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計算機網(wǎng)絡與外語課程的整合-一項基于大學英語教學改革的研究

計算機網(wǎng)絡與外語課程的整合-一項基于大學英語教學改革的研究

作者：陳堅林
出版社：上海外語教育出版社出版時間：2010-06-01
開本： 32開 頁數(shù)： 242
本類榜單：外語銷量榜
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計算機網(wǎng)絡與外語課程的整合-一項基于大學英語教學改革的研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787544617963
  • 條形碼：9787544617963 ; 978-7-5446-1796-3
  • 裝幀：暫無
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

計算機網(wǎng)絡與外語課程的整合-一項基于大學英語教學改革的研究 本書特色

《計算機網(wǎng)絡與外語課程的整合:一項基于大學英語教學改革的研究》是由上海外語教育出版社出版的。

計算機網(wǎng)絡與外語課程的整合-一項基于大學英語教學改革的研究 內(nèi)容簡介

隨著計算機網(wǎng)絡進入外語課程。外語教學勢必會發(fā)生巨大的變化。這些變化促使計算機網(wǎng)絡與外語課程進行全面的整合，使其真正成為課程的有機組成部分。本專著在大量實地考察與研究的基礎(chǔ)上，重點探索了在大學英語教學改革的形勢下，以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與外語課程整合的手段，方法和模式。在整個研究探討過程中，本專著注重理論與實踐相結(jié)合，不僅分析討論了課程的發(fā)展和大學英語教學改革，而且還分析討論了計算機技術(shù)的發(fā)展和功能應用。本專著在課程定位，教學模式。師資培訓，教材研發(fā)等方面均提出了富有建設性意義的創(chuàng)新觀點。尤其是要以生態(tài)學視角重新審視我國外語教學的觀點更具有學術(shù)創(chuàng)新的參考價值。

計算機網(wǎng)絡與外語課程的整合-一項基于大學英語教學改革的研究 目錄

緒論
**章　計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的外語課程定位
第二章　計算機與外語教學
第三章　計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的外語教學模式
第四章　計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的外語教師角色
第五章　計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的外語師資隊伍建設
第六章　立體式大學英語教材的開發(fā)和利用
第七章　外語課程生態(tài)化探究
結(jié)束語
參考文獻
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計算機網(wǎng)絡與外語課程的整合-一項基于大學英語教學改革的研究 節(jié)選

《計算機網(wǎng)絡與外語課程的整合:一項基于大學英語教學改革的研究》內(nèi)容簡介：隨著計算機網(wǎng)絡進入外語課程，外語教學勢必會發(fā)生巨大的變化。這些變化促使計算機網(wǎng)絡與外語課程進行全面的整合，使其真正成為課程的有機組成部分。本專著在大量實地考察與研究的基礎(chǔ)上，重點探索了在大學英語教學改革的形勢下。以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與外語課程整合的手段、方法和模式。在整個研究探討過程中。本專著注重理論與實踐相結(jié)合，不僅分析討論了課程的發(fā)展和大學英語教學改革，而且還分析討論了計算機技術(shù)的發(fā)展和功能應用。本專著在課程定位、教學模式、師資培訓、教材研發(fā)等方面均提出了富有建設性意義的創(chuàng)新觀點.尤其是要以生態(tài)學視角重新審視我國外語教學的觀點更具有學術(shù)創(chuàng)新的參考價值。

計算機網(wǎng)絡與外語課程的整合-一項基于大學英語教學改革的研究 相關(guān)資料

插圖：綜上所述，似乎可以得出這樣的結(jié)論：兩種模式都有其自身的長處與短處。以教師為中心的外語教學模式的長處在于有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動的進程，有利于系統(tǒng)的學科知識的傳授。其短處則是完全由教師主宰課堂，忽視學生的學習主體作用，不利于學生進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和充分發(fā)展。以學生為中心的外語教學模式注重在學習過程中發(fā)揮學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，相應的教學設計主要圍繞“自主學習策略”和“學習環(huán)境”兩個方面進行。前者是整個教學設計的核心，通過各種學習策略激發(fā)學生去主動建構(gòu)知識的意義，后者則是為學生主動建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件。這種教學模式由于強調(diào)學生是學習過程的主體，是知識的主動建構(gòu)者，因此有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于學生外語應用能力的培養(yǎng)。但是，這種教學模式由于過分強調(diào)學生的“學”，往往忽視教師應有作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的作用。鑒于上述兩種模式的各自特點及長處與短處，我們的教師應在具體的教學實踐中，注意揚長避短，充分發(fā)揮這兩種模式的優(yōu)勢，學會教學模式的靈活運用。

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