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心理援助 版權(quán)信息
- ISBN：7536682840
- 條形碼：9787536682849 ; 978-7-5366-8284-9
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
心理援助 本書特色
本書通過對各種校園心理危機具體案例的分析，為學(xué)校、家庭、社區(qū)中的各種人員提供有效的、可操作的心理危機發(fā)生征兆的識別方法、預(yù)防措施；提供應(yīng)對校園心理危機發(fā)生的各種預(yù)案；提供在心理危機發(fā)生現(xiàn)場、心理危機發(fā)生之后數(shù)天、心理危機發(fā)生之后數(shù)周、心理危機發(fā)生之后數(shù)月的各種干預(yù)措施和干預(yù)手段。
本書重點討論與學(xué)生成長相關(guān)的校園危機事件及在心理危機干預(yù)方面的應(yīng)對措施。通過對校園自殺、暴力、性侵犯和性罪錯、家庭暴力、父母離異、親人去世，以及校園自然災(zāi)害、校園安全事件、校園食物中毒等突發(fā)惡性事件的分析，從學(xué)校管理與干預(yù)、班級管理與干預(yù)、自我管理與干預(yù)等方面提供可依據(jù)的、可操作的心理危機干預(yù)理論、措施和方法，提供校園心理危機干預(yù)系統(tǒng)的建構(gòu)和校園心理危機干預(yù)預(yù)案。
心理援助 內(nèi)容簡介
本書通過對各種校園心理危機具體案例的分析，介紹和描述心理援助的基本理論和基本常識，以及實施心理援助的基本任務(wù)、基本途徑、基本方法和基本態(tài)度。
心理援助 目錄
前言
導(dǎo)言
一、你屬于本書的讀者群嗎
二、你知道本書有哪些特點嗎
**章 當(dāng)校園危機事件發(fā)生的時候
真實案例研究：黑龍江省寧安市特大洪水災(zāi)害
一、引起校園心理危機的重大危機事件
(一)與學(xué)校成員相關(guān)的自然災(zāi)害性事件
(二)與學(xué)校成員相關(guān)的社會惡性犯罪事件
(三)與學(xué)校成員相關(guān)的社會重大災(zāi)難事件
(四)校園內(nèi)發(fā)生的暴力、沖突、傷害事件
(五)校園內(nèi)發(fā)生的自虐、自殘、自殺事件
二、校園危機事件發(fā)生**時間里的應(yīng)對措施
(一)建立校園危機事件應(yīng)急管理隊伍
(二)保障各種人員的安全
(三)與醫(yī)療救護、公安、火警、交警的協(xié)調(diào)
(四)保護各種事發(fā)現(xiàn)場的基本措施
(五)危機事件信息的搜集、整理與上報
(六)通告?zhèn)麊T和死亡人員的基本方法
(七)與學(xué)生父母和家庭人員的聯(lián)系與溝通
附錄：國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案
第二章 緊急心理援助的基本操作程序
真實案例研究：山西沁源縣特大交通事故
一、緊急心理援助的基本常識
(一)什么是緊急心理援助
(二)為誰提供緊急心理援助
(三)由誰來提供緊急心理援助
(四)在什么時候?qū)嵤┚o急心理援助
(五)在什么地方提供緊急心理援助
(六)緊急心理援助的基本內(nèi)容
(七)緊急心理援助的主要特點
二、緊急心理援助的實施
(一)緊急心理援助人員的基本行為規(guī)范
(二)緊急心理援助人員提供心理援助的基本方式
(三)緊急心理援助人員與兒童和青少年的交往
(四)緊急心理援助人員應(yīng)該注意避免的行為
三、緊急心理援助的實施準(zhǔn)備
(一)進入危機事件現(xiàn)場
(二)提供緊急心理援助
(三)保持冷靜形象
(四)注意文化多樣性
(五)關(guān)注高危人群
附錄：讓我們生活得更安全
