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中國文化5000年
國際中文教育文獻計量研究 版權信息
- ISBN：9787559871121
- 條形碼：9787559871121 ; 978-7-5598-7112-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
國際中文教育文獻計量研究 本書特色
本書以中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫收錄的有關國際中文教育的期刊文獻為樣本，采用文獻計量分析法，通過Cite Space可視化軟件對其研究現(xiàn)狀進行分析研究，揭示國際中文教育的研究熱點及發(fā)展趨勢，以期為國際中文教育的深入研究、實踐探索提供參考。本書讀者包括：圖書情報學、文獻計量學、國際中文教育學科等專業(yè)師生。 本書采用文獻計量學的研究方法對國際中文教育中的部分研究主題的文獻數(shù)量特征、期刊和學科分布特征、研究機構的網(wǎng)絡特征進行了分析，總結了不同時段的研究熱點和演化過程，對于Cite Space、國際中文教育的相關教學和科研均具有較高的參考價值。
國際中文教育文獻計量研究 內(nèi)容簡介
教育領域隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨積累了海量數(shù)據(jù)。本書以中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫收錄的有關國際中文教育的期刊文獻為樣本，采用文獻計量分析法，通過Cite Space可視化軟件對其研究現(xiàn)狀進行分析研究，揭示國際中文教育的研究熱點及發(fā)展趨勢，以期為國際中文教育的深入研究、實踐探索提供參考。
本書共分兩章，**章主要是對知識圖譜可視化分析研究工具的介紹，第二章主要是Cite Space在國際中文教育各領域中的知識圖譜分析。
國際中文教育文獻計量研究 目錄
第 1 章 緒 論 1
1.1 文獻計量研究 1
1.2 文獻計量研究工具的介紹 1
1.3 CiteSpace的分析指標解讀 3
第 2 章 中文水平等級標準研究述評 5
2.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 5
2.2 中文水平等級標準研究知識體系的文獻特征分析 5
2.2.1中文水平等級標準研究的學術論文基本情況 5
2.2.2中文水平等級標準研究的科研合作聚類分析 7
2.2.3中文水平等級標準研究的高頻被引文獻分布 8
2.3 中文水平等級標準研究熱點分析 15
2.3.1中文水平等級標準研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 15
2.3.2中文水平等級標準研究的關鍵詞聚類分析 16
2.3.3中文水平等級標準研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 20
2.4 中文水平等級標準研究結論和展望 21
第 3 章 本土中文教師研究述評 23
3.1數(shù)據(jù)來源和研究方法 23
3.2 本土中文教師研究知識體系的文獻特征分析 24
3.2.1本土中文教師研究的學術論文基本情況 24
3.2.2本土中文教師研究的科研合作聚類分析 25
3.2.3本土中文教師研究的高頻被引文獻分布 27
3.3 本土中文教師研究熱點分析 31
3.3.1本土中文教師研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 31
3.3.2本土中文教師研究的關鍵詞聚類分析 32
3.3.3本土中文教師研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 35
3.4 本土中文教師研究結論和展望 36
第 4 章 國際中文教師志愿者研究述評 38
4.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 38
4.2 國際中文教師志愿者研究知識體系的文獻特征分析 39
4.2.1國際中文教師志愿者研究的學術論文基本情況 39
4.2.2國際中文教師志愿者研究的科研合作聚類分析 40
4.2.3國際中文教師志愿者研究的高頻被引文獻分布 41
4.3 國際中文教師志愿者研究熱點分析 46
4.3.1國際中文教師志愿者研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 46
4.3.2國際中文教師志愿者研究的關鍵詞聚類分析 47
4.3.3國際中文教師志愿者研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 51
4.4 國際中文教師志愿者研究結論和展望 52
第 5 章 國際中文教育中的語音教學研究述評 54
5.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 54
5.2 國際中文教育中的語音教學研究知識體系的文獻特征分析 54
5.2.1國際中文教育中的語音教學研究的學術論文基本情況 54
5.2.2國際中文教育中的語音教學研究的科研合作聚類分析 56
5.2.3國際中文教育中的語音教學研究的高頻被引文獻分布 57
5.3 國際中文教育中的語音教學研究熱點分析 60
