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多模態(tài)信息技術(shù)與兒童發(fā)展融合創(chuàng)新:以學(xué)前留守兒童為個(gè)案

多模態(tài)信息技術(shù)與兒童發(fā)展融合創(chuàng)新:以學(xué)前留守兒童為個(gè)案

作者：宋占美著
出版社：科學(xué)出版社出版時(shí)間：2024-05-01
開本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 158頁(yè)
中 圖 價(jià):¥63.4(6.4折) 定價(jià)  ¥99.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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多模態(tài)信息技術(shù)與兒童發(fā)展融合創(chuàng)新:以學(xué)前留守兒童為個(gè)案 版權(quán)信息

多模態(tài)信息技術(shù)與兒童發(fā)展融合創(chuàng)新:以學(xué)前留守兒童為個(gè)案 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書聚焦學(xué)前留守兒童群體，將多模態(tài)信息技術(shù)與學(xué)前兒童發(fā)展進(jìn)行融合創(chuàng)新，重點(diǎn)梳理了多模態(tài)信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前留守兒童的發(fā)展評(píng)估及教育促進(jìn)的主要內(nèi)容、理論依據(jù)。 全書分為六章，內(nèi)容覆蓋留守兒童發(fā)展及干預(yù)現(xiàn)狀、多模態(tài)信息技術(shù)與兒童教育的融合創(chuàng)新、學(xué)前教育質(zhì)量對(duì)留守兒童發(fā)展的影響、家庭教養(yǎng)方式對(duì)留守兒童發(fā)展的影響、留守兒童發(fā)展評(píng)估與教育促進(jìn)研究及留守兒童干預(yù)措施。 本書適用于普通高等學(xué)校、各類職業(yè)教育院校的學(xué)前教育專業(yè)及幼兒師范院校的學(xué)生，也適用于從事幼教專業(yè)的人員及學(xué)前兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、參考。

多模態(tài)信息技術(shù)與兒童發(fā)展融合創(chuàng)新:以學(xué)前留守兒童為個(gè)案 目錄

**章 留守兒童發(fā)展及干預(yù)現(xiàn)狀 **節(jié) 留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀 一、留守兒童產(chǎn)生的背景 二、留守兒童概念界定 三、留守兒童基本狀況 四、留守兒童的問題行為 第二節(jié) 留守兒童政策支持 一、國(guó)外政策 二、國(guó)內(nèi)政策 第三節(jié) 留守兒童研究現(xiàn)狀 一、國(guó)外留守兒童研究現(xiàn)狀 二、國(guó)內(nèi)留守兒童研究現(xiàn)狀 第四節(jié) 留守兒童問題行為干預(yù) 一、心理干預(yù) 二、教育干預(yù) 三、運(yùn)動(dòng)干預(yù) 四、音樂干預(yù) 五、繪畫干預(yù) 六、繪本干預(yù) 參考文獻(xiàn) 第二章 多模態(tài)信息技術(shù)與兒童教育的融合創(chuàng)新 **節(jié) 多模態(tài)的概念與理論基礎(chǔ) 一、多模態(tài)技術(shù)的概念 二、多模態(tài)視角與理論基礎(chǔ) 第二節(jié) 多模態(tài)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 一、多模態(tài)信息技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用 二、多模態(tài)信息技術(shù)在兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 第三節(jié) 多模態(tài)信息技術(shù)促進(jìn)兒童的發(fā)展 一、社會(huì)層面 二、認(rèn)知層面 第四節(jié) 多模態(tài)信息技術(shù)應(yīng)用于幼教中面臨的挑戰(zhàn)及解決策略 一、家長(zhǎng)和教育工作者對(duì)多模態(tài)信息技術(shù)的不同態(tài)度 二、多模態(tài)信息技術(shù)應(yīng)用于兒童教育時(shí)面臨的挑戰(zhàn) 三、多模態(tài)信息技術(shù)應(yīng)用于兒童教育時(shí)面臨挑戰(zhàn)的解決策略 參考文獻(xiàn) 第三章 學(xué)前教育質(zhì)量對(duì)留守兒童發(fā)展的影響 **節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量的內(nèi)涵及其測(cè)評(píng) 一、學(xué)前教育質(zhì)量的內(nèi)涵 二、學(xué)前教育質(zhì)量的測(cè)評(píng) 第二節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量系統(tǒng)的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)模型 一、靜態(tài)質(zhì)量模型 二、動(dòng)態(tài)質(zhì)量模型 第三節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量對(duì)留守兒童的影響 一、結(jié)構(gòu)性質(zhì)量對(duì)留守兒童的影響 二、過(guò)程性質(zhì)量對(duì)留守兒童的影響 參考文獻(xiàn) 第四章 家庭教養(yǎng)方式對(duì)留守兒童發(fā)展的影響 **節(jié) 家庭教養(yǎng)方式的內(nèi)涵及其測(cè)評(píng) 一、家庭教養(yǎng)方式的內(nèi)涵 二、家庭教養(yǎng)方式的測(cè)評(píng) 第二節(jié) 家庭教養(yǎng)方式的結(jié)構(gòu) 一、維度劃分 二、類型劃分 第三節(jié) 留守兒童家庭教養(yǎng)方式 一、雙留守兒童父母的教養(yǎng)方式 二、留守兒童監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)方式 第四節(jié) 家庭教養(yǎng)方式對(duì)留守兒童的影響 一、家庭教養(yǎng)方式對(duì)留守兒童心理健康的影響 二、家庭教養(yǎng)方式對(duì)留守兒童外化行為的影響 三、家庭教養(yǎng)方式對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的影響 四、家庭教養(yǎng)方式對(duì)留守兒童社會(huì)性的影響 參考文獻(xiàn) 第五章 留守兒童發(fā)展評(píng)估與教育促進(jìn)研究 **節(jié) 留守兒童發(fā)展評(píng)估 一、研究對(duì)象取樣階段 二、施測(cè)階段 三、數(shù)據(jù)分析階段 四、研究結(jié)論 第二節(jié) 留守兒童教育促進(jìn)的實(shí)證研究 一、研究對(duì)象取樣階段 二、施測(cè)階段 三、數(shù)據(jù)分析階段 四、研究結(jié)果 參考文獻(xiàn) 第六章 留守兒童干預(yù)措施 **節(jié) 分散式干預(yù) 一、教師端：教師培訓(xùn)干預(yù) 二、家庭端：家長(zhǎng)教養(yǎng)方式干預(yù) 第二節(jié) 集中式干預(yù) 一、關(guān)于兒童自信心、責(zé)任心、自控力的培養(yǎng)研究 二、集中式干預(yù)方案 參考文獻(xiàn) 附錄 各項(xiàng)觀察記錄表
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