——危機事件中的自我安全救護
第三章 緊急心理援助的八項基本任務(wù)
一、接觸與交流
(一)目的
(二)自我介紹和詢問對方需求
二、安全與安慰
(一)目的
(二)確保現(xiàn)場人員生理上的安全
(三)提高對危機事件進展的預(yù)感和控制的敏感性
(四)提供危機事件的發(fā)展情況和應(yīng)對服務(wù)的信息
(五)提供生理上的安慰
(六)推動人際交往協(xié)調(diào)
(七)與父母不在身邊的孩子的交往
(八)防止進一步的危機經(jīng)歷和危機事件回想
(九)對失去理智的個別人的特別處理
(十)幫助兒童和青少年’
三、控制和穩(wěn)定
(一)目的
(二)控制和穩(wěn)定情緒過度激動的人
(三)與情緒過分激動的人的談話要點
(四)“腳踏實地”自我調(diào)節(jié)技術(shù)
四、收集有關(guān)信息
(一)目的
(二)需要收集和確認的十三個方面的信息
五、對需求提供支持幫助
(一)目的
(二)確認當(dāng)前*需要的幫助
(三)討論滿足這些需要的行動
(四)采取積極的態(tài)度滿足當(dāng)事人的這些需要
六、與社會支持力量建立聯(lián)系
(一)目的
(二)與*基本的支持人員建立聯(lián)系
(三)鼓勵使用即時的、有效的支持
(四)就尋求支持和給予支持進行討論
(五)當(dāng)社會支持不能起到作用的時候
七、提供應(yīng)對心理危機方法的信息
(一)目的
(二)提供身心應(yīng)激反應(yīng)的基本信息
(三)危機事件后的典型心理反應(yīng)
(四)提供應(yīng)對心理壓力方法的基本信息
(五)展示簡單的心理放松技巧
(六)對兒童提供特殊關(guān)懷
(七)對發(fā)展性活動提供幫助
(八)為“憤怒管理”提供幫助
(九)及時處理嚴重的負面情緒
(十)為有睡眠障礙的人提供幫助
(十一)有效處理“物質(zhì)濫用”的問題
八、與其他救援服務(wù)建立聯(lián)系
(一)目的
(二)與所需要的救援服務(wù)建立直接聯(lián)系
(三)推進救援服務(wù)系統(tǒng)之間的長期服務(wù)關(guān)系
附錄：緊急心理援助——參與危機事件應(yīng)急求援人員必讀
第四章 對學(xué)生自殺危機的特別考慮
真實案例研究：12天里4個中學(xué)生跳樓自殺案
一、關(guān)于青少年學(xué)生自殺意念及相關(guān)因素的研究
(一)關(guān)于中國的自殺死亡狀況
(二)關(guān)于我國青少年自殺意念的發(fā)生率
二、關(guān)于自殺的引發(fā)因素和可能采取的方式
(一)國內(nèi)關(guān)于自殺引發(fā)因素和可能采取的自殺方式的研究
(二)國外關(guān)于自殺引發(fā)因素和可能采取的自殺方式的研究
三、關(guān)于自殺的危險征兆及常見的認識誤區(qū)
(一)青少年自殺前在行為和語言方面的預(yù)警信息
(二)關(guān)于對自殺干預(yù)效能的一些誤解
(三)關(guān)于幫助有自殺意念的青少年的要點
四、青少年學(xué)生自殺的預(yù)防與干預(yù)
(一)I級干預(yù)預(yù)案：自殺潛伏期
(二)Ⅱ級干預(yù)預(yù)案：自殺萌生期
(三)Ⅲ級干預(yù)預(yù)案：自殺猶豫期
(四)Ⅳ級干預(yù)預(yù)案：自殺現(xiàn)場危機干預(yù)
附錄：各種自殺現(xiàn)場的緊急搶救
第五章 學(xué)校管理者對校園心理危機的應(yīng)對
真實案例研究：重點高中學(xué)生在校園里上吊自殺
一、校園危機事件對相關(guān)人群產(chǎn)生的心理影響與評估
(一)校園危機事件心理影響的評估范疇
(二)校園危機事件心理影響的評估重點
(三)校園危機事件可能引發(fā)的情緒和行為問題
二、學(xué)校教師和管理人員對校園危機事件的不良心理反應(yīng)
(一)成年人心理壓力失調(diào)的典型癥狀