5.3.1國際中文教育中的語音教學研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 60
5.3.2國際中文教育中的語音教學研究的關鍵詞聚類分析 62
5.3.3國際中文教育中的語音教學研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 66
5.4 國際中文教育中的語音教學研究結論和展望 68
第 6 章 國際中文教育中的漢字教學研究述評 70
6.1數(shù)據(jù)來源和研究方法 70
6.2 國際中文教育中的漢字教學研究知識體系的文獻特征分析 70
6.2.1國際中文教育中的漢字教學研究的學術論文基本情況 70 6.2.2國際中文教育中的漢字教學研究的科研合作聚類分析 72
6.2.3國際中文教育中的漢字教學研究的高頻被引文獻分布 73
6.3 國際中文教育中的漢字教學研究熱點分析 77
6.3.1國際中文教育中的漢字教學研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 77
6.3.2國際中文教育中的漢字教學研究的關鍵詞聚類分析 78
6.3.3國際中文教育中的漢字教學研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 85
6.4 國際中文教育中的漢字教學研究結論和展望 86
第 7 章 國際中文教育中的詞匯教學研究述評 89
7.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 89
7.2 國際中文教育中的詞匯教學研究知識體系的文獻特征分析 89
7.2.1國際中文教育中的詞匯教學研究的學術論文基本情況 89
7.2.2國際中文教育中的詞匯教學研究的科研合作聚類分析 90
7.2.3國際中文教育中的詞匯教學研究的高頻被引文獻分布 92
7.3 國際中文教育中的詞匯教學研究熱點分析 95
7.3.1國際中文教育中的詞匯教學研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 95
7.3.2國際中文教育中的詞匯教學研究的關鍵詞聚類分析 97
7.3.3國際中文教育中的詞匯教學研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 104
7.4 國際中文教育中的詞匯教學研究結論和展望 105
第 8 章 國際中文教育中的語法教學研究述評 109
8.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 109
8.2 國際中文教育中的語法教學研究知識體系的文獻特征分析 109
8.2.1國際中文教育中的語法教學研究的學術論文基本情況 109
8.2.2國際中文教育中的語法教學研究的科研合作聚類分析 111
8.2.3國際中文教育中的語法教學研究的高頻被引文獻分布 112
8.3 國際中文教育中的語法教學研究熱點分析 116
8.3.1國際中文教育中的語法教學研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 116
8.3.2國際中文教育中的語法教學研究的關鍵詞聚類分析 117
8.3.3國際中文教育中的語法教學研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 122
8.4 國際中文教育中的語法教學研究結論和展望 124
第 9章 孔子學院研究述評 127
9.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 127
9.2 孔子學院研究知識體系的文獻特征分析 127
9.2.1孔子學院研究的學術論文基本情況 127
9.2.2孔子學院研究的科研合作聚類分析 129
9.2.3孔子學院研究的高頻被引文獻分布 131
9.3 孔子學院研究熱點分析 136
9.3.1孔子學院研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 136
9.3.2孔子學院研究的關鍵詞聚類分析 137
9.3.3孔子學院研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 145
9.4 孔子學院研究結論和展望 147
第 10 章“漢語橋”項目研究述評 149
10.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 150
10.2“漢語橋”項目研究知識體系的文獻特征分析 150
10.2.1“漢語橋”項目研究的學術論文基本情況 150
10.2.2“漢語橋”項目研究的科研合作聚類分析 151
10.2.3“漢語橋”項目研究的高頻被引文獻分布 153
10.3 “漢語橋”項目研究熱點分析 157
10.3.1“漢語橋”項目研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 157
10.3.2“漢語橋”項目研究的關鍵詞聚類分析 159
10.3.3“漢語橋”項目研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 162
10.4 “漢語橋”項目研究結論和展望 163
第 11 章“中文 ”研究述評 165
