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專(zhuān)創(chuàng)融合教育研究與實(shí)踐

專(zhuān)創(chuàng)融合教育研究與實(shí)踐

作者：吳真真
出版社：西安電子科技大學(xué)出版社出版時(shí)間：2024-02-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 112
中 圖 價(jià):¥26.9(6.9折) 定價(jià)  ¥39.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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專(zhuān)創(chuàng)融合教育研究與實(shí)踐 版權(quán)信息

  • ISBN：9787560671253
  • 條形碼：9787560671253 ; 978-7-5606-7125-3
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>

專(zhuān)創(chuàng)融合教育研究與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教育中，有利于滿足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，促進(jìn)高校高質(zhì)量發(fā)展。本書(shū)以“專(zhuān)創(chuàng)融合教育”為突破口，探究其發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題，總結(jié)研究教育模式，重點(diǎn)探討其在教育理念、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面的深度融合方式，提出了“院級(jí)—校級(jí)—市級(jí)—省級(jí)—國(guó)家級(jí)”層層遞進(jìn)的實(shí)踐競(jìng)賽體系和“興趣小組—教師工作室—大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”四級(jí)孵化體系。在開(kāi)展實(shí)地調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了專(zhuān)創(chuàng)融合教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過(guò)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可分析專(zhuān)創(chuàng)融合教育實(shí)施過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)而提出了專(zhuān)創(chuàng)融合教育的優(yōu)化路徑。
本書(shū)主要面向高等院校，既可以作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輔助讀物，又可以作為專(zhuān)創(chuàng)融合教育研究的參考書(shū)。

專(zhuān)創(chuàng)融合教育研究與實(shí)踐 目錄

**章 專(zhuān)創(chuàng)融合教育概述 1.1 專(zhuān)業(yè)教育 1.1.1 專(zhuān)業(yè)教育的概念 1.1.2 專(zhuān)業(yè)教育相關(guān)研究綜述 1.1.3 專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究 1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 1.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念 1.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究綜述 1.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究 1.3 專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系 11.3.1 專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 1.3.2 專(zhuān)業(yè)教育滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 1.3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育 1.3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育 1.3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)控專(zhuān)業(yè)教育 1.4 專(zhuān)創(chuàng)融合教育 1.4.1 “三螺旋”理論的內(nèi)涵 1.4.2 “三螺旋”理論體系在專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中的應(yīng)用 1.4.3 專(zhuān)創(chuàng)融合教育對(duì)人才培養(yǎng)的作用 1.5 高校專(zhuān)創(chuàng)融合教育研究背景和研究意義 1.5.1 研究背景 1.5.2 研究意義 第二章 高校專(zhuān)創(chuàng)融合教育研究現(xiàn)狀與問(wèn)題分析 2.1 高校專(zhuān)創(chuàng)融合教育現(xiàn)狀 2.1.1 教師對(duì)專(zhuān)創(chuàng)融合教育的認(rèn)知現(xiàn)狀 2.1.2 大學(xué)生對(duì)專(zhuān)創(chuàng)融合教育的認(rèn)知現(xiàn)狀 2.1.3 專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合分析 2.2 高校專(zhuān)創(chuàng)融合教育存在的問(wèn)題與問(wèn)題分析 2.2.1 專(zhuān)創(chuàng)融合教育存在的問(wèn)題 2.2.2 專(zhuān)創(chuàng)融合教育問(wèn)題分析 第三章 高校專(zhuān)創(chuàng)融合教育模式研究 3.1 國(guó)內(nèi)外專(zhuān)創(chuàng)融合教育模式概述 3.1.1 國(guó)外專(zhuān)創(chuàng)融合教育模式 3.1.2 國(guó)內(nèi)專(zhuān)創(chuàng)融合教育模式 3.2 教育理念融合 3.2.1 教育目標(biāo)與內(nèi)容 3.2.2 創(chuàng)新思維融入專(zhuān)業(yè)教育 3.2.3 “專(zhuān)創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建 3.3 課程體系融合 3.3.1 課程建設(shè)原則 3.3.2 課程內(nèi)容選擇與組織 3.3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法 3.3.4 課程實(shí)施與評(píng)價(jià) 3.4 師資隊(duì)伍融合 3.4.1 對(duì)教師教學(xué)能力的要求 3.4.2 教師隊(duì)伍構(gòu)建 3.4.3 教師發(fā)展 3.5 實(shí)踐活動(dòng)融合 3.5.1 實(shí)踐平臺(tái)建設(shè) 3.5.2 教育資源開(kāi)發(fā) 3.5.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽 3.5.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng) 第四章 高校專(zhuān)創(chuàng)融合創(chuàng)新實(shí)踐研究 4.1 創(chuàng)新能力養(yǎng)成因素 4.2 專(zhuān)創(chuàng)融合創(chuàng)新實(shí)踐核心任務(wù) 4.3 專(zhuān)創(chuàng)融合實(shí)踐活動(dòng) 4.3.1 廣泛開(kāi)展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng) 4.3.2 打造“院級(jí)—校級(jí)—市級(jí)—省級(jí)—國(guó)家級(jí)”層層遞進(jìn)的實(shí)踐競(jìng)賽體系 4.3.3 打造“興趣小組—教師工作室—大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”四級(jí)孵化體系 4.3.4 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及競(jìng)賽成果展示 第五章 高校專(zhuān)創(chuàng)融合教育質(zhì)量評(píng)價(jià)分析與反饋 5.1 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析 5.1.1 專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系脫節(jié) 5.1.2 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱 5.1.3 復(fù)合型師資缺乏 5.1.4 學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)力 5.2 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)選取與體系構(gòu)建 5.2.1 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)選取 5.2.2 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建 5.3 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)用 5.3.1 教育評(píng)價(jià)訪談 5.3.2 專(zhuān)創(chuàng)融合教育質(zhì)量影響因素 5.4 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果反饋及應(yīng)對(duì)策略 5.4.1 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果反饋 5.4.2 教育質(zhì)量問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略 第六章 高校專(zhuān)創(chuàng)融合教育的優(yōu)化路徑 6.1 專(zhuān)創(chuàng)融合教育實(shí)施過(guò)程中的困境分析 6.1.1 內(nèi)生動(dòng)力不足 6.1.2 盲目模仿制約發(fā)展 6.1.3 協(xié)同發(fā)展能力不足 6.2 實(shí)現(xiàn)專(zhuān)創(chuàng)融合教育的優(yōu)化路徑 6.2.1 理念先行，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)認(rèn)知融合 6.2.2 以點(diǎn)帶面，促進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合教育內(nèi)生力建設(shè) 6.2.3 錯(cuò)位發(fā)展，努力培育專(zhuān)創(chuàng)融合教育特色成果 6.2.4 多元聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建政校行企協(xié)同互動(dòng)的教育體系 參考文獻(xiàn)
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