(二)成年人心理壓力失調(diào)的主要原因
三、兒童和青少年學(xué)生對危機事件的心理反應(yīng)
(一)不同年齡組學(xué)生的不良心理反應(yīng)
(二)兒童和青少年的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)
四、校園危機事件后相關(guān)人群心理的及時恢復(fù)
(一)影響從危機事件中恢復(fù)心理平衡的主要指標(biāo)
(二)經(jīng)歷悲哀情緒的過程
(三)不同年齡的兒童和青少年對死亡的理解程度
(四)危機事件當(dāng)事人如何獲得心理支持和心理服務(wù)
五、校園危機事件后學(xué)生和教師可能產(chǎn)生的罪惡感
(一)罪惡感的主要存在形式
(二)自殺事件發(fā)生后師生可能產(chǎn)生的兩難反應(yīng)
六、校園危機事件發(fā)生后學(xué)？梢蕴峁┑男睦砦C干預(yù)服務(wù)
(一)學(xué)校管理者可以采取的心理危機干預(yù)措施
(二)學(xué)校心理服務(wù)者可以采取的心理危機干預(yù)措施
(三)學(xué)校班主任和其他教師可以采取的心理危機干預(yù)措施
七、校園危機事件后創(chuàng)建積極的心理環(huán)境
(一)學(xué)校管理者創(chuàng)建積極心理環(huán)境的基本途徑
(二)學(xué)校教師創(chuàng)建積極心理環(huán)境的基本方法
附錄：在校園危機事件發(fā)生時，學(xué)校教師的應(yīng)對方法
第六章 校園心理危機干預(yù)預(yù)案
真實案例研究：馬家爵暴力兇殺案
一、建構(gòu)校園心理危機干預(yù)系統(tǒng)
(一)建構(gòu)校園心理危機干預(yù)系統(tǒng)的意義
(二)校園心理危機干預(yù)系統(tǒng)的基本定義
(三)校園心理危機干預(yù)的分類及其功能
二、校園心理危機干預(yù)系統(tǒng)的基本架構(gòu)
(一)校園心理危機干預(yù)的預(yù)警系統(tǒng)
(二)校園心理危機干預(yù)的應(yīng)急系統(tǒng)
(三)校園心理危機干預(yù)的維護系統(tǒng)
三、校園心理危機干預(yù)預(yù)案的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
(一)校園心理危機干預(yù)預(yù)案的定義
(二)校園心理危機干預(yù)預(yù)案的分類和工作重點
(三)校園心理危機干預(yù)預(yù)案的實施原則
(四)校園心理危機干預(yù)預(yù)案的基本內(nèi)容
四、各種危機事件中的校園心理危機干預(yù)預(yù)案
(一)應(yīng)對自然災(zāi)害事件的校園心理危機干預(yù)預(yù)案
(二)應(yīng)對社會惡性犯罪事件的校園心理危機干預(yù)預(yù)案
(三)應(yīng)對社會重大災(zāi)難事件的校園心理危機干預(yù)預(yù)案
(四)校園暴力、沖突、傷害事件中的心理危機干預(yù)預(yù)案
(五)校園自虐、自殘、自殺事件中的心理危機干預(yù)預(yù)案
附錄：《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》解讀
第七章 心理危機自我應(yīng)對的基本方法
真實案例研究：新疆克拉瑪依火災(zāi)
一、危機事件應(yīng)激的基本理論
(一)應(yīng)激的基本定義及應(yīng)激發(fā)展的三個階段
(二)應(yīng)激反應(yīng)的三種類型
(三)應(yīng)激反應(yīng)的三個方面
二、危機事件應(yīng)激反應(yīng)的自我應(yīng)對方法
(一)心理危機發(fā)展的四個階段及其相關(guān)因素
(二)心理危機沖擊期的心理自我救護
(三)心理危機防御期的心理自我控制