11.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 165
11.2“中文 ”研究知識體系的文獻特征分析 165
11.2.1“中文 ”研究的學術論文基本情況 165 11.2.2“中文 ”研究的科研合作聚類分析 167
11.2.3“中文 ”研究的高頻被引文獻分布 168
11.3 “中文 ”項目研究熱點分析 173
11.3.1“中文 ”研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 173
11.3.2“中文 ”研究的關鍵詞聚類分析 175
11.3.3“中文 ”研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 180
11.4 “中文 ”研究結論和展望 181
參考文獻 184
1.1 文獻計量研究 1
1.2 文獻計量研究工具的介紹 1
1.3 CiteSpace的分析指標解讀 3
第 2 章 中文水平等級標準研究述評 5
2.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 5
2.2 中文水平等級標準研究知識體系的文獻特征分析 5
2.2.1中文水平等級標準研究的學術論文基本情況 5
2.2.2中文水平等級標準研究的科研合作聚類分析 7
2.2.3中文水平等級標準研究的高頻被引文獻分布 8
2.3 中文水平等級標準研究熱點分析 15
2.3.1中文水平等級標準研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 15
2.3.2中文水平等級標準研究的關鍵詞聚類分析 16
2.3.3中文水平等級標準研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 20
2.4 中文水平等級標準研究結論和展望 21
第 3 章 本土中文教師研究述評 23
3.1數(shù)據(jù)來源和研究方法 23
3.2 本土中文教師研究知識體系的文獻特征分析 24
3.2.1本土中文教師研究的學術論文基本情況 24
3.2.2本土中文教師研究的科研合作聚類分析 25
3.2.3本土中文教師研究的高頻被引文獻分布 27
3.3 本土中文教師研究熱點分析 31
3.3.1本土中文教師研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 31
3.3.2本土中文教師研究的關鍵詞聚類分析 32
3.3.3本土中文教師研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 35
3.4 本土中文教師研究結論和展望 36
第 4 章 國際中文教師志愿者研究述評 38
4.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 38
4.2 國際中文教師志愿者研究知識體系的文獻特征分析 39
4.2.1國際中文教師志愿者研究的學術論文基本情況 39
4.2.2國際中文教師志愿者研究的科研合作聚類分析 40
4.2.3國際中文教師志愿者研究的高頻被引文獻分布 41
4.3 國際中文教師志愿者研究熱點分析 46
4.3.1國際中文教師志愿者研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 46
4.3.2國際中文教師志愿者研究的關鍵詞聚類分析 47
4.3.3國際中文教師志愿者研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 51
4.4 國際中文教師志愿者研究結論和展望 52
第 5 章 國際中文教育中的語音教學研究述評 54
5.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 54
5.2 國際中文教育中的語音教學研究知識體系的文獻特征分析 54
5.2.1國際中文教育中的語音教學研究的學術論文基本情況 54
5.2.2國際中文教育中的語音教學研究的科研合作聚類分析 56
5.2.3國際中文教育中的語音教學研究的高頻被引文獻分布 57
5.3 國際中文教育中的語音教學研究熱點分析 60
5.3.1國際中文教育中的語音教學研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 60
5.3.2國際中文教育中的語音教學研究的關鍵詞聚類分析 62
5.3.3國際中文教育中的語音教學研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 66
5.4 國際中文教育中的語音教學研究結論和展望 68
第 6 章 國際中文教育中的漢字教學研究述評 70
6.1數(shù)據(jù)來源和研究方法 70
6.2 國際中文教育中的漢字教學研究知識體系的文獻特征分析 70
6.2.1國際中文教育中的漢字教學研究的學術論文基本情況 70 6.2.2國際中文教育中的漢字教學研究的科研合作聚類分析 72
6.2.3國際中文教育中的漢字教學研究的高頻被引文獻分布 73
6.3 國際中文教育中的漢字教學研究熱點分析 77
6.3.1國際中文教育中的漢字教學研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 77
6.3.2國際中文教育中的漢字教學研究的關鍵詞聚類分析 78
