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心靈的覺(jué)醒-理解教師敘事探究

心靈的覺(jué)醒-理解教師敘事探究

出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2010-09-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 270頁(yè)
中 圖 價(jià):¥17.6(5.5折) 定價(jià)  ¥32.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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心靈的覺(jué)醒-理解教師敘事探究 版權(quán)信息

心靈的覺(jué)醒-理解教師敘事探究 本書特色

《心靈的覺(jué)醒:理解教師敘事探究》由北京師范大學(xué)出版社出版。

心靈的覺(jué)醒-理解教師敘事探究 目錄

導(dǎo)言 路在山重水復(fù)中＼1**節(jié) 山重水復(fù)問(wèn)諸公＼3第二節(jié) 柳暗花明探迷津＼7第三節(jié) 無(wú)疆之域顯真義＼16**章 理解從心中流出＼27**節(jié) 初為人師的心靈跋涉＼29第二節(jié) 豁然開竅的感覺(jué)真好＼46第三節(jié) 又要像新手一樣摸索了＼57故事后的故事＼69第二章 轉(zhuǎn)向自性之光＼75**節(jié) 我適合做老師嗎?＼77第二節(jié) 識(shí)才善引方為伯樂(lè)＼85第三節(jié) 善調(diào)心態(tài)巧引氛圍＼92第四節(jié) 心靈旅程微笑著回頭＼103聆聽(tīng)教師心靈的無(wú)限＼109第三章 關(guān)鍵的當(dāng)下力量＼119**節(jié) 成長(zhǎng)于不再恐懼＼121第二節(jié) 愛(ài)是撥棄心靈的支點(diǎn)＼126第二節(jié) 發(fā)，使她回歸了目然＼133第四節(jié) 關(guān)鍵時(shí)刻，柳暗花明＼138“愛(ài)”的當(dāng)下超越＼147第四章 設(shè)問(wèn)撥疑激活創(chuàng)造性＼163**節(jié) 美妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題鏈＼165第二節(jié) 問(wèn)題巧引突破極限＼176第三節(jié) 設(shè)問(wèn)撥疑，超越自我＼183開啟創(chuàng)造力的源泉＼193第五章 滋養(yǎng)心靈的教師學(xué)習(xí)共同體＼211**節(jié) 教學(xué)切磋亮起了自明燈＼213第二節(jié) 魅力四射的教師團(tuán)隊(duì)＼222第三節(jié) 大愛(ài)化解師生沖突＼232穿越恐懼回歸愛(ài)＼254后記＼267
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心靈的覺(jué)醒-理解教師敘事探究 節(jié)選

《心靈的覺(jué)醒:理解教師敘事探究》內(nèi)容簡(jiǎn)介：教育心靈旅程就是那永恒之神向教師拋來(lái)的東西，像條蜿蜒幽深的小徑，若隱若現(xiàn)于無(wú)疆之域，非任何科學(xué)探針可觸及其愛(ài)與善、美與圣、靈性與超越。只有教師開放輕靈的心靈，自然舒展優(yōu)雅的自我，才能看到那遮蔽在山重水復(fù)中的閃閃燭光，聽(tīng)到那山水之間心靈歸家的呼喚，真實(shí)地感受到被意識(shí)之光照亮的存在喜悅。

心靈的覺(jué)醒-理解教師敘事探究 相關(guān)資料

插圖：天真頑皮、善良活潑、聰明好奇的小豆豆，乘上時(shí)空隧道，一頭鉆到了“二戰(zhàn)”結(jié)束六十多年后的21世紀(jì)初的神州學(xué)校。但是小豆豆卻感到深深的失望，因?yàn)椋谏裰輰W(xué)校極少能感受到她所在的巴學(xué)園中自由舒展的兒童天性，較難遇到像小林校長(zhǎng)那樣的善解人意、對(duì)任何孩子的聆聽(tīng)鼓勵(lì)，更多的是校園的華麗，書包的沉重，被驅(qū)趕學(xué)習(xí)知識(shí)的緊迫，孩童離活潑天性的漸行漸遠(yuǎn)……一向無(wú)憂無(wú)慮的小豆豆，陷入深深的困惑。如果說(shuō)是因?yàn)閮纱问澜绱髴?zhàn)的災(zāi)難導(dǎo)致"20世紀(jì)是兒童的世紀(jì)”的預(yù)言幻滅，但令人不解的是，經(jīng)歷了60年沒(méi)有大戰(zhàn)驚擾的21世紀(jì)初，生活日見(jiàn)富裕，孩子們的童年和少年為何卻越來(lái)越緊迫乏味？小豆豆的心不由得越來(lái)越沉重，天性好奇的小豆豆，決定一探究竟。小豆豆去問(wèn)詢古希臘的大哲學(xué)家柏拉圖（Plato）先生。柏拉圖深深嘆口氣說(shuō)：“先輩蘇格拉底（Socrates）把教育比喻成迎接新生兒，可以這樣理解，那鮮活易感、一團(tuán)元?dú)獾男律鷥阂呀?jīng)存有，但卻嬌弱柔嫩，且易被文字、知識(shí)重重遮蔽，更經(jīng)不住人獸性地摧殘，教育難在認(rèn)出她、呵護(hù)她、迎接到她。我和亞里士多德（Aristotle），為把人類從欲望膨脹的獸性中超拔出來(lái)，推崇理性，建立形而上學(xué)概念大廈，期望能鎖定真理，有助教育理性地迎接到新生兒，但兩千年后19世紀(jì)后半葉的德國(guó)哲學(xué)怪杰尼采（Nietzsche，F(xiàn)riedrich）的一道咒語(yǔ)，卻擊中了這形而上學(xué)理性大廈的脆弱命門，讓我們期望能夠永恒鎖定真理的東西暴露出其致命弱點(diǎn)，似乎成了人類尾大不掉之禍、異化人類罪魁、教育迷失之根。我們自古希臘以來(lái)的思想巨匠至尊地位也一落千丈，真是世事難料！”小豆豆生性想象豐富，她的腦海里立即浮現(xiàn)出一個(gè)圖景：原來(lái)在學(xué)校讀書的孩童，都藏著鮮活晶瑩紅潤(rùn)的新生兒。

心靈的覺(jué)醒-理解教師敘事探究 作者簡(jiǎn)介

吳國(guó)珍，江西省人。1988年華東師范人學(xué)獲碩士學(xué)位后任教湖南師范大學(xué)教育系，1996年北京師范大學(xué)獲博士學(xué)位后留校任教，1998-2002年外派澳門大學(xué)任教，現(xiàn)任職于北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育研究所，研究方向?yàn)榻處熃逃、課程與教學(xué)論。2003年翻譯帕爾默《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》以來(lái)，被其深透教師心靈的洞見(jiàn)和引人共鳴的智慧所震撼，才猛醒到教育研究者是如此容易誤陷既定學(xué)術(shù)軌道慣養(yǎng)的庸碌之繭，卻小知正無(wú)意識(shí)地和教育系統(tǒng)蕓蕓眾生的內(nèi)在需求漸行漸遠(yuǎn)。近年來(lái)和教師們共同得益心靈大師的指引，在坦誠(chéng)分享微妙豐富的教育故事巾，和教師們體驗(yàn)平和的心靈升揚(yáng)的清朗美好，感同身受到一線教師的職業(yè)幸福，才懂得什么是教育研究者的職業(yè)幸福。

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