(四)心理危機解決期的心理自我調(diào)節(jié)
(五)度過心理危機后的心理自我發(fā)展
三、情緒智力與心理健康發(fā)展
(一)情緒智力的定義
(二)情緒智力與心理健康
(三)發(fā)展情緒智力的基本方法
附錄：自我催眠方法
第八章 校園危機事件干預(yù)結(jié)束后的應(yīng)對措施
真實案例研究：北京某高中兩班學(xué)生為籃球賽群毆打傷老師
貴陽某學(xué)院連續(xù)發(fā)生群毆事件20名學(xué)生受傷
一、校園危機事件應(yīng)急處理后要考慮的措施
(一)危機事件后需要認真反思的方面
(二)對“模仿性”校園暴力事件的考慮
(三)關(guān)于危機事件當(dāng)事人的“二次傷害”
(四)關(guān)于危機事件周年紀念日或有特殊意義的時間
(五)當(dāng)危機事件當(dāng)事人或肇事人返回校園的時候
二、對校園危機事件干預(yù)人員的心理關(guān)懷
(一)危機事件干預(yù)人員的情緒變化
(二)關(guān)于危機事件干預(yù)人員的心理倦怠
(三)危機事件干預(yù)人員的自我心理調(diào)整
附錄：中央社會治安綜合治理委員會關(guān)于進一步加強預(yù)防青少年
違法犯罪工作的意見
第九章 心理危機干預(yù)的基本理論與基本方法
真實案例研究：臺風(fēng)桑美過后浙江展開心理救援
一、心理危機干預(yù)及其基本模式
(一)心理危機干預(yù)的目的
(二)心理危機干預(yù)的基本模式
二、同理當(dāng)事人的理論與方法
(一)同理心——與危機事件當(dāng)事人溝通的基礎(chǔ)
(二)同理心——促進相互有效溝通的基本條件
(三)向當(dāng)事人傳遞同理心的五個層次
(四)在表達同理心時要堅持的基本立場
(五)加強自我“同理心敏感度”的訓(xùn)練
三、認知行為治療的理論與方法
(一)條件反射理論
(二)社會學(xué)習(xí)理論
(三)理性情緒療法
(四)認知一行為干預(yù)模式
四、情緒疏泄治療的理論與方法
(一)關(guān)于情緒和情感
(二)情緒產(chǎn)生的基本機制
(三)情緒疏泄的基本方法
五、危機事件壓力報告法(CISD)
(一)危機干預(yù)六步法
(二)危機事件壓力報告實施注意事項
(三)危機事件壓力報告實施的六個階段
六、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)及應(yīng)對治療理論與方法
(一)PTSD的概念及基本癥狀
(二)關(guān)于PTSD的認知理論解釋
(三)關(guān)于PTSD的認知行為療法
參考文獻
一、心理危機干預(yù)書目
二、心理危機干預(yù)網(wǎng)站域名
全國部分心理危機干預(yù)熱線電話
導(dǎo)言
一、你屬于本書的讀者群嗎
二、你知道本書有哪些特點嗎
**章 當(dāng)校園危機事件發(fā)生的時候
真實案例研究：黑龍江省寧安市特大洪水災(zāi)害
一、引起校園心理危機的重大危機事件
(一)與學(xué)校成員相關(guān)的自然災(zāi)害性事件
(二)與學(xué)校成員相關(guān)的社會惡性犯罪事件
(三)與學(xué)校成員相關(guān)的社會重大災(zāi)難事件
(四)校園內(nèi)發(fā)生的暴力、沖突、傷害事件
(五)校園內(nèi)發(fā)生的自虐、自殘、自殺事件
二、校園危機事件發(fā)生**時間里的應(yīng)對措施
(一)建立校園危機事件應(yīng)急管理隊伍
(二)保障各種人員的安全
(三)與醫(yī)療救護、公安、火警、交警的協(xié)調(diào)
(四)保護各種事發(fā)現(xiàn)場的基本措施
(五)危機事件信息的搜集、整理與上報
(六)通告?zhèn)麊T和死亡人員的基本方法
(七)與學(xué)生父母和家庭人員的聯(lián)系與溝通