6.3.3國際中文教育中的漢字教學研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 85
6.4 國際中文教育中的漢字教學研究結論和展望 86
第 7 章 國際中文教育中的詞匯教學研究述評 89
7.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 89
7.2 國際中文教育中的詞匯教學研究知識體系的文獻特征分析 89
7.2.1國際中文教育中的詞匯教學研究的學術論文基本情況 89
7.2.2國際中文教育中的詞匯教學研究的科研合作聚類分析 90
7.2.3國際中文教育中的詞匯教學研究的高頻被引文獻分布 92
7.3 國際中文教育中的詞匯教學研究熱點分析 95
7.3.1國際中文教育中的詞匯教學研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 95
7.3.2國際中文教育中的詞匯教學研究的關鍵詞聚類分析 97
7.3.3國際中文教育中的詞匯教學研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 104
7.4 國際中文教育中的詞匯教學研究結論和展望 105
第 8 章 國際中文教育中的語法教學研究述評 109
8.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 109
8.2 國際中文教育中的語法教學研究知識體系的文獻特征分析 109
8.2.1國際中文教育中的語法教學研究的學術論文基本情況 109
8.2.2國際中文教育中的語法教學研究的科研合作聚類分析 111
8.2.3國際中文教育中的語法教學研究的高頻被引文獻分布 112
8.3 國際中文教育中的語法教學研究熱點分析 116
8.3.1國際中文教育中的語法教學研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 116
8.3.2國際中文教育中的語法教學研究的關鍵詞聚類分析 117
8.3.3國際中文教育中的語法教學研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 122
8.4 國際中文教育中的語法教學研究結論和展望 124
第 9章 孔子學院研究述評 127
9.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 127
9.2 孔子學院研究知識體系的文獻特征分析 127
9.2.1孔子學院研究的學術論文基本情況 127
9.2.2孔子學院研究的科研合作聚類分析 129
9.2.3孔子學院研究的高頻被引文獻分布 131
9.3 孔子學院研究熱點分析 136
9.3.1孔子學院研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 136
9.3.2孔子學院研究的關鍵詞聚類分析 137
9.3.3孔子學院研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 145
9.4 孔子學院研究結論和展望 147
第 10 章“漢語橋”項目研究述評 149
10.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 150
10.2“漢語橋”項目研究知識體系的文獻特征分析 150
10.2.1“漢語橋”項目研究的學術論文基本情況 150
10.2.2“漢語橋”項目研究的科研合作聚類分析 151
10.2.3“漢語橋”項目研究的高頻被引文獻分布 153
10.3 “漢語橋”項目研究熱點分析 157
10.3.1“漢語橋”項目研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 157
10.3.2“漢語橋”項目研究的關鍵詞聚類分析 159
10.3.3“漢語橋”項目研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 162
10.4 “漢語橋”項目研究結論和展望 163
第 11 章“中文 ”研究述評 165
11.1 數(shù)據(jù)來源和研究方法 165
11.2“中文 ”研究知識體系的文獻特征分析 165
11.2.1“中文 ”研究的學術論文基本情況 165 11.2.2“中文 ”研究的科研合作聚類分析 167
11.2.3“中文 ”研究的高頻被引文獻分布 168
11.3 “中文 ”項目研究熱點分析 173
11.3.1“中文 ”研究的關鍵詞共現(xiàn)分析 173
11.3.2“中文 ”研究的關鍵詞聚類分析 175
11.3.3“中文 ”研究的關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)分析 180
11.4 “中文 ”研究結論和展望 181
參考文獻 184
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國際中文教育文獻計量研究 作者簡介
呂芳，女，1984年生，廣西陸川縣人，現(xiàn)任廣西師范大學國際合作與交流處孔子學院辦公室主任，長期從事國際中文教育工作。研究方向：國際中文教育、課程與教學論。先后發(fā)表論文十余篇；主持、參與課題十余項；參編著作、教材2部。
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