 章 繪畫(huà)與學(xué)業(yè)／ 067 教育的關(guān)鍵：不扼殺孩子獲得成功的潛力／ 068學(xué)校教育的影響／ 068學(xué)業(yè)失敗背后的原因／ 071 學(xué)習(xí)困難的身心表現(xiàn)：嚴(yán)重的不適感／ 073 第 9 章 繪畫(huà)與情感／ 074 情感與個(gè)性／ 075 感性與理性／ 075 問(wèn)題兒童與差生／ 077 繪畫(huà)能反映孩子的身體健康狀況／ 077繪畫(huà)能反映孩子內(nèi)心的焦慮／ 078 畫(huà)中的替身／ 079 描繪自我，認(rèn)識(shí)自我／ 079 第 10 章 繪畫(huà)與性／ 081 俄狄浦斯情結(jié)／ 082家庭畫(huà)像測(cè)驗(yàn)／ 084涂鴉測(cè)驗(yàn)／ 085 自戀現(xiàn)象在畫(huà)中的體現(xiàn)／ 086犯罪傾向在畫(huà)中的體現(xiàn)／ 087繪畫(huà)中的性傾向／ 088 繪畫(huà)中的情緒釋放與解脫／ 091 第 11 章 繪畫(huà)與心理治療／ 092 心理療法／ 094 繪畫(huà)與精神分析／ 094 第 12 章 空間思維及障礙／ 096 空間感隨孩子的成長(zhǎng)而逐漸提升／ 097 繪畫(huà)與精神運(yùn)動(dòng)障礙／ 098 大腦偏側(cè)化異常與閱讀障礙／ 101 第 13 章 學(xué)校里的天才／ 102 繪畫(huà)中的天賦與幽默／ 104 藝術(shù)天才的童年／ 105 瘋狂的“天才”／ 106 學(xué)業(yè)天才：先天稟賦與后天習(xí)得／ 107 繪畫(huà)對(duì)孩子的影響／ 108 繪畫(huà)，拉近學(xué)校與孩子的距離／ 110 第 14 章 殘障兒童的畫(huà)／ 111 致殘?jiān)颍?112 感官殘障兒童的畫(huà)／ 113 肢體殘障兒童的畫(huà)／ 115 腦功能障礙兒童的畫(huà)／ 117 如實(shí)描繪自我的殘障兒童／ 121 第 15 章 受虐兒童的畫(huà)／ 122 營(yíng)養(yǎng)不良兒童的畫(huà)／ 123 性侵犯／ 124 第二篇 孩子的畫(huà)，這樣讀：兒童畫(huà)解讀案例 第 16 章 兒童描繪的家庭／ 126 美滿的家庭／ 127 三口之家／ 127 被忽視的孩子／ 128 哥哥的煩惱／ 129 父母之愛(ài)的缺失：“死”去的孩子／ 131 四年級(jí)兒童描繪的家庭／ 132 傳統(tǒng)家庭／ 132 弟弟或妹妹的出生／ 133 第 17 章 兒童描繪的性／ 148 俄狄浦斯情結(jié)與女性之花／ 149 帕特里克和小鳥(niǎo)／ 151 第 18 章 兒童描繪的暴力／ 152 目睹暴力事件的孩子／ 153 挨打的孩子／ 155 第 19 章 兒童的個(gè)性與心理／ 158 暴露出兒童遇到的情感挫折與社交難題的小人兒／ 159 虛構(gòu)的“月亮先生”／ 160 達(dá)尼埃爾的幽默感／ 162 不識(shí)字的埃莉斯／ 166 父母離異／ 135 瑪麗和通往動(dòng)物園的路／ 138 弗蘭克的家庭裂痕／ 142 孿生兄弟的家庭畫(huà)像／ 142 “蝌蚪人”一家／ 144 家庭生活場(chǎng)景／ 144 生病的父親和面具／ 147 第 20 章 兒童眼中的愛(ài)、戰(zhàn)爭(zhēng)和死亡／ 168 愛(ài)／ 169 戰(zhàn)爭(zhēng)／ 170 死亡／ 172 第 21 章 虛構(gòu)故事與生活經(jīng)歷／ 173 阿姆利特的女巫／ 174 到了夜晚，我害怕被人殺掉／ 174 父親去世了／ 176 兒童畫(huà)的過(guò)去、當(dāng)下與未來(lái)／ 180 第 22 章 新型投射測(cè)驗(yàn)——Davido-CHaD ／ 181 兒時(shí)畫(huà)(C)／ 183 手(Ha)／ 184 討厭的手(D)／ 184 自由畫(huà)(FD)／ 184 性侵犯／ 185 受虐經(jīng)歷導(dǎo)致學(xué)業(yè)問(wèn)題／ 187 自殺傾向／ 191 殘暴的父親／ 194 第 23 章 世界各地的兒童畫(huà)／ 196 結(jié)語(yǔ) 兒童畫(huà)：為你打開(kāi)了解孩子的大門(mén)／ 199 后記 孩子也是心理專(zhuān)家／ 201
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兒童心理畫(huà):孩子的畫(huà)會(huì)說(shuō)話,孩子的畫(huà)這樣讀 作者簡(jiǎn)介

[法]羅絲琳娜·達(dá)維多(Roseline Davido) 臨床心理學(xué)家、精神分析學(xué)博士；巴黎第七大學(xué)心理學(xué)教授；法國(guó)國(guó)民教育部督導(dǎo)；發(fā)明了解讀兒童畫(huà)的Davido-ChaD測(cè)驗(yàn)，該方法被廣泛使用。

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