附錄：國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案
第二章 緊急心理援助的基本操作程序
真實案例研究：山西沁源縣特大交通事故
一、緊急心理援助的基本常識
(一)什么是緊急心理援助
(二)為誰提供緊急心理援助
(三)由誰來提供緊急心理援助
(四)在什么時候?qū)嵤┚o急心理援助
(五)在什么地方提供緊急心理援助
(六)緊急心理援助的基本內(nèi)容
(七)緊急心理援助的主要特點
二、緊急心理援助的實施
(一)緊急心理援助人員的基本行為規(guī)范
(二)緊急心理援助人員提供心理援助的基本方式
(三)緊急心理援助人員與兒童和青少年的交往
(四)緊急心理援助人員應(yīng)該注意避免的行為
三、緊急心理援助的實施準(zhǔn)備
(一)進入危機事件現(xiàn)場
(二)提供緊急心理援助
(三)保持冷靜形象
(四)注意文化多樣性
(五)關(guān)注高危人群
附錄：讓我們生活得更安全
——危機事件中的自我安全救護
第三章 緊急心理援助的八項基本任務(wù)
一、接觸與交流
(一)目的
(二)自我介紹和詢問對方需求
二、安全與安慰
(一)目的
(二)確保現(xiàn)場人員生理上的安全
(三)提高對危機事件進展的預(yù)感和控制的敏感性
(四)提供危機事件的發(fā)展情況和應(yīng)對服務(wù)的信息
(五)提供生理上的安慰
(六)推動人際交往協(xié)調(diào)
(七)與父母不在身邊的孩子的交往
(八)防止進一步的危機經(jīng)歷和危機事件回想
(九)對失去理智的個別人的特別處理
(十)幫助兒童和青少年’
三、控制和穩(wěn)定
(一)目的
(二)控制和穩(wěn)定情緒過度激動的人
(三)與情緒過分激動的人的談話要點
(四)“腳踏實地”自我調(diào)節(jié)技術(shù)
四、收集有關(guān)信息
(一)目的
(二)需要收集和確認的十三個方面的信息
五、對需求提供支持幫助
(一)目的
(二)確認當(dāng)前*需要的幫助
(三)討論滿足這些需要的行動
(四)采取積極的態(tài)度滿足當(dāng)事人的這些需要
六、與社會支持力量建立聯(lián)系
(一)目的
(二)與*基本的支持人員建立聯(lián)系
(三)鼓勵使用即時的、有效的支持
(四)就尋求支持和給予支持進行討論
(五)當(dāng)社會支持不能起到作用的時候
七、提供應(yīng)對心理危機方法的信息
(一)目的
(二)提供身心應(yīng)激反應(yīng)的基本信息
(三)危機事件后的典型心理反應(yīng)
(四)提供應(yīng)對心理壓力方法的基本信息
(五)展示簡單的心理放松技巧
(六)對兒童提供特殊關(guān)懷
(七)對發(fā)展性活動提供幫助
(八)為“憤怒管理”提供幫助
(九)及時處理嚴重的負面情緒
(十)為有睡眠障礙的人提供幫助
(十一)有效處理“物質(zhì)濫用”的問題
八、與其他救援服務(wù)建立聯(lián)系
(一)目的
(二)與所需要的救援服務(wù)建立直接聯(lián)系
(三)推進救援服務(wù)系統(tǒng)之間的長期服務(wù)關(guān)系
附錄：緊急心理援助——參與危機事件應(yīng)急求援人員必讀
第四章 對學(xué)生自殺危機的特別考慮
真實案例研究：12天里4個中學(xué)生跳樓自殺案
一、關(guān)于青少年學(xué)生自殺意念及相關(guān)因素的研究
(一)關(guān)于中國的自殺死亡狀況
(二)關(guān)于我國青少年自殺意念的發(fā)生率
二、關(guān)于自殺的引發(fā)因素和可能采取的方式
(一)國內(nèi)關(guān)于自殺引發(fā)因素和可能采取的自殺方式的研究
(二)國外關(guān)于自殺引發(fā)因素和可能采取的自殺方式的研究
三、關(guān)于自殺的危險征兆及常見的認識誤區(qū)
(一)青少年自殺前在行為和語言方面的預(yù)警信息
(二)關(guān)于對自殺干預(yù)效能的一些誤解
(三)關(guān)于幫助有自殺意念的青少年的要點
四、青少年學(xué)生自殺的預(yù)防與干預(yù)
(一)I級干預(yù)預(yù)案：自殺潛伏期
(二)Ⅱ級干預(yù)預(yù)案：自殺萌生期
(三)Ⅲ級干預(yù)預(yù)案：自殺猶豫期
(四)Ⅳ級干預(yù)預(yù)案：自殺現(xiàn)場危機干預(yù)
附錄：各種自殺現(xiàn)場的緊急搶救
第五章 學(xué)校管理者對校園心理危機的應(yīng)對
真實案例研究：重點高中學(xué)生在校園里上吊自殺
一、校園危機事件對相關(guān)人群產(chǎn)生的心理影響與評估
(一)校園危機事件心理影響的評估范疇
(二)校園危機事件心理影響的評估重點
(三)校園危機事件可能引發(fā)的情緒和行為問題
二、學(xué)校教師和管理人員對校園危機事件的不良心理反應(yīng)
(一)成年人心理壓力失調(diào)的典型癥狀
(二)成年人心理壓力失調(diào)的主要原因
三、兒童和青少年學(xué)生對危機事件的心理反應(yīng)
(一)不同年齡組學(xué)生的不良心理反應(yīng)
(二)兒童和青少年的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)
四、校園危機事件后相關(guān)人群心理的及時恢復(fù)
(一)影響從危機事件中恢復(fù)心理平衡的主要指標(biāo)
(二)經(jīng)歷悲哀情緒的過程
(三)不同年齡的兒童和青少年對死亡的理解程度
(四)危機事件當(dāng)事人如何獲得心理支持和心理服務(wù)
五、校園危機事件后學(xué)生和教師可能產(chǎn)生的罪惡感
(一)罪惡感的主要存在形式
(二)自殺事件發(fā)生后師生可能產(chǎn)生的兩難反應(yīng)
六、校園危機事件發(fā)生后學(xué)？梢蕴峁┑男睦砦C干預(yù)服務(wù)
(一)學(xué)校管理者可以采取的心理危機干預(yù)措施
(二)學(xué)校心理服務(wù)者可以采取的心理危機干預(yù)措施
(三)學(xué)校班主任和其他教師可以采取的心理危機干預(yù)措施
七、校園危機事件后創(chuàng)建積極的心理環(huán)境
(一)學(xué)校管理者創(chuàng)建積極心理環(huán)境的基本途徑
(二)學(xué)校教師創(chuàng)建積極心理環(huán)境的基本方法
附錄：在校園危機事件發(fā)生時，學(xué)校教師的應(yīng)對方法
第六章 校園心理危機干預(yù)預(yù)案
真實案例研究：馬家爵暴力兇殺案
一、建構(gòu)校園心理危機干預(yù)系統(tǒng)
(一)建構(gòu)校園心理危機干預(yù)系統(tǒng)的意義
(二)校園心理危機干預(yù)系統(tǒng)的基本定義
(三)校園心理危機干預(yù)的分類及其功能
二、校園心理危機干預(yù)系統(tǒng)的基本架構(gòu)
(一)校園心理危機干預(yù)的預(yù)警系統(tǒng)
(二)校園心理危機干預(yù)的應(yīng)急系統(tǒng)
(三)校園心理危機干預(yù)的維護系統(tǒng)
三、校園心理危機干預(yù)預(yù)案的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
(一)校園心理危機干預(yù)預(yù)案的定義
(二)校園心理危機干預(yù)預(yù)案的分類和工作重點
(三)校園心理危機干預(yù)預(yù)案的實施原則
(四)校園心理危機干預(yù)預(yù)案的基本內(nèi)容
四、各種危機事件中的校園心理危機干預(yù)預(yù)案
(一)應(yīng)對自然災(zāi)害事件的校園心理危機干預(yù)預(yù)案
(二)應(yīng)對社會惡性犯罪事件的校園心理危機干預(yù)預(yù)案
(三)應(yīng)對社會重大災(zāi)難事件的校園心理危機干預(yù)預(yù)案
(四)校園暴力、沖突、傷害事件中的心理危機干預(yù)預(yù)案
(五)校園自虐、自殘、自殺事件中的心理危機干預(yù)預(yù)案
附錄：《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》解讀
第七章 心理危機自我應(yīng)對的基本方法
真實案例研究：新疆克拉瑪依火災(zāi)
一、危機事件應(yīng)激的基本理論
(一)應(yīng)激的基本定義及應(yīng)激發(fā)展的三個階段
(二)應(yīng)激反應(yīng)的三種類型
(三)應(yīng)激反應(yīng)的三個方面
二、危機事件應(yīng)激反應(yīng)的自我應(yīng)對方法
(一)心理危機發(fā)展的四個階段及其相關(guān)因素
(二)心理危機沖擊期的心理自我救護
(三)心理危機防御期的心理自我控制
(四)心理危機解決期的心理自我調(diào)節(jié)
(五)度過心理危機后的心理自我發(fā)展
三、情緒智力與心理健康發(fā)展
(一)情緒智力的定義
(二)情緒智力與心理健康
(三)發(fā)展情緒智力的基本方法
附錄：自我催眠方法
第八章 校園危機事件干預(yù)結(jié)束后的應(yīng)對措施
真實案例研究：北京某高中兩班學(xué)生為籃球賽群毆打傷老師
貴陽某學(xué)院連續(xù)發(fā)生群毆事件20名學(xué)生受傷
一、校園危機事件應(yīng)急處理后要考慮的措施
(一)危機事件后需要認真反思的方面
(二)對“模仿性”校園暴力事件的考慮
(三)關(guān)于危機事件當(dāng)事人的“二次傷害”
(四)關(guān)于危機事件周年紀念日或有特殊意義的時間
(五)當(dāng)危機事件當(dāng)事人或肇事人返回校園的時候
二、對校園危機事件干預(yù)人員的心理關(guān)懷
(一)危機事件干預(yù)人員的情緒變化
(二)關(guān)于危機事件干預(yù)人員的心理倦怠
(三)危機事件干預(yù)人員的自我心理調(diào)整
附錄：中央社會治安綜合治理委員會關(guān)于進一步加強預(yù)防青少年
違法犯罪工作的意見
第九章 心理危機干預(yù)的基本理論與基本方法
真實案例研究：臺風(fēng)桑美過后浙江展開心理救援
一、心理危機干預(yù)及其基本模式
(一)心理危機干預(yù)的目的
(二)心理危機干預(yù)的基本模式
二、同理當(dāng)事人的理論與方法
(一)同理心——與危機事件當(dāng)事人溝通的基礎(chǔ)
(二)同理心——促進相互有效溝通的基本條件
(三)向當(dāng)事人傳遞同理心的五個層次
(四)在表達同理心時要堅持的基本立場
(五)加強自我“同理心敏感度”的訓(xùn)練
三、認知行為治療的理論與方法
(一)條件反射理論
(二)社會學(xué)習(xí)理論
(三)理性情緒療法
(四)認知一行為干預(yù)模式
四、情緒疏泄治療的理論與方法
(一)關(guān)于情緒和情感
(二)情緒產(chǎn)生的基本機制
(三)情緒疏泄的基本方法
五、危機事件壓力報告法(CISD)
(一)危機干預(yù)六步法
(二)危機事件壓力報告實施注意事項
(三)危機事件壓力報告實施的六個階段
六、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)及應(yīng)對治療理論與方法
(一)PTSD的概念及基本癥狀
(二)關(guān)于PTSD的認知理論解釋
(三)關(guān)于PTSD的認知行為療法
參考文獻
一、心理危機干預(yù)書目
二、心理危機干預(yù)網(wǎng)站域名
全國部分心理危機干預(yù)熱線電話
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